Автор: Кондрашова Ксения Васильевна
Учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1»
«Применение здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы»
Автор:
учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1» г. Кемерово,
Кондрашова Ксения Васильевна.
Тема: Применение здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы.
В современных условиях проблема применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе приобретает особую актуальность. В современных условиях применение здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы обусловлено рядом факторов: снижением уровня здоровья за последние годы среди детей, возрастанием учебной нагрузки в общеобразовательных учреждениях, низким уровнем компетентности родителей и самих обучающихся в вопросах сбережения здоровья. В ФГОС НОО перед современной школой поставлена задача укрепления и сохранения физического и психического здоровья, формирования основ культуры здорового образа жизни.
За последние годы педагогическая наука накопила достаточный опыт в области моделирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья. Раскрыты психолого-педагогические и организационно-педагогические условия, способствующие формированию и развитию здоровья. Созданы здоровьесберегающие технологии. В настоящее время наблюдаются противоречия между теорией и практикой по реализации здоровьесберегающих технологий. Они заключаются в том, что использование здоровьесберегающих образовательных технологий должно быть систематичным, последовательным, грамотным, но еще не разработан эффективный механизм внедрения в педагогический процесс технологий оздоровления. Пока отсутствует комплексное, системное оздоровление, которое представляло бы собой единство целенаправленных действий участников образования. Это позволило мне выдвинуть проблему: Каким образом организовать применение здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы?
Объектом исследования являются здоровьесберегающие технологии, предметом – применение здоровьесберегающих технологий в условиях начальной школы.
Цель исследования – применение здоровьесберегающих технологий.
Исходя из проблемы, объекта, предмета и цели исследования мной определены теоретическая значимость, практическая значимость, методология, база исследования, положения, выносимые на защиту и т.д.
Позвольте мне не останавливаться на научном аппарате исследования и построить свой доклад через анализ решения задач, который я осуществляла в процессе исследования.
Первая задача: охарактеризовать сущность, основные принципы, функции и особенности здоровьесберегающих технологий. Я определили, что сущность здоровьесберегающих технологий заключается в последовательности использования системы средств формирования у подрастающего поколения основ культуры здоровья, здорового образа жизни, укрепления, сохранения их физического и психического здоровья, профилактики соматических и социально опасных заболеваний. Отличительной чертой здоровьесберегающих технологий является четкая последовательность их реализации, возможность многократного воспроизведения и гарантированность достижения результата.
Я определила, что здоровьесберегающие технологии основаны на общедидактических принципах (природосообразности, непрерывности, целостности развития, личностно-ориентированного обучения и воспитания, интеграции, самоорганизации и саморазвития, субъектно-субъектного взаимоотношения с учащимися, соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся, формирования ответственности, отсроченного результата, контроля результатов) и на частных принципах здоровьесбережения (ненасения вреда, приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов, триединого представления о здоровье, сочетания охранительной и тренирующей стратегий). Как видно из приведенного перечня принципов здоровьесберегающих технологий, он не является исчерпывающим. Несоблюдение одного принципа может привести к сбою функционирования всей системы, что негативно отразится на работе и результате здоровьесберегающей технологии.
Также здоровьесберегающие технологии выполняют следующие функции: формирующую, заключающуюся в обеспечении факторов формирования личности; информационно-коммуникативная, обеспечивающую информацию о здоровом образе жизни; здоровьесберегающую, связанную с организацией профилактики заболеваний и укрепления здоровья, оздоровительную, направленную на повышение ресурсов организма, функция воспитания культуры здоровья.
Проведенный теоретический анализ данной проблемы показал, что особенностями здоровьсберегающих технологий является комплекс педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на укрепление и развитие здоровья учащихся, формирование у них ценностных представлений о физическом здоровье, организации здоровьесберегающей образовательной среды учащихся в школе.
Второй задачей моего исследования я ставила выделить современные подходы к применению здоровьесберегающих технологий в учебном процессе и во внеурочной деятельности в практике начальной школы.
Применение здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы должно опираться на системно-деятельностный, средовый, инклюзивный, личностно-ориентированный подходы. Это выражается в создании безопасной, здоровьесберегающей среды, использовании технологий деятельностного типа в обучении и воспитании, обеспечении равных возможностей для обучения всем обучающимся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, становлении субъект-субъектных отношений между участниками образовательного процесса.
Кроме того, мной было определено, что здоровьесберегающие технологии, используемые в практике начальной школы, условно можно разделить на три группы: технологии, связанные с использованием отдельных методов, приемов для профилактики заболеваний и укрепления здоровья, технологии, технологии организации образовательного процесса с позиции здоровьесбережения, технологии физкультурно-оздоровительной работы.
Последняя задача моей работы заключалась в организации здоровьесберегающей среды и применении технологий в практике начальной школы.
Организация здоровьесберегающей среды заключается в выполнении требований СанПиН по отношению к учебному помещению, его содержанию (проветривание, температурный режим и пр.), организации образовательного процесса (учебная нагрузка, двигательная активность); оснащении учебного помещения необходимыми тренажерами, оборудованием для организации двигательной активности, профилактики заболеваний зрения и опорно-двигательного аппарата.
В качестве технологий были определены технология В.Ф. Базарного, М.М. Безруких, В.Д. Сонькина, технология адаптивной школы.
Технология раскрепощенного развития детей В.Ф. Базарного, направлена на создание здоровьесберегающего образовательного процесса, в основе которого лежит профилактика заболеваний зрения, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, нормализация нервно-психического состояния обучающихся начальной школы. Предлагаемые ученым упражнения и тренажеры органично включаются в организацию образовательного процесса и, главным образом, влияют на двигательную активность обучающихся. При этом обучающийся не только включен в здоровьесберегающую среду, но и учиться использовать упражнения для оптимальной учебной деятельности на основе здоровьесбережения, учится понимать собственное физическое и психологическое состояние и управлять им, снимать усталость и напряжение.
Технология адаптивной школы позволяет сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье обучающихся в соответствии с их возможностями. Основная идея адаптивной школы состоит в обеспечении таких условий образовательного процесса, при которых бы каждый обучающийся был успешен. Именно это становится залогом сохранения и укрепления здоровья, т.к. непосильные для обучающегося условия обучения становятся причиной нездоровья. Механизмами реализации адаптивной школы являются: занятия по индивидуальной адаптации, развивающие занятия, занятия по социально-нравственной адаптации (классные часы, занятия с психологом), занятия художественного типа, включение учащихся в школьную систему самоуправления.
Технология М.М. Безруких, В.Д. Сонькина состоит в организации здоровьесберегающей среды и валеологического образования. В рамках технологии представлены программы по формированию основ культуры здорового образа жизни.
Таким образом, использованные здоровьесберегающие технологии не противоречат друг другу, являются взаимодополняющими.
В заключении, считаю необходимым отметить, результаты проведенного мной исследования не претендуют на исчерпывающее раскрытие рассматриваемой проблемы, а позволяют лишь определить направления ее дальнейшего исследования.
