Автор: Кондратьева Наталья Сергеевна
учитель МАОУ «Школа № 7» КГО
ЦОР по окружающему миру на тему: «Жизнь леса» 4 класс
Обоснование методического обеспечения образовательного процесса в начальном общем образовании
Разработчик:
Кондратьева Н.С.
Камышлов, 2020
Цели: сформировать у учащихся представление о лесе, как природном сообществе; разнообразии лесных обитателей, лесной подстилке и лесных микроорганизмах.
Задачи:
- Образовательные:
- создать условия для формирования понятия «природное сообщество леса», познакомить с жизнью леса и его обитателей;
- способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение;
- умение использовать в работе ранее полученные знания.
- Развивающие:
- способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать трудности в проблемных ситуациях;
- развивать умение организовывать свою деятельность на изучение новой темы;
- развивать познавательную активность детей.
- Воспитательные:
- прививать интерес к предмету, через методическое обеспечение изучения темы;
- воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Планируемые образовательные результаты
Предметные умения:
— знают представителей лесного сообщества;
— выделяют экологические связи в лесу;
Метапредметные умения:
Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью изучения темы; получают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные умения:
— проявляют интерес к изучению темы;
— развивают способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
При разработке интерактивного цифрового образовательного ресурса учитывались следующие возрастные особенности учащихся 4 класс:
— в данный период развитие детей осуществляется неравномерно вследствие особенностей темперамента, типа нервной системы, здоровья, семейной ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какое-либо новообразование уже сформировалось, а какое-то находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь;
— формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Поэтому в методическое обеспечение было включено достаточно большое разнообразие наглядного материала, что будет способствовать лучшему запоминанию и усвоению нового материала;
— познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов. Данный аспект использовался на основе триггеров – если ответ верный, то он менял цвет, если не верный, то «уходил» со слайда;
— дальнейшее развитие получает и личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник уже способен осознать противоречия между его реальным «Я» и идеальным, между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу», соответственно понять некоторые аспекты внутреннего источника своей активности.
При разработке учитывались следующие требования к оформлению с учётом СанПиНа. Цвета были выбраны контрастными для фона (светлый фон и тёмный цвет текста), не слишком яркие, что не отвлекает внимание учащихся от представленной на слайде информации. Размер и вид шрифта подобран таким образом, чтобы текст легко читался и воспринимался обучающимися, а также в презентации используется интерактив, созданный на основе анимации, триггеров и гиперссылок, которые, являются мотивационным фактором способствующим лучшему усвоению нового материала.
Выбранные зелёные оттенки цвета в презентации соответствуют теме урока, способствуют лёгкому восприятию текста. Зеленый успокаивающий и расслабляющий цвет. Способствует улучшению зрения. Во всем мире зеленый цвет является символом безопасности.
По временным рамкам цифровой образовательный ресурс рассчитан на 15 минут, что также соответствует требованиям СанПиНа, а также частью соблюдения здоровьесберегающей технологии.
В презентации указаны условные обозначения (управляющие кнопки «вперёд», «назад»), с помощью которых ученик сможет правильно ориентироваться в навигации по цифровому образовательному ресурсу.
Содержание учебного материла в разработанном методическом обеспечении представлено шире, чем в учебно-методическом комплексе окружающего мира 4 класса это позволит ученику более глубже изучить новый для него материал.
Дидактические средства, используемые в презентации, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также выступают средством побуждения, учебно-познавательной деятельности учащихся, а также управления и самоконтроля.
По ФГОС НОО выделяют две цели для уроков открытия нового знания:
Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов. Это значит, что за урок ученик узнает какие-то новые термины, новые правила, откроет для себя новый пласт науки.
Данная цель имеет место в данном уроке, т.к. обучающиеся знакомятся с понятиями: «лес», «природное сообщество», «еловый, сосновый и берёзовый леса», а также актуализируют понятие «степь».
Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия. Это значит, что, уяснив новые термины и правила, ученик должен уже на этом уроке попытаться реализовать эти знания, применить их на практике, испытать новое действие.
Деятельностная цель также, как и содержательная имеет место на данном уроке, это отражается при проверке полученных знаний при выполнении заданий с использованием триггеров.
В связи с этим структура урока соответствует типу урока открытия нового знания по ФГОС НОО и содержит в себе следующие этапы.
Цифровой образовательный ресурс начинается с плана занятия, который соответствует логике и этапам занятия, оформленный в виде гиперссылок, что позволяет обучающемуся самостоятельно передвигаться по этапам изучения темы.
Мотивационный. Использование мотивации является средством побуждения обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования, поэтому перед изучением темы была использована мотивация. Для мотивации изучения темы использован персонаж «Тётушка сова», данный персонаж выбран с учётом того, что данная птица является жителем леса и на протяжении всего цифрового образовательного ресурса является помощником, путеводителем при изучении темы.
Актуализация и постановка темы. До изучения данной темы обучающиеся уже сталкивались с понятием «степь» и «лес», поэтому актуализация знаний и подведение к теме урока было осуществлено с помощью использования понятий «лес» и «степь». Пробное действие позволит каждому ученику зафиксировать свои, индивидуальные затруднения. Поэтому упражнения для этого этапа были подобраны такие, чтобы ученики могли: вспомнить, что они уже умеют и знают по данной теме; активизировать мыслительные процессы, которые понадобятся для усвоения нового знания: анализ, сравнение, обобщение.
Открытие новых знаний. На данном этапе для лучшего усвоения нового материала теория была представлена с помощью схем, наглядного материала. Выбранные средства подачи информации будут способствовать более глубокому изучению материала…. Также при подаче информации об экологических связях в лесу был использован вспомогательный приём «конверт», которым ученик может воспользоваться при затруднении в изучении данного аспекта. Наглядный метод (иллюстративный) будет способствовать более понятному и лёгкому изучению темы, т.к. теория представлена в схемах, картинках.
Наглядный метод соответствует определённым требованиям:
- содержание наглядных пособий «отвечает» возрастным особенностям школьников;
- урок не построен исключительно на наглядных методах, т.к. перенасыщение наглядными пособиями одного урока снижает эффективность восприятия, утомляет. В то же время, недостаточность наглядности делает урок скучным, малоинтересным. Все должно быть в меру;
- применение любого наглядного средства обязательно должно преследовать определенные цели;
- все наглядные материалы, подобранные для изучения данной темы, соответствуют его теме.
Схема – это графическое изображение исторической действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками: геометрическими фигурами, символами, надписями, а отношения и связи обозначаются их взаимным расположением, связываются линиями и стрелками.
Материал, который представлен в схемах в цифровом образовательном ресурсе имеет ряд преимуществ:
- такое преобразование учебного текста представляет собой в высшей степени эффективный приём, активизирующий мышление обучающегося;
- в ряде исследований было установлено, что ведущее звено мыслительной деятельности составляет особая форма анализа – анализ через синтез. Эта операция составляет основу более глубокого усвоения и понимания учебного материала путём его знакового моделирования;
- в ряде психологических исследований выявлено, что структурирование и схематизация текстовой информации являются важнейшими компонентами мнемического действия, составляющего основу процесса запоминания.
В ходе данного этапа используется гимнастика для глаз, чтобы уменьшить отрицательное влияние компьютера на глаза и сохранить зрение.
Закрепление изученного. Для данного этапа был использованы тестовые задания, которые позволят ученику определить понял он тему или нет. Тестовые задания также содержат иллюстрации, которые смогут поддержать заинтересованность.
Таким образом, разработанное методическое обеспечение для индивидуального изучения темы «Жизнь леса» по учебной дисциплине «окружающий мир» для 4 класса позволит ученику самостоятельно освоить тему и применить свои знания при выполнении практических заданиях.
