Автор: Ковтуняк Наталья Богдановна
учитель начальных классов П.Г.Т Красногвардейское
Система использования информационно коммуникативных технологий при формировании вычислительных навыков в начальной школе.
СИСТЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация. В статье дается обоснование необходимости использования ИКТ на уроках математики в начальной школе. Раскрываются особенности использования ИКТ при формировании вычислительных навыков. Отмечается, что применение информационных технологий, должно осуществляться в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, вычислительные навыки, младшие школьники, математика.
USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE FORMATION OF COMPUTING SKILLS IN PRIMARY SCHOOL
Annotation. The article gives the rationale for the use of ICT in mathematics lessons in primary school. The features of the use of ICT in the formation of computing skills are revealed. It is noted that the use of information technology should be carried out in accordance with the age characteristics of students.
Key words: information and communication technologies, computing skills, Junior schoolchildren, mathematics.
Постановка проблемы. В результате стремительного роста научно-технического прогресса объем научных знаний удваивается в мире каждые десять лет. Этот фактор вызывает значительное увеличение объема информации, используемой в сфере образования, и её усложнение. Возникает объективная необходимость совершенствования учебного процесса и повышения его эффективности и качества. Важная роль в решении этой проблемы отводится средствам обучения. Уровень их развития и рациональная организация их применения во многом определяют эффективность и результат, достигнутый в обучении. Современное образование характеризуется тем, что впервые за всю историю развития педагогики появилось поколение средств обучения, функционирующих на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые создают предпосылки для небывалой интенсификации образовательного процесса. Однако не все преподаватели умеют качественно и правильно применять ИКТ на уроках.
Анализ исследований по проблеме. Проблема формирования у учащихся вычислительных умений и навыков всегда привлекала особое внимание психологов, дидактов, методистов, учителей. В методике математики известны исследования М.А. Бантовой, Н.Б. Истоминой, С.С. Минаевой, М.И. Моро, А.А. Столяра, С.Е. Царевой.
Теоретическим и практическим разработкам психолого-педагогических проблем использования современных информационных технологий в обучении посвящены исследования В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, М.П. Лапчик, И.В. Роберт.
Цель статьи – раскрыть особенности использования ИКТ при формировании вычислительных навыков.
Изложение основного материала. Информатизация современного общества и, в частности, образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, оснащенный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией [1].
На уроках математики применяются самые разнообразные формы работы с использованием ИКТ. Это может быть использование готовых программ по математике, имеющихся в медиатеке; создание собственных образовательных ресурсов; работа в Интернете.
В настоящее время существуют множество различных тренажеров, однако мы предлагаем тренажеры-программы. Они предназначены для работы как в online режиме, так и для установления на личном компьютере, содержат краткую информацию по изучаемой теме, серию заданий. В ходе работы учащийся вводит ответы к выполняемым заданиям, после чего выполняется автоматическая проверка. При необходимости учащийся может обратиться к подсказке. Работу с программами можно проводить в компьютерном классе или дома.
Рассмотрим примеры некоторых программ, которые можно использовать при формировании вычислительных навыков:
Компьютерный тренажер для начальной школы «Математический Тетрис». Данный тренажер можно использовать на уроке закрепления таблицы умножения, как во фронтальной форме (с помощью интерактивной доски), так и в индивидуальной форме работы (в компьютерном классе). Учащимся предоставляется возможность пройти уровень вновь, при проигрыше, тем самым у них появляется мотивация в изучении материала. Данный тренажер ориентирован на учащихся 2-3 класса;
Компьютерная программа «Сложение и вычитание столбиком». С помощью этой программы можно закрепить умение детей заполнять поля при записи примеров сложения и вычитания столбиком. Обучающиеся могут проверить правильность решения, исправить неправильный ответ и решить подобные примеры. Программа ориентирована на учащихся 3 класса;
Тренажер решения заданий по математике – программа «Отличник». Данная программа объединяет три основных блока: примеры, уравнения, задачи. Они составляют 95% общего объема материала, изучаемого начальных классах и два дополнительных: таблица умножения; игра (решение примеров, уравнений, задач, табличного умножения, где соперником может выступать другой ученик или компьютер). Эту программу можно использовать при самостоятельной работе в компьютерном классе. После выполнения заданий компьютер самостоятельно выставляет объективную оценку, которая доступна как учащимся, так и учителю, тем самым облегчается работа учителя в проверке работ. Учащиеся также могут установить данную программу дома для закрепления материалов, компьютер всякий раз генерирует подобные, новые задания и примеры.
Использование электронных тренажеров может происходить на разных этапах процесса обучения. После объяснения материала их можно использовать на интерактивной доске, где обучающиеся будут вводить готовые ответы и объяснять ход решения. Другим технологическим приемом использования тренажеров является такой, на котором ответы появляются автоматически, а до их появления учащийся должен правильно указать результат. Следующий этап использования: работа с электронными тренажерами может происходить в компьютерном классе, где задания выполняются под контролем учителя. Учащиеся в ходе выполнения могут задавать вопросы учителю. Учитель их направляет, объясняет ход решения.
Третий этап работы с электронными тренажерами — домашняя работа учащихся. Они самостоятельно или под контролем родителей выполняют тренировочные задания. Наличие готовых тренажеров и возможность быстрой проверки их решения позволяют родителям эффективно оказывать помощь детям как болеющим, так и слабо успевающим [2, c.32].
Онлайн-программы позволяют учителю и родителям прослеживать динамику выполнения учениками заданий в «личном кабинете». Преподаватели также могут самостоятельно подготовить тренажер в виде интерактивной презентации, где ученик может выбрать правильный ответ из нескольких предложенных ему вариантов.
Вычислительные навыки формируются в процессе выполнения обучающимися разнообразных упражнений, которые должны соответствовать теме и цели урока и помогать ученикам усвоить материал настоящего урока или ранее изученный. В зависимости от этого учитель определяет место использования ИКТ на уроке. Необходимым условием формирования вычислительных навыков является умение учителя организовывать внимание детей. Помимо того, что ИКТ на уроках математики способствует развитию и формированию прочных вычислительных навыков и умений, они также играют немаловажную роль в воспитании и повышении познавательного интереса детей к урокам математики, как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности.
Таким образом, использование ИКТ на уроках способствует закреплению учащимися вычислительных навыков, благодаря яркости и насыщенности, привлекая их к выполнению упражнений. В процессе их использования повышается интерес к изучаемому предмету, наблюдается рост качества знаний, тренажеры обеспечивают особый эффект для учеников с низкой успеваемостью, создаются комфортные условия для самоподготовки учащихся дома, повышения эффективности помощи родителей детям.
Список литературы:
- Бархаев Б.П. Педагогические технологии воспитания и развития / Б.П. Бархаев // Школьные технологии. – 1998. – № 4. – С. 98-103.
- Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. Заведений / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
