Автор: Казакова Наталья Михайловна
Учитель-логопед МБДОУ №97 «Сказка, г. Новосибирск
Использование визуального расписания в работе учителя-логопеда с детьми.
Использование визуального расписания в работе учителя-логопеда с детьми
Визуальное расписание является одним из методов альтернативной коммуникации. Этот метод применяется при обучении детей с аустическими чертами, с задержкой психического развития, с умственной отсталости, с тяжелыми нарушениями речи, с тяжелыми и множественными нарушениями развития, с неговорящими детьми.
Что же такое визуальное расписание? Визуальное расписание — это последовательность картинок, фотографий, слов или чисел, которые направляют к выполнению определенной последовательности действий.
Дети дошкольники воспринимают лучше информацию в зрительных образах. Они видят лучше, чем то, что слышат. А также это для детей у которых есть трудности в понимание инструкции.
Визуальная поддержка – это способ предоставить детям информацию в более понятной, по сравнению с устной речью.
Визуальное расписание сообщает ребенку, что произойдет дальше и в каком порядке. Карточки располагаются горизонтально (слева-направо), состоящие из картинок и написанных выше слов, это позволяет использовать их и в работе с детьми, изучающие глобальное чтение.
Ребенок принимает активное участие в составлении расписания, со взрослым проговаривает или показывает жестами, что будем делать. После выполненного задания ребенок снимает с расписания одну карточку, говорит, что я сделал… После чего переходит к следующему заданию, говорит: «Я буду делать….».
Форма «Сначала-потом». Это дает ребенку ключевое понимание – последовательность действий во времени и причинно-следственной связи выполненной работы с поощрением. Итогом выполнения цепочки действий, может стать сюрпризный момент, в виде наклейки, или выбрать наиболее интересное занятие, похвала учителя-логопеда с озвучиванием результата деятельности ребёнка. Очень важен эмоциональных фон занятия. Выполнение каждого задания, указанного в карточке, сопровождается похвалой, например, «Молодец! Ты справился с этим заданием!»
Визуальное расписание способствует регуляции поведения, так как педагог предлагает ребёнку самостоятельно выбрать очерёдность размещенных на доске заданий. У него складывается впечатление, что ребенок самостоятельно выбирает деятельность, выставляя предложенные карточки и используя их. В это время педагог ставит свои задачи.
Мой логопедический комплект включает задания: «Приветствие» «Массаж», «Гимнастика языка», «Дыхательная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Фразы», «Буквы», «Слоги», «Слова», «Цвета», «Формы», «Чудесный мешочек», «Ритмы», «Подвижные игры», «Слушать звуки» и т.д.
Таким образом, визуальное расписание позволяет нам научить ребенка быть более самостоятельным, уменьшить нежелательное поведение, снизить уровень тревожности, работать над навыками социального взаимодействия, организовать досуг, умение планировать свою работу. Направляет ребенка на более функциональную и эффективную деятельность, способствует развитию логического и образного мышления, речи и памяти. Наблюдается работоспособность, которая сохраняется на протяжении всего занятия. Вырабатывается устойчивость сосредоточения на упражнениях и играх, уменьшается отвлекаемость. Это помогает регулировать поведение, подчиняться требованиям педагога. Уменьшение количества карточек на доске, дает ребёнку наглядную информацию о том, что занятие приближается к концу.
Использование данного метода имеет помощь в процессе организации
в индивидуальных занятиях, групповых, в группе, дома. Расписание подбирается, исходя из поставленных задач, а также опираясь на уровень и особенности развития ребенка.
Визуальное расписание очень важно для ребенка с особенностями развития. Оно помогает сделать каждый день структурированным. Следуя расписанию, ребенок становится более организованным и успешным.
Использованная литература:
- Алексеева, Е. И. Формирование навыков общения с использованием средств альтернативной коммуникации у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Е. И. Алексеева, С. В. Андреева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2014. — № 3
- Применение визуального расписания для детей с РАС в Центре длительной реабилитации «Добрый сад»/ Аутизм и нарушения развития 2018. Т. 16. № 2. С. 21—28
