Автор: Иванова Людмила Леонидовна
педагог — психолог ГОБУ НОЦППМС филиал №6 г. Чудово
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Как правильно злиться»
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа
«Как правильно злиться»
Ведущая курса и разработчик-составитель:
педагог – психолог
Иванова Л.Л.
Пояснительная записка
Актуальность программы.
В Центр обратилась мать ребенка 6 лет.
Жалобы: ребенок «неуправляем», конфликтен не только с детьми, но и cо взрослыми, капризен, склонен к бурному выражению негативных эмоций.
В ходе беседы было выявлено, что семья полная, но воспитанием занимается в большей мере мать, есть еще младший ребенок (мальчик – 1,5 года).
В этом учебном году мальчик пошел в школу, обучается по программе для детей с ЗПР, которая обусловлена поведенческими проблемами. В д/с у ребенка были такие же проблемы, после приема у психолога, он был направлен к психиатру, где ему выписаны препараты, снижающие активность. Диагноза не поставлено.
По результатам диагностики: ребенок очень эгоцентричен, агрессивные реакции ярко выражены, мальчик не может сдерживать свои эмоции, что влечет за собой конфликты в школе, демонстративность, нет «границ» по отношению к другим людям. Мальчик очень бурно переживает неуспех. Критичность снижена.
Было принято решение о психолого-педагогической коррекции поведенческой (моделирование социально приемлемого поведения) и эмоционально-волевой (знакомство с миром эмоций и развитие самоконтроля) сфер.
Научная обоснованность
Агрессивность присуща в той или иной степени каждому человеку и влияет на его развитие. Но форма ее проявления обуславливает успешность этого развития. Если агрессивные реакции человека адекватны ситуации и выражаются в социально приемлемой форме (имеет конструктивную направленность), то можно говорить о нормальном развитии. Если же наоборот, агрессия принимаем деструктивные тенденции, это свидетельствует о нарушениях развития человека. Со временем деструктивные тенденции агрессивного поведения могут закрепляться и фиксироваться в качестве черты личности ребенка и приводить к негативным последствиям для его развития.
Как правило, такой ребенок вызывает неприязнь у взрослых занимает положение «непринятого» или «отверженного» в коллективе сверстников, делая его поведение еще более неадекватным.
При работе с детьми младшего школьного возраста целесообразнее использовать игровой метод, а в качестве методик ролевые и сюжетные игры, поскольку игра как вид деятельности для них актуальна. Методы должны носить арт – терапевтический характер.
Своевременная коррекция методами арт-терапии позволит ребенку выразить свои чувства и эмоции, избавиться от негативных мыслей, тем самым способствуя разрешению намечающихся психологических проблем.
Арт-терапия нашла свое начало в теоретических идеях З. Фрейда, К.Г.Юнга, а более широкое развитие получила в гуманистических моделях К.Роджерса и А.Маслоу.
Помимо психологов, изучением арт — терапии занимались многие известные педагоги, благодаря трудам которых использование арт – терапии стало возможным, среди них: Т.И. Бакланова, Н.М. Сокольникова, Т.С. Комарова, Л.Д. Лебедева; специалисты в области клинической психологии, психотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии: В. М. Бехтерев, Б. Ф. Ломов, В. И. Петрушин, А. И. Копытин, О. А. Карабанова, Г. Э. Бреслав, Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева и др.
Данная программа составлена на основе программы Чесноковой Е.Н. и Макартычевой Г.И., Фопель К.
Целенаправленность программы
Цель программы — гармонизация эмоциональной сферы и формирование конструктивных форм взаимодействия.
Задачи:
- Обучение методам снятия психоэмоционального напряжения;
- Развитие навыка адекватного выражения злости;
- Развитие и расширение внутреннего мира эмоций.
- Развитие навыков самоконтроля.
Условия реализации: занятия проходят в центре, после уроков, используется медиатехника, карандаши, бумага, глина, метафорические карты, элементы психодрамы, настольные игры.
Форма занятий: индивидуальная.
Целевая группа: ребенок 6,5 года.
Продолжительность курса занятий по 1 академическому часу, 1 раз в неделю. Продолжительность академического часа — 40 — 60 минут. Программа рассчитана на 12 часов.
Тематическое планирование
| № | Тема | Цели занятия | Содержание | Кол-во часов |
| 1-4 | Занятия 1-4 | Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения. Смягчение агрессивных проявлений путем развития адекватной самооценки и чувства уверенности в себе. | Психогимнастика. Упражнение «Слушаем дыхание». Игра «Уходи, злость, уходи!». Игра «Раздвигаем границы», Беседа «Боль физическая, боль душевная», «Тетрадь моих достижений», Рисование на тему: «Какой я?». Игра «Боксер». Метафорическая игра «Дерево чувств». | 4 |
| 5-8 | Занятия 5-8 | Развитие и расширение эмоционального мира. Научение адекватному эмоциональному реагированию в конфликтных ситуациях. Развитие эмпатийных качеств личности. | Упражнение «Пружинка». Игра «Цветок». «Угадай настроение». Упражнение «Рисуем эмоции пальцами», Упражнение «Передай настроение». Упражнение рисуем музыку, «Безмолвный крик». Упражнение «Испуганный ежик», «Джин и три желания»,
Работа со сказкой (при помощи ассоциативных карт). Упражнение «Я и мой мир», «Двадцать желаний», «Строим город», «Полезно-неполезно» |
4 |
| 9-12 | Занятия 9-12 | Развитие навыков самоконтроля поведения. Закрепление навыка эмоциональной устойчивости и самоконтроля агрессивных проявлений в поведении. Оценка результатов программы | Игра «Крабы», «На что похоже мое настроение». Упражнение «Стойкий солдатик». Игра «Создай настроение», «Способы выпустить из себя злого дракона». Рисование на тему «Моя мечта». «Рубка дров», Упражнение «Футболка с надписью», настольные игры по правилам.
Итоговая диагностика |
4 |
Предполагаемый результат:
- Научился снимать психоэмоциональное напряжение;
- овладел навыком адекватного выражения злости;
- Научился понимать свои внутренние эмоции.
- Овладел навыками самоконтроля поведения.
Система оценки эффективности:
- Проективный тест руки
- Рисуночный тест «Кактус»
- Проективный тест Дерево
- Метаморфозы.
Литература
- Алиева М.А., Гришанович Г.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь.-СПб.: Речь, 2002.
- Долгова А.Г. Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция. / А.Г. Долгова. — М.: Генезис, 2009
- Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. — М. 2007
- Рожков О.П. Коррекция агрессивного поведения детей от 5 до 14 лет / О.П.Рожков. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007.
- Фопель К. Споченность и толерантность в группе.-М.: Генезис, 2002.
