Автор:
Земан Елена Владимировна
Учитель-дефектолог МДОБУ «Чернореченский ДСКВ» г. Сертолово, мкрн. Черная Речка
Соколова Инна Олеговна
Музыкальный руководитель МДОБУ «Чернореченский ДСКВ» г. Сертолово, мкрн. Черная Речка
Логопедическая ритмика для детей с интеллектуальными нарушениями.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЧЕРНОРЕЧЕНСКИЙ ДСКВ»
Методическая разработка
«Логопедическая ритмика для детей с интеллектуальными нарушениями»
Составитель:
Учитель — дефектолог
Земан Е.В.
Музыкальный руководитель
Соколова И.О.
Сертолово
2021
Методическая разработка на тему: «Логопедическая ритмика для детей с интеллектуальными нарушениями» составлена учителем-дефектологом и музыкальным руководителем муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Чернореченский ДСКВ» и содержит:
∙ Аннотацию
∙ Пояснительную записку
∙ Аналитическую часть
∙ Практическую часть
∙ Список литературы
Аннотация
Методическая разработка предназначена для учителей-дефектологов, учителей-логопедов, воспитателей, музыкальных руководителей, работающих в дошкольных учреждениях с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Проходя путь выстраивания взаимодействия специалистов в коррекционной работе с детьми с нарушениями интеллекта, мы столкнулись с определёнными трудностями, такими как недостаток информации и небольшое количество методик работы. Чтобы решить данную проблему, мы разработали собственную методику взаимодействия учителя-дефектолога и музыкального руководителя на логоритмических занятиях с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Пояснительная записка
В настоящее время логопедическая ритмика рассматривается в специальной литературе как эффективное средство воздействия на многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций у лиц с речевой патологией посредством системы движений в сочетании с музыкой и словом [Волкова, 2003].
Многообразие средств логопедической ритмики способствует решению следующих задач: развитию оптико-пространственных, слуховых функций, праксиса, тактильного гнозиса, познавательных, творческих способностей, музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы.
Обычно логоритмика используется учителями-логопедами для коррекционной работы с детьми с ТНР (тяжелое нарушение речи). Однако, по нашему мнению, данный вид коррекционной работы также полезен и необходим для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Дети данной группы характеризуются сниженным развитием интеллекта в связи с недостаточным функционированием головного мозга и центральной нервной системы. Высшая психическая деятельность отстает в развитии, провоцируя социальную дезадаптацию. Признаки интеллектуальной недостаточности проявляются во всех сферах — познавательной, речевой, психомоторной, эмоциональной.
Наша методика основана на использовании связи слова, музыки и движения и способствует коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей, содействует вызову речи и в конечном итоге — социальной реабилитации детей. Три кита, на которых стоит логоритмика- движение, музыка и речь.
Представленная методика предназначена для неговорящих детей с нарушением понимания речи. И мы убеждены, что логоритмика- это действенный метод в коррекции интеллектуальных нарушений!
Аналитическая часть.
Цель данной методики – это преодоление нарушений познавательной и речевой сфер путем коррекции нарушений координированной работы речедвигательного и слухового анализаторов в процессе интеграции движений, музыки и речи.
Основной задачей становится формирование навыка элементарного подражания, а также активизация речевого подражания.
В процессе реализации коррекционного курса решаются следующие задачи:
- Возможность включения детей в подгрупповые занятия
- Развитие способности выполнять инструкции педагога
- Развитие понимания мышечных ощущений от собственного тела
- Развитие координации движений рук и ног
- Развитие чувства темпа и ритма
- Формирование навыка самоконтроля
- Расширение пассивного словарного запаса
В работе мы опираемся на зону ближайшего развития ребёнка. Сначала ребёнок выполняет задание с помощью педагога, затем со временем переходит к самостоятельному выполнению.
Занятия по логопедической ритмике проводятся 1 раз в неделю и находятся в тесной связи с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Их продолжительность составляет 15-20 минут в зависимости от возраста детей и этапа коррекции. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разнообразной направленности, частая смена видов деятельности позволяет удерживать внимание детей.
Структура занятия по логопедической ритмике:
- В самом начале занятия очень важен эмоциональный настрой на эффективную работу. Для этого мы используем музыкально-ритмические движения с имитацией действий под речевое сопровождение.
- В центральную часть занятия целесообразно включать более сложные игры. Например, дидактические игры на активизацию речевого подражания, на закрепление сенсорных эталонов, навыков счета.
- Затем включаем музыкально-ритмические движения для смены вида деятельности.
- Задачей заключительного этапа является снятие мышечного и эмоционального напряжения, сохранение положительного эмоционального заряда и состояния внутреннего комфорта. Для этого используются релаксационные упражнения. Они снимают мышечное напряжение и позволяют контролировать деструктивные эмоции и действия, овладеть навыками саморегуляции.
Практическая часть
Описание игр и игровых упражнений.
- Музыкально-ритмические движения с имитацией действий под речевое сопровождение.
-Ходьба под музыкально-речевое сопровождение с имитацией действий.
Примеры стихотворений:
А) Мы ножками потопаем, потопаем, потопаем (ходьба по кругу, высоко поднимая ноги)
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем (хлопки в ладоши)
Мы ручки вверх поднимем, поднимем, поднимем (поднятие рук вверх)
Потом себя обнимем, обнимем, обнимем (руки перекрещены, обнимаем себя)
Б) Самолет летит УУУУ (ходьба по кругу, руки расставлены в сторону)
Поезд едет ТУ-ТУ-ТУ (ходьба по кругу, круговые движения согнутыми в локтях руками)
Машина нам сигналит БИП (ходьба по кругу, имитация «крутим руль»)
И ЛЛЛЛ корабль с ней гудит (ходьба по кругу, правую руку, сжатую в кулак поднимаем наверх, медленно опускаем, сгибая в локте)
В) Ножками затопали, зашагали по полу
Топ, топ, топ да топ, (ходьба по кругу, высоко поднимая ноги)
все ребята дружно СТОП (остановка на слове стоп)
-Песенки с движениями Железновой Е.
- Музыкально-ритмические движения такие как:
— Хоровод
— Музыкальная тропинка
Педагог раскладывает массажные коврики и дорожку. В соответствии с музыкальным сопровождением ребенок переступает с коврика на коврик, затем бежит по дорожке на носочках и прыгает на обозначенную круглым ковриком точку.
— Инструментальное музицирование
- Игра на музыкальных инструментах (оркестр)
- Имитация звуков окружающей среды с помощью музыкальных инструментов под речевое сопровождение
- Игра на музыкальных инструментах «Повтори за мной». Педагог подбирает 2 музыкальных инструмента для имитации полярных по звуко-высотности явлений природы, животных и т.д. под музыкальное сопровождение (например, гром — барабан, дождь — колокольчики). Ребенок повторяет за педагогом выбор музыкального инструмента. Затем педагог экранирует руки, ребенок, реагируя на смену звучания музыкального сопровождения, выбирает музыкальный инструмент.
- Релаксационные упражнения под речевое сопровождение на смену напряжения и расслабления.
Чередуем действия: Руки подняты вверх, все тело напряжено, постепенно начинаем расслабление, опускаются руки, затем расслабляется верхняя часть туловища, сгибаются ноги, аккуратно ложимся на пол.
Используем речевое сопровождение. Например, положили мороженное в морозилку, и оно сильно замерзло (напрягаемся), вытащили мороженное, и оно начало таять (расслабляемся).
Список литературы
- Бабушкина Р Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А. Волковой. СПб.: КАРО, 2005.
- Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика», М,. Просвещение, 1985 г.
- Сауко Т. Н., Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. -СПб., 2001. -120 с.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Ладушки» Конспекты музыкальных занятий. Коспозитор, СПб. 2007
