Автор: Журавская Юлия Гарифовна
Преподаватель Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» г. Железногорск-Илимский (стр. подр. в п. Новая Игирма)
Методическая разработка. Тема: «Артикуляционный аппарат при пении. Певческая артикуляция и дикция»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств г. Железногорск-Илимский (структурное подразделение в п. Новая Игирма)
Методическая разработка
Тема: «Артикуляционный аппарат при пении. Певческая артикуляция и дикция»
Выполнил: Журавская Юлия Гарифовна,
Преподаватель
п. Новая Игирма, 2021
Содержание
Глава 1. Артикуляция и дикция — важные составляющие методики вокального мастерства. 5
1.1.Понятие определений артикуляция и дикция 5
Глава 2. Вокальное развитие детей в процессе певческой артикуляции и дикции 7
2.1. Подготовительный этап к выполнению упражнений на артикуляцию 7
2.2. Упражнения на артикуляцию и дикцию 9
Введение
«У всех звуков, из которых складывается слово, своя душа, своя природа, своё содержание, которые должен почувствовать говорящий», — говорил К. С. Станиславский.
Тема реферата: «Артикуляционный аппарат при пении. Певческая артикуляция и дикция» очень актуальна на сегодняшний день, так как четкое, естественное, ясное произношение литературного текста в сочетании с правильным вокальным тоном при исполнении является залогом успеха вокалиста.
Цель: Изучить проблемы зажатости артикуляционного аппарата, систематизировать упражнения для их устранения, необходимость выработки своих артикуляционных упражнений для улучшения дикции и качества звука начинающего вокалиста путем активности артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики, показать работу над артикуляцией при разучивании вокальных произведений.
Задачи:
- Выявить и классифицировать комплекс упражнений на преодоление различных мышечных дефектов зажатия голосового аппарата, тормозящих творческий процесс. Предложить некоторые усовершенствованные артикуляционные упражнения для их устранения.
- Исследовать правила орфоэпии в пении. Охарактеризовать законы формирования гласных и согласных звуков при пении.
- Сформулировать правила единой певческой манеры в исполнении и построения правильной фразировки вокального произведения при помощи навыков дикционных оборотов. Предложить упражнения для выравнивания гласных и сглаживания регистров.
В соответствии с поставленными задачами были использованы следующие методы исследования: словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (зрительный, слуховой, осязательный), иллюстративный с репродуктивным.
Глава 1. Артикуляция и дикция — важные составляющие методики вокального мастерства.
1.1.Понятие определений артикуляция и дикция
В достижении приобретения певцом навыков красивого, естественного, точного, выразительного пения особая роль отводится четкой артикуляции и дикции. Грамотное отношение к литературному тексту позволяет передать авторские мысли. А хорошая четкая дикция нужна для понимания смысла слов и восприятия музыки.
Артикуляция — это, прежде всего, правильное и отчетливое произношение звуков. В этом главную роль играют не голосовые связки, а органы произношения, среди которых, как правило, различаются активные (язык и губы) и пассивные (зубы, десны, мягкое и твердое нёбо). Механизм произношения слов представляет собой довольно сложную систему, составными частями которой являются аппарат дыхания, голосовые связки, полости рта и носа, язык и губы и т.д. За правильную артикуляцию отвечают разные органы: головной мозг, который через нервную систему посылает импульсы; дыхательный аппарат, обеспечивающий воздушную струю, которая помогает в создании нужных голосовых колебаний; органы произношения, благодаря которым и возникает звук.
Начинать артикуляционные упражнения нужно как можно раньше. Для многих первоклассников характерно слабое развитие артикуляционного аппарата, скованность, зажатость языка и нижней челюсти, медленный темп речи, неясное произношение. В работе с младшими школьниками хорошо помогают различные скороговорки, дикционные упражнения. Звучания речи зависят от правильной и активной работы артикуляционного аппарата.
Дикция является средством донесения творческого содержания произведения и одним из важнейших средств художественной выразительности в раскрытии музыкального образа. Каждое слово, с которым мы обращаемся в зал, либо при речи, либо при пении должно быть послано достаточно громко, четко и ясно, чтобы слушатель без особого напряжения мог уловить смысл происходящего на сцене. Для этого вокалист должен работать над активной подвижностью всего артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти и т.д. Он не должен быть вялым. Певец с хорошей четкой дикцией экономно расходует воздух, у него нет излишнего придыхания и посторонних звуков в голосе.
Заниматься с детскими голосами намного труднее, чем с взрослыми, так как тембр у детей младшего школьного возраста чрезвычайно неровен. Это особенно проявляется в пестром звучании гласных. Это и понятно, так как образование певческих гласных отличается от разговорных. Певческий гласный звук, помимо формант речевых гласных, содержит и певческие форманты. В пении существуют низкая и высокая форманты. Низкая придаёт голосу округлость, бархатистость, высокая — полётность и звонкость.
Но ведь гласные звуки — основа пения. Нельзя делать акценты,
утрировать гласные и согласные. Должна быть ровность и единая окраска тембров всех гласных и спокойное произношение согласных. Слово же органично сочетается с мелодией. Слова же произносятся свободно и ясно. Главное, чтобы текст был понятен. В итальянской школе дирижеры не любят утрировать согласные, так как в результате рвется кантилена — это важнейшее свойство певческого голоса, которое обеспечивает его инструментальность. Сначала нужно найти верный механизм звукообразования, а уже потом научиться говорить слова так, чтобы они не мешали единообразной работе голосового аппарата.
А.П. Иванов говорил: «Слова, образуемые при пении, должны находиться «впереди», то есть в буквальном смысле на губах на зубах, на кончике языка, в передней части рта, под носом».
Для легкости в произношении согласных необходимо направить внимание на дикцию и артикуляцию. Особенно полезно в этом плане пение народных прибауток, построенных, в основном, на одном-двух звуках.
1.2.Артикуляционный аппарат
Артикуляционный аппарат — это та часть голосового аппарата, формирующая звуки речи с помощью органов, которые входят в его состав, и называются артикуляционными органами. Работа этих органов, которая направлена на формирование звуков речи (гласных и согласных) называется артикуляцией.
К артикуляционному аппарату мы можем отнести: ротовую полость (щеки, губы, зубы, язык, челюсти, небо), глотку, гортань. Необходимо знать, что ротовая полость — это очень важный подвижный резонатор. От его строения зависит качество исполняемого звука. Все это добивается путем освоения навыков умения довольно широко и естественно открывать рот. Самым важным критерием в работе всего артикуляционного аппарата является его естественность и мышечная активность всех органов, входящих голосовой аппарат, устранение его разных зажатостей. Чтобы устранить эти зажатия, их необходимо выявить на первоначальном этапе педагогом или перед зеркалом. После чего необходимо настойчиво трудиться в правильности исполнения артикуляционных упражнений. Только тогда можно постепенно исправить эти минусы. Выполнять все требования надо находясь перед зеркалом, чтобы обучающийся мог сразу увидеть и уловить правильность данной артикуляционной гимнастики. Упражнения должны выполняться естественно, легко и свободно, немного утрированно, но активность их выполнений не должна привести к новым зажатиям. Карузо говорил: «Плох тот певец, который думает петь с зажатой челюстью». Это выражение дает нам понять, как было важно для великого мастера вокала
обладать естественностью и свободой голосового и певческого аппарата в творческом процессе вокального мастерства. Следовательно, можно сделать вывод, что активизация и естественность являются самым главным требованием работы артикуляционного аппарата.
Глава 2. Вокальное развитие детей в процессе певческой артикуляции и дикции
2.1. Подготовительный этап к выполнению упражнений на артикуляцию
Во время пения артикуляционный аппарат вокалиста необходимо держать естественно и в активной форме. Есть учащиеся, у которых это совершается без особых затрат. Но, в основном, педагогу приходится устранять разного рода зажатости, чтобы четко без напряжения заработали мышцы и органы., необходимые для пения. Сначала перед ним стоит задача раскрыть все эти недочеты в зажатости аппарата, а затем кропотливо из урока в урок следует трудиться над их устранением с постоянным вниманием. Только с большим усердием и настойчивостью можно ликвидировать их.
Существуют специальные упражнения, помогающие избавиться от зажатостей, способствуют правильному, четкому произношению во время пения, а также выполняют функцию зарядки для развития и активизации мышц, участвующих в процессе пения. Необходимо обязательно выполнять упражнения, стоя перед зеркалом, чтобы исправить зажатости не только в голосовом аппарате, но и на лице. Ведь лицо — это зеркало вокалиста, его души.
В артикуляционную разминку входят упражнения для мышц языка, для подвижности нижней челюсти, губ, неба. Это беззвучные упражнения. Вторым этапом выполняются упражнения для четкости произнесения согласных звуков. Их можно выполнять и со звуковысотностью. С большим азартом дети занимаются обучению правильного, быстрого и четкого произнесения скороговорок. На следующем этапе происходит работа над артикуляцией при пении и разучивании вокальных произведений. Обязательным условием в работе над зажатостями является прямое положение корпуса и головы. В этом случае плечевой корпус должен быть расправлен, руки свободно опущены вниз при положении стоя.
Формирование певческого аппарата взаимосвязано с развитием гортани и артикуляционного аппарата. Некоторые педагоги стремятся как можно быстрее научить вокалиста петь прикрытым звуком, не обращая внимание на артикуляцию. Они учат при полуприкрытом рте с помощью зевка поднять мягкое небо (глоточный купол), не обращая внимание, что зажимается нижняя челюсть, зажимается гортань и интонация может быть не точной.
Необходимо научить вокалиста правильно открывать рот и артикулировать каждую гласную. Для этого можно использовать вокально- ладовые упражнения, в которых гласные чередуются как в речи. В этих упражнениях они представлены без согласных и систематизированы от простейших произношений к сложным.
Большое значение в формировании гласных имеет положение рта и губ поющего. Рот не следует открывать слишком широко, так как это может при- вести к открытому «белому звуку». Необходимо постоянно следить за тем, чтобы артикуляционный аппарат певцов (рот, губы, зубы, язык, мягкое и твердое нёбо) принимали форму, соответствующую данной гласной. Особое значение для качества вокальных гласных имеет активность не только перед- ней части артикуляционного аппарата, а также и глотки, непосредственно связанной с гортанью. Однако эта активность не должна приводить к перенапряжению, форсированию работы глотки, так как это приводит к искажению гласных.
Ясность, четкость произношения слов при любом характере звучания также никогда не должны нарушать его напевности, иначе вокальная музыка, по мнению немецкого дирижера Б. Вальтера, «лишается своей особой силы» и «прозаичнее воздействует на нас».
Серьезная работа над дикцией освободит и разовьет весь артикуляционный аппарат детей, который у них часто бывает крайне вял и пассивен. Внимание дирижеров к выразительности слова, наряду с напевностью и всегда в связи с содержанием данного произведения, поможет детям добиться хороших результатов в повышении вокального мастерства.
2.2. Упражнения на артикуляцию и дикцию
С самого начала необходимо вокалисту рассмотреть анатомическое строение своего лица и мышц голосового аппарата с помощью зеркала. Расслабить мышцы лица, стоять без напряжения, посмотреть на естественную форму рта. Затем предложить поработать губами: пошлепать, вытянуть их трубочкой, поднять верхнюю губу, обнажив максимально зубы. Открыть рот и исследовать ротовую полость: красивую форму рта, как лежит спокойно в нижней челюсти язык. Сделать зевок, здесь ощутить подвижное мягкое небо, перед мягким небом за верхними зубами рассмотреть твердое небо. Чтобы активизировался язык, пошевелить его в разные стороны, поднимем вверх и опускаем вниз, сделаем круговые движения вправо и влево, сложим его в трубочку. То же самое необходимо выполнить с высунутым языком, облизать губы, пошевелить им быстро влево и вправо. Наконец, почувствуем твердый кончик языка.
1) Упражнения для мышц языка:
а) кончиком языка дотянуться до конца подбородка, широко открыв рот, затем коснуться им мягкого неба;
б) кончиком языка проводим скользящие движения от верхних зубов по верхнему небу и направляем его глубоко в гортань. Это упражнение укрепляет мышцы вокруг голосовых связок;
в) побить кончиком языка по внутренней стороне зубов, как будто говорим: да-да-да-да, но без звука. Это помогает почувствовать мышцы языка, сделать его твердым и активным, так как он отвечает за правильную артикуляцию и звукоизвлечение;
г) пошевелить языков вправо, влево, вверх, вниз, вперед, назад, свернуть его в трубочку, пошевелить трубочкой в разные стороны при сомкнутых губах, затем проделать то же самое при открытых;
д) высунуть твердый кончик языка и быстро шевелить им из одного угла губ в другой;
При работе с учащимися младшего школьного возраста можно применять упражнения в игровой форме.
Упражнение «Варенье»
Мы вареньем с крепким чаем
Всех знакомых угощаем.
С губ сотрем следы варенья
Угощенье-объеденье.
Облизываем верхнюю губу, затем нижнюю языком. Делаем круговые движения языком.
На первоначальном этапе с детьми младшего возраста можно использовать артикуляционную гимнастику В.В.Емельянова. Они помогает устранить ряд зажатостей у учащихся: улучшить свободу нижней челюсти, укрепить мышцы языка, губ, ощутить поднятое небо.
Упражнение «Футбол»:
Буду я в футбол играть
Буду мяч не пропускать.
Протыкаем языком верхнюю губу, затем нижнюю, щеки, как будто иголочкой (улучшает работу мышц языка и щек).
Упражнение «Лошадка»:
Причешу лошадке хвостик
И верхом поеду в гости.
Щелкаем языком, как лошадка, звонко, активно цокая языком, ударяя с силой о верхнее небо (упражнение активизирует работу мышц языка, помогает почувствовать высоту верхнего неба).
2) Упражнения на освобождение зажатости языка и гортани:
а) при закрытой ротовой полости представим по своим внутренним ощущениям всю полость рта, почувствуем, как свободно в нижней челюсти располагается язык, который кончиком касается внутренней стороны корней нижних зубов;
Мягкое небо привести в движение и поднять его, будто на зевке язык должен остаться в том же положении, даже немного уложен ложечкой.
б) быстро набрать глубокий вдох через нос, щеки приподняты, ощущение певческой маски на лице, задержать это положение и выдохнуть через рот со звуком «Фу», щеки опущены;
в) для укрепления мышц гортани добавляем энергично произнесенные звуки: «К-Г, К-Г, К-Г,К-Х, К-Х, К-Х», делаем выдох;
г) штром-бас с широко открытым ртом, открытой гортанью и расслабленным языком звучим на 2-3 звука в примарном удобном тоне;
д) открываем рот максимально вверх, вниз и в стороны (пасть льва) и высовываем язык, доставая до подбородка (при этом устраняется зажим нижней челюсти, активизируются мышцы языка и, самое важное — приходит ощущение трубы в гортани за счет присоединения корня языка к привалирующему месту (передней стенке гортани).
3) Упражнения для мышц губ:
а) вытянуть губы вперед в форме трубочки;
Подражаю я слону
Губы хоботом тяну.
б) вытянуть губы в стороны на улыбке;
Подражаем мы лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам.
Попеременно чередуем вытягивание губ в трубочку с растягиванием их на улыбке.
в) для укрепления и активности мышц губ, надо надуть щеки и через зажатые губы резким хлопком со звуками «П-Б, П-Б, П-Б» выдуваем «воз».
4) Упражнения для свободы верхней и нижней челюсти:
а) с широко открытым ртом произносим «тпрыыы», можно поднести ко рту сжатый кулак для ощущения хорошо открытой нижней челюсти и огромного пространства во рту;
5) Упражнения для мышц лица
а) жуем вымышленную жевательную резинку, где двигаться все лицо;
б) поднимать и опускать обе брови и поочередно, делать удивленное лицо, кормить смешные и страшные рожицы.
Все эти упражнения помогают активизировать мышцы голосового аппарата, помогают избавиться от некоторых зажимов, ощутить и приучить себя к певческой маске и ощущениям голосового аппарата при пении. Чтобы добиться четкой и ясной активной дикции можно произносить текст закрытым ртом, зубы разомкнуты. В этом случае получается активная подача звуков, что хорошо развивает дикцию.
После работы над труднопроизносимыми дикционными особенностями необходимо разобрать текст по музыкальным фразам, правильным интонационным ударениям в каждой фразе.
Артикуляция у детей не должна быть слишком утрированной, но обязательно активной. Вокруг каждого звука надо создавать пространство для округлости и объема, который у каждого певца индивидуальный. Если объем чрезмерно большой — это может привести к детонации, если слишком маленький — то к зажатости гортани. Следовательно, необходимо найти правильную середину — удобное положение для голосового аппарата.
Навык интонирования у ребенка развивается при удобном объемном произношении гласных и согласных, то есть певческой артикуляции. Свобода мышц голосового аппарата, нижней челюсти, естественное звучание голоса — главные принципы освоения певческой артикуляции.
Сделаем вывод, что для правильного формирования звуков перед педагогом ставятся следующие задачи:
- В пении следует петь в удобном диапазоне;
- Добиваться единой позиции всех гласных;
- Быстрое и четкое проговаривание согласных звуков;
- Свобода мышц всего артикуляционного диапазона.
Хорошо усвоенное произношение текста в пении — это и есть часть
вокальной культуры и эстетики, и вокального воспитания в целом.
Заключение
Человеческий голос на протяжении всей истории является одним из важных элементов в любом роде деятельности. Он воздействует на эмоциональную сферу человека, оказывает влияние на функционирование всего организма, поскольку основано на правильно поставленном дыхании, насыщении физического тела кислородом, которое необходимо для работы внутренних органов человека. Сам голос является лишь инструментом в широком понятии вокального искусства, так как при исполнении музыкального произведения слушатель воспринимает не только звук, но и осмысленное слово, с помощью которого создаются художественные образы.
Работа над исправлением недостатков певческого звукообразования является одной из важнейших и сложных проблем вокального воспитания учащихся. Данная проблема до сих пор остается актуальной, поскольку в педагогической практике нередко встречаются певцы с недостатками голосообразования. Работа над исправлением дефектов в пении — процесс очень длительный и кропотливый, требующий от педагога осторожности и деликатности. В результате проделанной работы мы пришли к решению следующих задач: Был выявлен и классифицирован комплекс упражнений на преодоление различных мышечных зажатий голосового аппарата, которые тормозят творческий процесс, мешают естественному звучанию голоса. Хороший результат достигается только здоровым голосовым аппаратом, высоким вокальным профессионализмом, ежедневными тренировками. Задача педагога чувствовать индивидуальную природу каждого голоса и всю его физиологию. В связи с этим, подходить индивидуально к подбору удобных и полезных упражнений для каждого вокалиста. Сюда вошли упражнения для мышц языка, ощущения объема во рту, освобождения зажатостей мышц языка и гортани, для мышц губ, свободы нижней и верхней челюстей, мышц лица. Все эти упражнения неоднократно применялись в личной практике и показывали положительные результаты. Были сформулированы правила единой певческой манеры в исполнении, чтобы звучали в одинаковой позиции гласные и были сглажены все регистры — это самая сложная задача в вокальной артикуляции. Для выработки единой манеры исполнения необходимо научить вокалиста петь в высокой позиции, то есть в высокой форманте. В таком состоянии расширяется диапазон голоса, он становится подвижным, контролируемым и живым. Для того, чтобы звук был спет в нужной манере, в дипломной работе представлены некоторые упражнения для сглаживания регистров, для правильного формирования гласных и слогов в пении, отработки манеры произнесения гласных ровным потоком и быстрого четкого произношения согласных. В заключении отметим, что, подытоживая методическую работу, хотелось бы вновь заострить внимание на важности артикуляционных органов и дикции в плане художественной выразительности, передаче характера и эмоционального настроения исполняемых вокальных произведений. Исполнение будет качественным, если воедино будут представлены все виды вокальной работы: дыхание и его опора, звукообразование и звуковедение, чистота интонирования, ясная дикция и четкая артикуляция, умение показать широкий и ровный диапазон голоса, ритмическая точность, умение петь в единой певческой манере, владение фразировкой и верной расстановкой акцентов. Кроме того, важной составляющей является сценическое воплощение произведения.
Список литературы:
- Адулов Н.А. «Руководство по постановке певческого и разговорного аппарата», Липецк: HПO «ОРИУС», 1996г.
- Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. М: 2009г.
- Виноградов В. Работа над дикцией в хоре. – М.: 1967г.
- Дмитриев Л. «Основа вокальной методики» М., 1986г.
- Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг [Текст] / В.В. Емельянов. — 5-е изд., стер. СПб.: Лань, 2007г.
- Канкарович А. «Культура вокального слова», М.: Музгиз,1957г.
- Кочнева И., Яковлева А. « Вокальный словарь», Л.: «Музыка», 1988г.
- Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. М: 2007г.
- Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М., «Прометей», 1992г.
- Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», М.: «Музыка», 1986г.
