Автор: Жебровская Виктория Александровна
преподаватель художественного отделения Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования «Аннинская детская школа искусств»
Рабочая программа по учебному предмету Декоративно-прикладное искусство «Юный иллюстратор»
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования «Аннинская детская школа искусств» муниципального образования Ломоносовский муниципальный район Ленинградской области
188505,Ленинградская обл., Ломоносовский район, п. Аннино, ул. Садовая, 16 тел. (813)-76-59-597
Дополнительная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «Общее эстетическое развитие» срок освоения программы 1 год
Рабочая программа по учебному предмету Декоративно-прикладное искусство «Юный иллюстратор»
2021 г.
Содержание учебного предмета
- Пояснительная записка
- Содержание учебного предмета
- Объем учебного времени.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Учебно-тематический план для возрастной категории 5-9 лет
- Содержание разделов и тем
- Требования к уровню подготовки обучающихся
- Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
- Критерии оценки.
- Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;
- Список литературы и средств обучения
- Пояснительная записка
Программа рассчитана на возрастную категорию 5-9 лет.
В программе производится чередование заданий где учащиеся должны уметь самостоятельно изобразить несложный сюжет на заданную тему и выполнить его цветными карандашами, различным художественным материалом. Уровень выполнения задания зависит от возраста и творческих способностей каждого ученика. В каждом задании детям ставиться конкретная изобразительная задача. Каждое последующее задание предусматривает применение уже, приобретенных ранее знаний, умений и навыков.
Темы занятий подобраны с учетом следующих принципов:
- Принцип эмоционально-интеллектуального опыта учащихся;
- Принцип последовательности освоения материала;
- Принцип параллельных тем с нарастающим уровнем сложности;
- Региональный и временной принцип
- Мотивационно-ценностный принцип
- Принцип оптимального уровня сложности
- Принцип чередования художественных материалов и техник
Тематика заданий может быть изменена педагогом при сохранении изобразительных задач и их последовательности.
Основной метод учебной деятельности – наблюдение, направлен на изучение окружающей действительности, формирование у детей целостного представления о предметах и явлениях.
Рекомендуемые размеры рисунков – А3
- Содержание учебного предмета
- Объем учебного времени.
Срок реализации программы — 1 год. Уроки по программе реализуются школой в объёме 49,5 академических часа в год по 1 академических часа в неделю. Продолжительность урока 35 минут.
| Вид учебной работы, аттестации, учебной нагрузки | Затраты учебного времени,
график промежуточной аттестации |
Всего часов | |
| Полугодия | 1 полугодие | 2 полугодие | |
| Аудиторные занятия | 24 | 25,5 | 49,5 |
| Самостоятельная работа | 8 | 8,5 | 16,5 |
| Максимальная учебная нагрузка | 32 | 34 | 66 |
| Промежуточная аттестация проводится в форме просмотра работ учащихся | |||
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
Форма занятий — мелкогрупповая, количество человек в группе – от 4 до 12. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов, учитывающих возможности каждого учащегося.
Программа может быть реализована в форме дистанционного обучения с использованием цифровых технологий.
Структура занятия:
- Вводная часть: беседа, применение иллюстративного материала, демонстрация новых средств и техник, обсуждение замысла учащихся
- Основная часть: выполнение учащимися поставленных задач под контролем преподавателя.
- Заключительная часть: коллективный просмотр и анализ результатов.
Задачи обучения
Получение знаний и навыков в области основ изобразительного искусства:
- Навыки работы простым карандашом
- Навыки работы цветными карандашами
- Умение применять некоторые технические приемы, характерные для изучаемых видов прикладного творчества
- Знакомство с понятиями ритм и композиционный центр
- Навыки компоновки
- Знания о пропорциях и соразмерности
- Навыки многопланового изображения
- Учебно-тематический план для возрастной
категории 5-9 лет
| Тематический плана | ||
| Декоративно-прикладное искусство «Юный иллюстратор» | Общее эстетическое развитие | |
| Четверть | Содержание курса | Всего часов |
| I полугодие | ||
| I. Четверть. | 1. Беседа о прикладном творчестве и его особенностях в искусстве. | 1 |
| 2. Вводная беседа о композиции. Противостояние линии. Упражнения на заданную тему. | 1 | |
| 3. Тема композиции: «Городской коллаж». Работа с бумагой. | 1 | |
| 4. Тема композиции: «Городской коллаж». Работа с бумагой. Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания от разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остроты произведения. | 1 | |
| 5. Тема композиции: «Городской коллаж». Работа с бумагой. | 1 | |
| 6. Тема композиции: «Осенний натюрморт». Упражнение в заливках цветом. Гуашь. | 1 | |
| 7. Тема композиции: «Осенний натюрморт». Упражнение в заливках цветом. Гуашь. | 1 | |
| 8. Тема композиции: «Осенний натюрморт». Упражнение в заливках цветом. Гуашь. | 1 | |
| II.Четверть. | 1. Вводная беседа о композиции. Упражнения на заданную тему. | 1 |
| 2 Вводная беседа о композиции. Противостояние линии. Упражнения на заданную тему. | 1 | |
| 3. Тема композиции: «Витраж». | 1 | |
| 4. Тема композиции: «Витраж». Создание декоративной композиции в технике аппликации образуя определенную цветовую гамму из ткани и ниток. | 1 | |
| 5. «Витраж». Передача светотени одним цветом в виде теплых или холодных красок ниток (как средство выражения формы). | 1 | |
| 6. «Витраж». Моделирование формы предметности с помощью цвета и светотени ниток. | 1 | |
| 7. «Витраж». Моделирование малых и больших форм предметности с помощью различной длинны ниток. | 1 | |
| II полугодие | ||
| III.Четверть. | 1. «Буквица». Имея шаблон буквы составить композицию, которое будет напоминать животное. | 1 |
| 2. «Буквица». Составить композицию животное – буквица. | 1 | |
| 3. «Буквица». Линейные зарисовки композиции буквицы. | 1 | |
| 4. «Буквица». Подбор цветовой гаммы для декоративной композиции. | 1 | |
| 5. «Буквица». Проработка деталей в композиции. | 1 | |
| 6. «Декоративная композиция сказка в квадрате или в круге». На литературное произведение составить композицию, состоящую из различных пластичных геометрических форм. | 1 | |
| 6. «Декоративная композиция сказка в квадрате или в круге». Создание орнамента на литературную тему в круге или квадрате как эскиз декора предмета: ковра, платка, тарелки и др. | 1 | |
| 8. «Декоративная композиция сказка в квадрате или в круге» с учетом тональной окрашенности используя теплую, холодную или смешанную гамму. | 1 | |
| 9. «Декоративная композиция сказка в квадрате или в круге» с учетом тональной и цветовой окрашенности. | 1 | |
| 10. «Декоративная композиция сказка в квадрате или в круге» с учетом тональной и цветовой окрашенности. | 1 | |
| IV.Четверть. | 1. Орнаментальная композиция «Сказочные птицы». Беседа. Симметрия и уравновешенность в трехчастной композиции. Декоративное заполнение плоскости орнамента. | 1 |
| 2. Орнаментальная композиция «Сказочные птицы». Народные поверья, связанные с изображениями птиц и разнообразными воплощениями этого художественного образа. | 1 | |
| 3. Орнаментальная композиция «Сказочные птицы». Понятие о моделировки формы, выявление формы средствами тональных пятен. | 1 | |
| 4. Орнаментальная композиция «Сказочные птицы». Символика образа птицы в народном творчестве. | 1 | |
| 5. Орнаментальная композиция «Сказочные птицы». Знакомство с несколькими способами изготовления птиц, от которых зависит конструкция рисунка: птицы могут быть подвесными. | 1 | |
| 6. Композиция в цвете «Иллюстрация к сказке». Содержание композиции соответствует сюжету иллюстрации. Составление декоративной композиции «Иллюстрация к сказке» с подбором цвета. | 1 | |
| 7. Композиция в цвете «Иллюстрация к сказке». Грамотная компоновка изображения постановки на листе. Картина или узор, выполненные из плотно прилегающих друг к другу мазков цвета. | 1 | |
| 8. Композиция в цвете «Иллюстрация к сказке». Грамотная компоновка изображения постановки на листе, разбивая свою композицию на определенную цветовую гамму. | 1 | |
| 9. Композиция в цвете «Иллюстрация к сказке». Основные требования к работе – цельность и завершенность. | 1 | |
| Проведение промежуточной аттестации (просмотр). | ||
Предлагаемые темы выполняемых работ
| «Белый город» | «Красивая рыбка» | «Весенний букет» | ||
| «Осенние листья» | «Филин», «Сова» | «Волшебный город» | ||
| «Осеннее дерево» | «Солнышко | «Волшебный корабль» | ||
| «Паучок и паутинка» | «Божьи коровки в траве» | «Веселый автомобиль» | ||
| «Портрет кота» | «Зимние фрукты» | «Курочка с цыплятами» | ||
| «Любимая игрушка» | «Букет для Зимушки» | «Рыбки в аквариуме» | ||
| «Котенок» | «Снежинки» | «Полет на ракете» | ||
| «Жираф» | «Снеговик» | «Пасхальное яйцо» | ||
| «Богатырь» | «Снегурочка» | «Клоун веселый и грустный» | ||
| «Портрет мамы» | «В лесу родилась елочка» | «Матрешка» | ||
| «Платок для мамы» | «Снегири» | «Море» | ||
| «Бабочка» | «Дед Мороз» | «Аленький цветочек» | ||
| «Ваза с фруктами» | «Праздник Елки» | «Подводное царство» | ||
| «Жостовский поднос» | «Зимнее дерево» | «Фантастические деревья» | ||
| «Птичий двор» | «Зимние забавы» | «Портрет в шляпе» | ||
| «Кот!!!» | «Букет-настроение» | «Улицы города» | ||
| «Художник ли паук?» | «Цветущий май» | «Я рисую мой город» | ||
| «Пингвины» | «Птицы прилетели» | «Путешествие в жаркие страны» | ||
| «Кошка с котятами» | «Воробышек» | «Космические путешествия» | ||
| «Жар-птица» | «Золотая осень» | «Добрые герои сказок» | ||
| «Синяя птица» | «Осенняя береза» | «Собака — друг человека» | ||
| «Веселая рыбка | и | «Ветка рябины» | «…царевна есть, что не можно | |
| грустная рыбка» | глаз отвести» | |||
| «Цветы в вазе» | «Осень в озеро глядится» | «Морской пейзаж» | ||
| «Фрукты в корзине» | «Снег в моем городе» | «Туманное царство» | ||
| «Павлиний хвост» | «Темное и светлое» | «Подводное царство» | ||
| Натюрморт | «Звери в зимнем лесу» | «Изумрудный город» | ||
| «Комнатный цветок» | ||||
| «Автопортрет» | «Кем я хочу стать» | «Стеклянный город» |
- Содержание разделов и тем
| I полугодие |
Тема: Беседа о прикладном творчестве и его особенностях в искусстве.
Рассказ о прикладном творчестве и его особенностях, о том, чем дети будут заниматься на уроках. Изучая некоторые виды и методики работы над композицией. Характерные особенности линии как основного композиционного средства.
Тема: Вводная беседа о композиции. Упражнения на заданную тему.
Противостояние линии. Характерные особенности линии как основного композиционного средства.
Формат А3. Материал – графитный карандаш Н, НВ, В мягкости, акварельные цветные карандаши, ластик.
Тема: «Городской коллаж».
Коллаж — технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путем наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре.
Формат А3. Методы работы цветной бумагой, картоном, различной формы вырезки из журнала, газет.
Тема: «Осенний натюрморт». Упражнение в заливках цветом.
Смешение красок (ступенчатое и непрерывное). Изучение тепло — холодности красок. Применение методов и способов работы с красками, знакомство с его техническими возможностями.
Формат А3. Материал – плотная бумага, гуашь, титановые или цинковые белила.
Тема: Вводная беседа о композиции. Упражнения на заданную тему.
Многообразие линий в природе. Различные графические приемы в композиции. Правила построения и передача формы, пятна с помощью линии.
Формат А3. Материал – графитный карандаш Н, НВ, В мягкости, акварельные цветные карандаши, линеры, ластик.
Тема: «Витраж».
Составление декоративной композиции с подбором цвета используя лишь нитки мулине (разной длинны) и лоскутки ткани. Разбивая свою композицию на определенную цветовую гамму теплую или холодную.
Формат А3. Материал – цветной картон или плотная бумага, нитки мулине разной длины, клей.
| II полугодие |
Тема: «Буквица».
Беседа о шрифтах, их многообразии. Задание: декорирование буквы. Составить композицию животное – буквица. При составлении декоративной композиции необходимо правильно вписать животное в букву используя лишь шаблон буквы и фото животное. Формат А3. Материалы: графитный карандаш, гуашь или цветные акварельные карандаши.
Тема: «Декоративная композиция сказка в квадрате или в круге».
На литературное произведение составить композицию. Изучение некоторых типов орнаментов, применяемых в Народном декоративном искусстве. Создание орнамента на литературную тему в круге или квадрате как эскиз декора предмета: ковра, платка, тарелки и др.
Формат А3. Материал – плотная бумага, гуашь, титановые или цинковые белила.
Тема: Орнаментальная композиция «Сказочные птицы».
Народные поверья, связанные с изображениями птиц и разнообразными воплощениями этого образа в декоративно — прикладном искусстве. Создание композиции декоративной птицы с элементами узора, линии пятна составляя художественный образ в работе. Работа ведется на тонированной бумаге гуашью.
Формат А3. Материал – плотная тонированная бумага, гуашь, титановые или цинковые белила.
Тема: Композиция в цвете «Иллюстрация к сказке».
Составление декоративной композиции «Иллюстрация к сказке» с подбором цвета используя лишь тонированную бумагу и гуашь. Мазок цвета кладется максимально близко и ровно составляя мозаику-панно.
Формат А3. Материал – плотная тонированная бумага, гуашь, титановые или цинковые белила.
- Требования к уровню подготовки обучающихся
По завершении курса «Общее эстетическое развитие» учащиеся возрастной категории 5-9 лет должны уметь самостоятельно скомпоновать в листе, выполнить цветовое и минимальную тоновую проработку декоративной композиции с использованием некоторых технических приемов, характерные для изучаемых видов прикладного творчества.
Ученики, успешно справившиеся с заданием, могут быть рекомендованы к поступлению на бюджетные образовательные программы «Живопись-8».
- Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Программа предусматривает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию.
Аттестация — оценка качества реализации данной программы включает в себя промежуточную аттестацию обучающих.
Цель:
Является проверка знаний, умений, учащихся освоения темы или раздела по учебному предмету Декоративное-прикладное искусство «Юный иллюстратор».
Вид:
Видом контроля по предмету Декоративное-прикладное искусство «Юный иллюстратор» является промежуточная аттестация. Текущая аттестация проводится по четвертям в форме просмотр учебных и домашних работ ведущим преподавателем, оценки заносятся в классный журнал.
Формы, виды промежуточной аттестации:
контрольный урок — (проводится в счет аудиторного времени);
экзамен — творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).
Промежуточная аттестация проводится в форме просмотра работ учащихся во 2-м и 4-
- полугодиях за счет аудиторного времени. На просмотрах работы учащихся выставляется итоговая оценка за полугодие.
Оценка работ учащихся ставится исходя из прописанных ниже критериев.
- Критерии оценки.
Оценивание работ осуществляется по двум направлениям: практическая работа и теоретическая грамотность. Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания.
При промежуточной аттестации в оценке по предмету «Прикладное творчество» допускается использование (+) и (-), отражающие тенденцию к улучшению или ухудшению уровня выполнения работ. В четвертной оценке учитывается качество домашней работы, заинтересованность и участие в выставочной работе школы.
По результатам текущей, промежуточной аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».
5 (отлично) — ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, составил композицию, учитывая законы композиции, проявил организационно-трудовые умения.
— целостного видения работы;
— выработка навыков и умения грамотного расположения изображения постановки на листе;
— внутреннее построение композиции;
— точность цветового решения композиции;
— точность тональных отношений;
— точность пропорций и силуэтов предметов, деталировка;
— технически грамотно выполнена работа;
4 (хорошо) — ставится, если в работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность.
— выработка навыков и умения грамотного расположения предметов на плоскости;
— не большие недочеты во внутреннем построении композиции;
— не большие недочеты тональных отношений;
— не большие недочеты цветового решения композиции;
— не точность пропорций и силуэтов предметов;
— не точность в деталировки;
— небрежно выполнена работа, есть некоторая дробность в рисунке;
3 (удовлетворительно) — ставится, если работа выполнена под неуклонным руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, ученик неряшлив и безынициативен.
— грубые ошибки расположения предметов на плоскости;
— грубые ошибки во внутреннем построении композиции;
— не точность в тональных, отношений рисунка;
— не большие недочеты цветового решения композиции;
— грубые ошибки в пропорциях и силуэтов предметов;
— отсутствие деталировки предметов;
— незаконченность, неаккуратность в выполнении работы, есть некоторая дробность в рисунке;
- Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям
Реализация программы «Общее эстетическое развитие» основывается на принципах учета индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня подготовки.
Основным методом общения педагога с учеником является диалогическое общение. Диалоги между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение творческой работы и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей.
Занятия изобразительным искусством – одно из самых больших удовольствий для ребенка школьного возраста. Они приносят много радости и положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей. Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать окружающую действительность, отзывчивость на «прекрасное». Имея чувственно-эмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен воплотить свой замысел в творческой работе.
Основное время на уроке отводится выполнению учащимися творческих заданий, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности. Весь учебный материал преподаватель обязан преподносить учащимся в доступной форме, наглядно иллюстрируя его. Обучение проходит наиболее плодотворно при чередовании теоретических и практических знаний, мастер-классов, индивидуальной работе с каждым учеником.
В программе учтен принцип системности и последовательности обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Содержание программы составляют темы, которые разработаны исходя из возрастных возможностей детей. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно.
Несмотря на направленность программы к развитию индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить внеклассные мероприятия (организация выставок, проведение праздников, тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.
- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено введение самостоятельной работы. На самостоятельную работу учащихся отводится 100% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам, рисование с натуры, применением шаблонов), а также в виде экскурсий, участия обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
- Список литературы и средств обучения
Бесчастнов Н. П. Художественный язык орнамента. — М., 2010
Берстенева В. Е., Догаева Н. В. Кукольный сундучок. Традиционная кукла своими руками. Белый город, 2010
Богуславская И. Русская глиняная игрушка. — Л.: Искусство, 1975
Божьева Н. Русский орнамент в вышивке: традиция и современность. Северный паломник, 2008
Величко Н. Русская роспись. Техника. Приемы. Изделия. Энциклопедия, АСТ-Пресс Книга, 2009
Вернер Шульце. Украшения из бумаги. – Арт-Родник, 2007
Давыдов С. Батик. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс, 2005
Василенко В. М. Русское прикладное искусство. Истоки и становление: 1 век до н.э. – 8 в. н.э. – М.: Искусство, 1977
Васильева Т. А. Развитие творческих способностей младших школьников средствами скульптуры малых форм. Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. – М., 1998
Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: «Владос», 2004
Захаров А. И. Конструирование керамических изделий. Учебное пособие, РХТУ им. Д. И.Менделеева, 2004
Захаров А. И. Основы технологии керамики. Учебное пособие. – М.: РХТУ им. Д. И.Менделеева, 2004, с.5-29
Список рекомендуемой учебной литературы
Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: «Юный художник», 2002, с. 3-15
Алексахин Н. Н. Волшебная глина. Методика преподавания лепки в детском кружке. – М.: Издательство «Агар». 1998, с.26-28
Боголюбов Н. С. Лепка на занятиях в школьном кружке. – М.: Просвещение, 1979
Богуславская И. Русская глиняная игрушка. — Л.: Искусство, Ленинградское отделение, 1975
Ватагин В. А. Изображение животного. Записки анималиста. – М.: «Сварог и К», 1999. с.129, 135, 150
Волков И. П. Учим творчеству. — М.: Педагогика, 1982
Конышева Н. М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985
Лукич Г. Е. Конструирование художественных изделий из керамики. М.: Высшая школа, 1979
Федотов Г. Я. Глина и керамика. – М.: Эксмо-Пресс, 2002
Средства обучения
- материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
- наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски);
- демонстрационные: предметные наглядные пособия — образцы декоративных изделий, художественные произведения народных промыслов, предметы крестьянского быта, натурные объекты (природа, птицы, животные) и т.п.;
- электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;
- аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио -записи.
