Автор: Жданко Оксана Степановна
педагог-психолог МДОУ №19 «Росинка» г. Саянск
Мастер-класс для педагогов ДОУ. Тема: «Семья — это, добро любовь, забота».
Мастер-класс для педагогов ДОУ.
Тема: «Семья — это, добро любовь, забота».
педагог – психолог:
Оксана Степановна Жданко
Актуальность мастер-класса объясняется стремлением педагогов повысить качество и эффективность взаимодействия с родителями (законными представителями).
Цель мастер-класса: способствовать повышению мотивации участников мастер-класса в использовании представленных приемов и методов при выстраивании партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями).
Задачи мастер-класса:
— продемонстрировать участникам мастер-класса использование активных форм педагогического просвещения родителей (законных представителей);
— показать возможность формирования представления о новых формах проведения родительских встреч;
— выяснить целесообразность применения использованных приемов и методов.
Ведущий 1.
— Мы приветствует участников мастер-класса.
Тема мастер-класса: «Семья — это любовь, добро, забота.»
Ведущий 2.
В.А. Сухомлинский утверждал:
«Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство…
Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитать, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».
Ведущий 1.
«Те высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения.
Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания», — писал А.В. Запорожец.
Ведущий 2.
«Семья – среда, где дети учиться творить добро». Сегодня мы рассмотрим отдельные методические приемы, позволяющие повысить эффективность проведения родительских встреч.
Поделимся, как мы в ходе встреч с родителями рассматриваем — сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие чувств, нравственное воспитание.
Ведущий 1.
Мы не ставим перед собой цель представить разработку от начала до конца. Согласитесь, каждую такую разработку пусть даже очень качественно составленную всегда приходилось переделывать, «подгонять» под себя.
Опыт показывает, каждая аудитория слушателей (родителей) индивидуальна, и что подойдет для одних, может совершенно не пригодиться в работе с другими.
Мы, предлагаем Вам, методические приемы для использования на разных этапах– встречи (мотивационном, диагностическом, основном – при изучении теоретической информации и отработке практических навыков, а также заключительном рефлексивном).
Ведущий 2.
Одной из приоритетных образовательных областей развития ребенка в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), является социально-коммуникативное развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение морально- нравственных норм и ценностей, принятых в обществе; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Ведущий 1.
Семья для ребенка – это место его рождения, становления. Тот опыт, что ребенок в детские годы приобретает, он сохраняет его в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка.
Только эффективно организованное сотрудничество с семьей, может дать импульс на осознание доверительных отношений, общих целей, и стремление к взаимопониманию в развитие социального и эмоционального интеллекта ребенка.
Ведущий 1.
Тему «Семья-это любовь, забота, добро», прорабатываем с родителями детей младшего дошкольного возраста, на встречах в Родительском университете.
Для детей, в период младшего дошкольного возраста, характерно: подражательность и легкая внушаемость.
Новые впечатления у младших дошкольников оставляют яркий эмоциональный след и влияют на бессознательное поведение во взрослой жизни. Эмоциональные переживания детства в этом возрасте оказывают ключевое влияние на восприятие жизни и формирование морально-этических норм. К концу четвертого года жизни ребенок способен приобрести такие нравственно-волевые качества личности, как способность не пугаться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели, помогать другим, соблюдать правила игры.
| Ведущий 2.
Поделиться с Вами «копилкой» методических приемов по взаимодействию с родителями предлагаем через их проигрывание. Надеемся на ваше активное участие. Раскрытия проблемы невозможно без понимания основных понятий, раскрывающих затрагиваемую проблему. Чтобы знакомство родителей не было скучным и неинтересным, мы подходим к вопросу творчески. |
| Упражнение
«Свободный микрофон» — Я буду передавать микрофон и попробуем с вами порассуждать: доброта, какая она? — Как она выглядит, форма? — Какого цвета? — Какого размера? — Какая на вкус? — Какой она излучает аромат? — Что вы ощущаете, прикасаясь к ней? Вывод: Доброта – это.. |
| Упражнение «Ассоциации»
— С помощью ассоциаций расскажите о своей семье. — Назовите первые, возникшие у вас ассоциативные образы. 1.Если семья – это постройка, то она… (крепость, шалаш на двоих, квартира) 2. Если семья – это цвет, то она… 3. Если семья – это музыка, то это… 4. Если семья – это настроение, то… 5. Если семья – это название сказки, о чем эта сказка… Спасибо! |
| Ведущий 1(комментирует после проигрывания).
— Мы не только сделали акцент родителей на основных понятиях, но создали ситуацию открытого общения между педагогом и родителями, что, в свою очередь, всегда приводит, к снижению напряженности родителей и педагога. |
| А в чем истинный смысл жизни?
— Мы каждый день рано встаем, одеваемся, спешим на работу, учебу. Зарабатываем деньги, тратим их, потом снова зарабатываем… — А зачем все это? Ради чего вся эта спешка и суета? Может сделать приятное, самым близким Вам людям? Игра «Ручеек доброты». Предлагаем родителям и сейчас вам, взять голубые полоски бумаги, это маленькие ручейки и написать на полосках: что доброго вы можете сделать для близких окружающих? Из полосок собираем ручей. Маленькие ручейки слились в большую реку доброты. |
|
Ведущий 2.
-О нравственности, душевной копилке ребёнка, люди задумывались издавна. — Мудрость народная, в чем отражается? (Сказки, пословицы колыбельные…и т.д) Игровое упражнение «Мудрость народная» побуждает к вдумчивому чтению. — Приготовленные по теме пословицы, надо собрать из частей в целое. Пословицы:
(Приготовленные части от пословиц на разноцветных перчатках. Присутствующие на встрече стараются по смыслу составит пословицу. Находят и оказывается составленная пословица это пара одного цвет перчаток. |
| Ведущий 2 (комментирует).
— Количество участников этого игрового упражнения можно увеличивать. — Участники подвигались, и получились пары для следующего упражнения. Активные методы, позволяют превратиться, из пассивных слушателей в активных участников происходящего. |
| Упражнение «Родительские установки».
Ведущий 1. — Сейчас парам предстоит преодолеть короткую дистанцию . — У вас есть карточки с высказываниями, которыми один из пары будет «родителем» и сопровождать движения своего напарника с завязанными глазами — «ребенка». (Один участник проходит по ленте (ребенок), а другой в это время (родитель) сопровождает его движения словами. Готовим: 5-6 лент по 1.5 метра, карточки с высказываниями 3 набора). Тексты карточек: 1. «Иди, я тебе сказал (а), немедленно, иди правильно, как я тебе говорю, у тебя, что ноги железные, не поднимаются!!!» (Напористо, авторитарно, командуя). 2. «Ой, может, ты не пойдешь, а вдруг упадешь, ой еще испачкаешься, ножки устали, может на ручки тебя взять? Ты, не справишься…». (Неуверенность за ребенка, чрезмерно опекая, страх). 3. «Все в порядке, я иду рядом с тобой. Ты, молодец, хорошо идешь, вперед», место для упражнения. (Уверенно, подбадривая ребенка). Обсуждение в каждой паре. — Ваши ощущения? Кому из «детей» было комфортно? Ведущий 1 На данном примере родители видят негативные и позитивные установки в общении с ребенком. Отмечают, часто не задумываются при общении с ребенком и даже с мужем или женой, на каких интонациях говорят, как преподносят свои желания или просьбы. Работа с установками, это способ вовлечения родителей в активное обсуждение. Обращение внимания родителей на то, что ребенок слышит, видит и перенимает модель общения своей семьи и впоследствии, проецирует ее в свою жизнь. |
| Ведущий 2.
— На встречах также, используем приемы театрализации. — Предлагаем разыграть басню: «Солнце и Ветер». Приглашаю вас на роли: Солнца, Ветра, Девушки, Тучи. (Педагог читает басню, а участники изображают действия). Поспорили Солнце и Ветер о том, кто сильнее. — Я докажу, что сильнее, — воскликнул Ветер. — Видишь Девушку в накидке? Бьюсь об заклад, что мне скорее удастся заставить его снять плащ, чем тебе. Солнце зашло за тучу, а Ветер начал так дуть, пока не превратился в ураган. Но чем сильнее дул Ветер, тем плотнее Девушка запахивала на себе накидку. Наконец Ветер стих, а затем и совсем прекратился. Тогда Солнце выглянуло из-за тучи, добродушно улыбнулось Девушке и согрело её своими лучами. Вскоре Девушка сама сняла свою накидку. — Каков смысл этой басни? Вывод: Доброта, теплота всегда побеждает ярость, грубость и принуждение. |
| Упражнение «Семейный устава».
Ведущий 1. — В упражнение «Семейный устав» мы предлагаем родителям и вам составить семейный устав, основанные на семейных ценностях, которые наиболее значимы для проявления доброты в семейной жизни. Составим законы доброты. — Подумайте, что вы хотели бы предложить, чтобы наши сердца открылись добру? Ведущий 2 (комментарий). — Предоставление возможности родителям поделиться собственным опытом. |
| — Подводя итоги на наших встречах, в Родительском университете, обобщая затронутые вопросы, мы обращаемся внимание родителей на притчи.
Ведущий 1. Притча о добре и зле. Однажды один старый мудрый вождь племени разговаривал со своим маленьким внуком. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: – Но какой же волк побеждает в конце? |
— Символом нашего взаимодействия с родителями, мы выбрали знак бесконечности. Предлагаем передавая символ, поделиться своими впечатлениями используя предложения.
- А я и не подозревал (а), что…
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
- Я бы посоветовал (а)…
- Я научился (ась)…
- Меня разочаровало…
- Были предоставлены…
Ведущий 1.
-Спасибо за взаимопонимание!
Ведущий 2.
— Спасибо за сотрудничество!
