Автор: Еникеева Гузель Асхатовна
Учитель начальных классов, дефектолог ЯНАО, г. Губкинский МБОУ «СКОШ»
Рабочая программа по математике 2 класс для детей с УО (вариант 1)
|
«Рассмотрено» на МО учителей начальных классов Руководитель МО Кудряшова С.Н. ________________ Протокол № ____ от «____»_____________2018г. «Согласовано» Зам. директора по УВР _____________Суханюк И.Е. «_______»______________2018г |
«Утверждаю» Директор МБОУ «СКОШ» ________ В.В. Журавлева «____»_____________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018 – 2019 учебный год
УЧИТЕЛЬЕНИКЕЕВА ГУЗЕЛЬ АСХАТОВНА
ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА
КЛАСС 2 КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, В ГОДУ 4 , 136
ПРОГРАММА Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва «Просвещение», 2017
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК
Т. В. Алышева. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптационный основные образовательные программы Москва. «Просвещение» 2018
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — пр. Минобрнауки № 1599 от 19.12.2014 года, Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва «Просвещение», 2017
Общая характеристика учебного предмета
Математика — важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально — трудовыми навыками. Содержание курса математики располагает необходимыми предпосылками для развития познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях, а так же в обыденной жизни.
Цель учебного предмета:
социальная реабилитация и адаптация обучающихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.
Задачи учебного предмета:
— формирование доступных обучающимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов;
— подготовка обучающихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
- максимальное общее развитие обучающихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
- воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие абстрактных математических понятий;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи и обогащение словаря;
Описание места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане предмет представлен в объёме 4 часа в неделю, 136 часов в год (34учебные недели)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.); Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предметные результаты:
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания,
- знание и применение переместительного свойства сложения;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; -различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач.
- Знание основных свойств предметов, умение сравнивать фигуры по величине, цвету, форме.
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитывание, отсчитывание по единице и равными числовыми группами в пределах 20;
- откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;
- знание названия компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;
- знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
- узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий;
- вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
Регулятивные БУД
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов
Познавательные БУД:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- читать;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,).
Коммуникативные БУД:
- вступать в контакт и работать в коллективе;
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Таблица тематического распределения количества часов
Содержание учебного предмета
Пропедевтика
Представления о величине: большой — маленький (большие — меньше, одинаковые (равные) по величине).Сравнение предметов по размеру: высокий — низкий (выше — ниже, одинаковые (равные) по высоте), широкий — узкий (шире — уже, одинаковые (равные) по ширине), толстый — тонкий (толще — тоньше, одинаковые (равные) по толщине), глубокий — мелкий (глубже — мельче, одинаковые (равные) по глубине). Сравнение по величине и размеру 2—4 предметов.
Представления о массе: тяжёлый — лёгкий (тяжелее — легче, одинаковые (равные) по тяжести, такой же тяжести). Сравнение по массе 2— 4 предметов.
Количественные представления: мало, много, столько же, несколько, немного, одинаковое количество (поровну). Изменение количества (на примере работы с предметами, сыпучими и жидкими веществами). Сравнение количества предметов путём установления взаимно-однозначного соответствия: больше, меньше; одинаковое, равное количество; столько же, лишние, недостающие предметы.
Временные представления. Времена года: зима, весна, лето, осень. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Неделя (7 суток), дни недели. Вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно, быстро, медленно, рано, поздно.
Возраст: молодой — старый (моложе — старше).
Пространственные представления: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, далеко — близко, рядом, между, около, в середине, на, в, над, под, перед, за, напротив.
Расположение на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в середине (в центре), правый нижний, правый верхний, левый нижний, левый верхний углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.
Геометрические материалы: шар, куб, брус; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Составление геометрических фигур, разрезанных на несколько частей (по упрощённой схеме). Составление геометрических фигур из счётных палочек.
Нумерация
Отрезок числового ряда 1 —10. Число и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел первого десятка.
Счёт в прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).
Счёт по 2, по 5, по 3 в пределах 10.
Сравнение чисел: больше, меньше, равные. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах без обозначения знаком. Состав чисел первого десятка. Соотношения: 10 ед. = 1 дес., 1 дес. = 10 ед.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1 р., 1 к. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 1 к., 5 к., 10 к.; бумажная купюра: 10 р. Замена нескольких монет по 1р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.; размен монет достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюры 10 р. по 1 р. (1 к.) и другими возможными способами (не более трёх монет).
Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания.
Знаки +, -, =. Таблицы сложения и вычитания.
Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Решение примеров на сложение и вычитание, требующих выполнения двух действий (одинаковых и разных).
Арифметические задачи
Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).
Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче. Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно).
Геометрический материал
Точка, прямая и кривая линии, отрезок.
Ознакомление с линейкой как чертёжным инструментом. Построение произвольной прямой с помощью линейки; изображение точки, кривой линии. Построение прямой через одну и две точки.
Обводка геометрических фигур по контуру, шаблону и трафарету. Штриховка, закрашивание по заданию (в разных направлениях).
Рекомендуемые практические упражнения
Получение любого числа в пределах 10. Иллюстрация с помощью раздаточного материала («бусы», «кораблики», «кубики», «бруски» и др.).
Разложение группы предметов на 2 части разными способами. Заполнение таблиц по составу числа.
Выбор нужной телевизионной программы с использованием пульта; запись номера и набор номера домашнего телефона.
Упражнения по размену монет достоинством 2 р., 5 р., 10 р., купюры 10 р.
Экскурсия в магазин «Продукты». Знакомство с расположением отделов. Определение цены хлебобулочных и молочных продуктов. Знакомство с упаковками различных жидкостей и бакалейных товаров. Определение объёма упаковки жидкостей: вода, соки, молочные продукты (бутылки, пакеты по 1л, 2 л). Определение массы бакалейных товаров: соль, сахар, крупы (упаковка по 1 кг, 2 кг).
Узнавание и называние геометрических форм в окружающих предметах.
Знакомство с календарем: дни недели.
Материально- технического обеспечения образовательного процесса
| № | Рабочая программа по предмету | Оборудование |
| 1 | Математика | Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва «Просвещение», 2017 |
| 2 | Математика | Т. В. Алышева. Математика. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптационный основные образовательные программы «Просвещение» 2018 |
Календарно-тематическое планирование
по предмету
математика
| № п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Коррекционно- развивающая задача | Кол-во часов | План.дата | Факт.дата |
| Повторение. Сложение и вычитание в пределах 10 | ||||||
| 1 | Счёт в пределах 10. Числовой ряд от 1 до 10. Число и цифра. | Закрепление умения считать от 1 до 10. Формирование знаний о понятия «число» и «цифра». | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 03.09 | |
| 2 | Приёмы сложения и вычитания. | Закрепление навыков сложения и вычитания | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 04.09 | |
| 3 | Сравнение чисел. | Закрепление умения сравнивать числа.
Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно. |
Развитие речи и внимания на основе упр. «Сколько ты вынул из мешочка?» | 1 | 05.09 | |
| 4 | Прибавление и вычитание 1 в пределе 10. | Закрепление навыков сложения и вычитания. | Развитие внимания и мышления, пространственной ориентировки, речи учащихся на основе упр. «Поезд» | 1 | 06.09 | |
| 5 | Состав чисел 2, 3, 4 из двух слагаемых. Таблицы состава чисел 2,3,4. | Ознакомление с различными способами получения чисел 2,3,4 и разложения их на два слагаемых.
Знать состав чисел 2,3, 4; |
Развитие внимания, мышления, моторики на основе упр. «Угадай, какие числа написаны» | 1 | 07.09 | |
| 6 | Состав чисел 5, 6 из двух слагаемых. Таблицы состава чисел 5,6 | Ознакомление с различными способами получения чисел 5,6 и разложения их на два слагаемых.
Знать состав чисел 5,6; |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «У кого большее (меньшее) число». | 1 | 10.09 | |
| 7 | Состав чисел 7, 8. из двух слагаемых. Таблицы состава чисел 7,8 | Ознакомление с различными способами получения чисел 7,8 и разложения их на два слагаемых
Знать состав чисел 7,8; |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?» | 1 | 11.09 | |
| 8 | Состав чисел 9, 10 из двух слагаемых. Таблицы состава чисел 9,10. | Ознакомление с различными способами получения чисел 9,10 и разложения их на два слагаемых
Знать состав чисел 9,10 |
Формирование навыка счёта на основе упр. «Какое число я задумал?» | 1 | 12.09 | |
| 9 | Приёмы сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. | Закрепление навыков сложения и вычитания.Умение применять переместительное свойство сложения при сложении чисел. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?» | 1 | 13.09 | |
| 10 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Закрепление умения решать задачи на нахождение суммы (остатка). | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Живые примеры» | 1 | 14.09 | |
| 11 | Число и цифра 0. Число 0 как слагаемое. | Закрепление навыков сложения и вычитания с числом 0. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы», «Будь внимателен». | 1 | 17.09 | |
| 12 | Прямая, отрезок. Сравнение отрезков по длине | Закрепление знаний о прямой и отрезке. Формирование представлений об измерении длины и сравнении длин отрезков с помощью линейки. | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 18.09 | |
| Второй десяток. | ||||||
| 13 | Счёт в пределах 20. Присчитывание, отсчитывание по1, 2, 3 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. | Закрепление навыков счёта в пределах 20.
Закрепление умения присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности |
Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 19. 09 | |
| 14 | Числа 11, 12, 13. Получение, название, обозначение. | Закрепление знаний о числах 11,12,13. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «У кого большее (меньшее) число». | 1 | 20.09 | |
| 15 | Состав чисел 11, 12,13. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=) | Ознакомление с составом чисел 11,2,13 из десятков и единиц.
Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «У какой цифры больше фантиков?» | 1 | 21.0909 | |
| 16 |
Упражнения в сложении чисел в пределах 13без перехода через разряд. |
Ознакомление с понятием «столько же, больше (меньше) на несколько единиц. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». | 1 | 24.09. | |
| 17 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Ознакомление с простыми арифметическими задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?» | 1 | 25.09 | |
| 18 | Состав чисел 11,12,13 из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Ознакомление с составом чисел из десятков и единиц.
Упражнения в сложении и вычитании чисел без перехода через десяток. |
Развитие памяти и мышления на основе упр. «Будь внимателен». | 1 | 26.09 | |
| 19 | Числа 14, 15, 16. Получение, название, обозначение. | Закрепление знаний о числах 14,15,16 | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 27.09 | |
| 20 | Состав чисел 14, 15,16. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). | Ознакомление с составом чисел 14,15,16 из десятков и единиц.
Закрепление умения сравнивать числа. Ознакомление со знаками отношений больше(<), меньше(>), равно(=) |
Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 28.09 | |
| 21 | Называние компонентов и результатов сложения в речи учащихся.
Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц». Упражнения в сложении чисел в.пределах 16 без перехода через разряд |
Ознакомление с понятием «столько же, больше (меньше) на несколько единиц | Развитие внимания и мышления на основе упр. «У какойцифры больше фантиков?» | 1 | 01.10 | |
| 22 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел нанесколько единиц. | Ознакомление с простыми арифметическими задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». | 1 | 02.10 | |
| 23 | Прямая, отрезок. Сравнение отрезков. | Закрепление знаний о прямой и отрезке. Формирование представления об измерении длины и сравнение длин отрезков с помощью линейки | Развитие внимания и мышления на основе пр. «Продолжай считать». | 1 | 03.10 | |
| 24 | Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение. | Закрепление знаний о числах 17,18,19. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». | 1 | 04.10 | |
| 25 | Состав чисел 17, 18,19. Сравнение чисел Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). | Ознакомление с составом чисел 17,18,19 из десятков и единиц.
Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай сколько?» | 1 | 05.10 | |
| 26 | Называние компонентов и результатов сложения в речи учащихся. Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц». | Ознакомление с понятием «столько же, больше (меньше) на несколько единиц.
Упражнения в сложении чисел в пределах 19 без перехода через разряд. |
Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел» | 1 | 08.10 | |
| 27 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Ознакомление с простыми арифметическими задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | Развитие внимания и речи на основе упр. «Будь внимателен» | 1 | 09.10 | |
| 28 | Число 20. Получение, название, обозначение. | Закрепление знаний о числе 20. | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 10..10 | |
| 29 | Состав чисел 20. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). | Закрепление знаний о составе чисел из десятков и единиц.
Ознакомление с понятием «столько же, больше (меньше) на несколько единиц. |
Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел» | 1 | 11.10 | |
| 30 | Называние компонентов и результатов сложения в речи учащихся. Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц». | Ознакомление с новыми терминами –названием компонентов и результата действия сложения, вычитания.
Ознакомление с понятием «столько же, больше (меньше) на несколько единиц. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Будь внимателен» | 1 | 12.10 | |
| 31 | Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Закрепление знаний о составе чисел из десятков и единиц.
Закрепление навыков сложения и вычитание чисел без перехода через десяток |
Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 15.10 | |
| 32 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Формирование умения решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 16.10 | |
| 33 | Единица (мера) длины-дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм=10 см. | Ознакомление с единицей (мерой) длины 1дм. Измерение отрезка с точностью до 1см. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота» | 1 | 17.10 | |
| 34 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной меры длины. | Формировать умения работать с именованными числами | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Будь внимателен» | 1 | 18.10 | |
| 35 | Увеличение числа на несколько единиц. Присчитывание по 1 в пределах 20 в прямой последовательности. | Закрепление умения присчитывать по 1 в пределах 20 в прямой последовательности. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». | 1 | 19.10 | |
| 36 | Присчитывание по 2, 3, 4 в пределах 20 в прямой последовательности. | Закрепление умения присчитывать по 2 в пределах 20 в прямой последовательности. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел» | 1 | 22.10 | |
| 37 | Присчитывание, отсчитывание по 5, 6, 7 в пределах 20 в прямой, обратной последовательности. | Закрепление умения присчитывать, отсчитывать по 5, 6, 7 в пределах 20 в прямой, обратной последовательности. | Развитие памяти и внимания на основе упр. «Угадай, что спрятали». | 1 | 23.10 | |
| 38 | Присчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 в пределах 20 в прямой последовательности. | Закрепление умения присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3,4, 5, 6, 7 в пределах 20 в прямой, обратной последовательности. | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 24..10 | |
| 39 | Уменьшение числа на несколько единиц. Отсчитывание по 1 в пределах 20 в обратной последовательности. | Закрепление умения отсчитывать по 1 в пределах 20 в обратной последовательности. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 25.10 | |
| 40 | Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3 в пределах 20 в обратной последовательности. | Закрепление умения присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3 в пределах 20 в прямой, обратной последовательности | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота» | 1 | 26.10 | |
| 41 | Отсчитывание по 4, 5, 6 в пределах 20 в обратной последовательности. | Закрепление умения присчитывать, отсчитывать по 4, 5 в пределах 20 в прямой, обратной последовательности | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Запиши состав чисел» | 1 | 06.11 | |
| 42 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Закрепление умения увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц в пределах 20 без перехода через разряд. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Закрой пустые клеточки», «Неделька». | 1 | 07.11 | |
| 43 | Административная контрольная работа по теме «Повторение» | Контрольная работа по теме: «Числа 11, 12, 13, 14, 15, 16»
Проверка знаний учащихся |
Подвижная игра для развития моторики пальцев рук на основе упр. «Повтори за мной». | 1 | 08.11 | |
| 44 | Контрольный устный счёт. | Проверка знаний учащихся | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 09.11 | |
| 45 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | Закрепление умения увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц в пределах 20 без перехода через разряд. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 12.11 | |
| 46 | Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. | Формирование навыка присчитывания, отсчитывания по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. | Развитие речи и мышления на основе упр. «Один да один» | 1 | 13.11 | |
| 47 | Луч. | Закрепление навыка построения луча с помощью линейки | Развитие внимания и мышления на основе упр. «У какой цифры больше предметов?» | 1 | 14.11 | |
| 48 | Прямая, луч, отрезок. | Закрепление знаний о прямой, луче, отрезке.
Формирование умения сравнивать отрезки. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Дополни». | 1 | 15.11 | |
| Сложение и вычитание без перехода через десяток. | ||||||
| 49 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | Закрепление навыка сложения и вычитания без перехода через десяток | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 16.11 | |
| 50 | Сложение двузначного числа с однозначным числом. | Закрепление навыка сложения двузначного числа с однозначным числом. | Развитие речи и мышления на основе упр. «Один да один» | 1 | 19.11 | |
| 51 | Простые арифметические задачи на увеличение на несколько единиц. | Формирование умения решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота» | 1 | 20.11 | |
| 52 | Сложение двузначного числа с однозначным числом. | Закрепление навыка сложения двузначного числа с однозначным числом. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Новоселы». | 1 | 21.11 | |
| 53 | Вычитание однозначного числа из двузначного числа. | Закрепление навыка вычитания однозначного числа из двузначного числа.
Таблица с двумя разрядами |
Развивать внимание и мышление на основе упр. «Мышиный лабиринт». | 1 | 22.11 | |
| 54 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Формирование умения решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 23.11 | |
| 55 | Получение суммы 20, вычитание из 20. | Знакомство со способами получения суммы 20, вычитания из 20. | Развитие речи и мышления на основе упр. «Составим поезд» | 1 | 26.11 | |
| 56 | Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). | Закрепление знаний о понятиях «столько же, больше (меньше) на несколько единиц. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Дополни». | 1 | 27.11 | |
| 57 | Вычитание двузначного числа из двухзначного числа | Закрепление навыка вычитания двузначного числа из двухзначного числа. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Разменяй монету» | 1 | 28.11 | |
| 58 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц | Формирование умения решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Развитие речи и мышления на основе упр. «Найди пару» | 1 | 29.11 | |
| 59 | Вычитание двузначн | Закрепление навыка вычитания двузначного числа из двухзначного числа. | Развитие речи и мышления на основе упр. « Сколько палочек в другой руке?» | 1 | 30.11 | |
| 60 | Сложение чисел с числом 0. | Закрепление навыка сложения чисел с числом 0.
Таблички с цифрами. |
Развитие речи и мышления на основе упр. «У кого больше рыбок». | 1 | 03.12 | |
| 61 | Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый | Знакомство с углом, его элементами, видами углов.
Дидактический материал , наборное полотно, мяч. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Дополни». | 1 | 04.12 | |
| 62 | Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертёжного треугольника. | Формирование навыка сравнения углов с прямым углом; черчение прямого угла с помощью чертёжного треугольника.
Таблица с двумя разрядами |
Развитие речи и мышления на основе упр. «Числовая улица» | 1 | 05.12 | |
| 63 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении меры стоимости. | Формирование навыка сложения и вычитания чисел, полученных при измерении меры стоимости.
Дидактический материал для счёта, наборное полотно. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «У кого большее (меньшее) число». | 1 | 06.12 | |
| 64 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении меры длины | Формирование навыка сложения и вычитания чисел, полученных при измерении меры длины.
Таблица с двумя разрядами |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Продолжай считать». | 1 | 07.12 | |
| 65 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы. | Формирование навыка сложения и вычитания чисел, полученных при измерении меры массы. | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Цепочка». | 1 | 10.12 | |
| 66 | Меры времени. Сутки, неделя. | Знакомство с мерами времени:
сутки, неделя.:час (мерой) времени час.нейки. двух однозначных чисел при решении примеров сутки, неделя. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Кубик бросай правильно считай» | 1 | 11.12 | |
| 67 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении меры времени. | Закрепление навыка сложения и вычитания чисел, полученных при измерении меры времени. | Развитие мышления на основе упр. «Цепочка» | 1 | 12.12 | |
| 68 | Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. | Знакомство с часами и их работой.Циферблат часов | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 13.12 | |
| 69 | Единица (мера) времени час. Обозначение: 1 ч. | Знакомство с единицей (мерой) времени час. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 14.12 | |
| 70 | Контрольная работа по теме:
«Второй десяток». |
Проверка знаний учащихся. | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 17.12 | |
| 71 | Работа над ошибками | Развитие внимания и мышления на основе упр. «Тук-тук» | 1 | 18.12 | ||
| 72 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток | Закрепление навыков сложения и вычитания чисел без перехода через десяток. | Развитие памяти и мышления на основе упр. «Что изменилось?» | 1 | 19.12 | |
| 73 | Сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток | Закрепление навыков сложения чисел без перехода через десяток. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Сколько игрушек ты вынул из мешочка?» | 1 | 20.12 | |
| 74 | Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Закрепление навыков вычитания чисел без перехода через десяток. | Развитие мышления и моторики пальцев рук на основе упр. «Угадай в какой руке больше» | 1 | 21.12 | |
| 75 | Простые арифметические задачи на увеличение на несколько единиц. | Закрепление умения решать простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц.
Дидактический материал , наборное полотно, мяч. |
Развитие внимания и мышления на основе упр. «Угадай». Подвижная игра для развития моторики пальцев рук «Повтори за мной». | 1 | 24.12 | |
| 76 | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц | Закрепление умения решать простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц. | Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». | 1 | 25.12 | |
| 77 | Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц | Закрепление умения решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой» | 1 | 26.12 | |
| 78 | Увеличение числа на несколько единиц. | Закрепление знаний об увеличении числа на несколько единиц. | Развитие речи и внимания на основе упр. «Сколько ты вынул из мешочка?» | 1 | 27.12 | |
Учитель: ______________ Еникеева Г.А.
