Автор: Дьяченко Елена Владимировна
НОУ гимназия «Школа бизнеса» г. Сочи
Рабочая программа по внеурочной деятельности. Курс «Сделай Свой выбор!»
Город Сочи
Негосударственное (частное) общеобразовательное учреждение
(НОУ) гимназия «Школа бизнеса»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 29 августа 2019 года протокол № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Курс «Сделай свой выбор!»
(направление развития личности – социальное)
Тип программы: по конкретным видам внеурочной деятельности
Уровень образования (класс): основное общее образование, 9 класс
Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)
Учителя: Дьяченко Елена Владимировна
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе:
— методического пособия для учителя с электронным сопровождением курса. Элективный курс профориентационной направленности «Человек и Профессия» / авт.-сост.: Л.Н.Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина; под ред. Н.Н.Рождественской. – М.: Глобус,2007. – 80 с. – (Профильная школа);
— программы «Сервис и туризм» профориентационного курса для учащихся 8-9 классов. – Краснодар: ГБОУ ДПО «Институт развития образования» Краснодарского края. – 13 с.
- Пояснительная записка
Данная рабочая программа внеурочной деятельности 9 классов основной общеобразовательной школы Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе методического пособия для учителя «Элективный курс профориентационной направленности «Человек и Профессия»/авт.-сост.:Л.Н.Бобровская,О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина; под ред. Н.Н.Рождественской. – М.: Глобус,2007. – 80 с. – (Профильная школа) с электронным сопровождением курса и программы «Сервис и туризм» профориентационного курса для учащихся 8-9 классов. – Краснодар: ГБОУ ДПО «Институт развития образования» Краснодарского края. – 13 с.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
— Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
— Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, (с изменениями и дополнениями).
— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29.06.2011 №85; 25.12.2013 №72; 24.11.2015 г. №81).
— Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 г. № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».
— Трудовой кодекс РФ (от 30.12.2001 N 197-ФЗ, принят ГД ФС РФ 21.12.2001, действующая редакция от 01.01.2014).
— Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации» (от 19 апреля 1991 № 1032-1, с изм. И доп., вступающими в силу с 01.09.2013).
на основе:
— основной образовательной программы основного общего образования НОУ гимназии «Школа бизнеса».
— Письма Министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 14.07.2017 г. № 47-13567/17-11 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края».
— Положения об организации внеурочной деятельности в НОУ гимназии «Школа бизнеса», принятым на заседании педагогического совета от «29» августа 2017 г. протокол № 1, введенном приказом № 239 от 31.08.2017 г.
— Положением о рабочих программах учебных предметов (курсов), календарно-тематическом планировании, преодолению отставаний при реализации рабочих программ, принятым на заседании педагогического совета от «29» августа 2016 г. протокол № 1, введенном приказом № 178 от 30.08.2016 г.
Особенностью курса внеурочной деятельности «Сделай Свой выбор!» является актуализация процесса профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе; о мире профессионального труда, ориентировку в перспективности выбора дальнейших путей получения образования, будущей сферой профессиональной деятельности.
Программа курса предназначена для обучающихся 15-16 лет, не имеющих специальной подготовки.
Содержание программы «Сделай Свой выбор!» предполагает стимулировать старшеклассников к активному самопознанию, исследованию собственных интересов, способностей и возможностей, помочь им в самоопределении.
Программа представлена четырьмя разделами:
- «Мир труда и профессий» — 6 часов.
- «Личностные способности и профессиональные возможности» — 16 часов.
- «Стратегии выбора профессии» — 9 часов
- «Сервис и туризм» — 3 часа
Программа составлена таким образом, что обучающиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала обучающиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, развивающих процедур, профориентационных деловых игр, тестовых методик и диагностик.
В связи с тем, что Краснодарский край, является российским лидером на рынке туристских услуг, особенно важным было введение в данный курс тематического раздела «Сервис и туризм». Основная задача раздела — ознакомление школьников с особенностями данной профессиональной сферы, раскрытие специфики и общего содержания деятельности специалистов сферы сервиса и туризма, формирование интереса к профессиям данной сферы.
Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, составление профессиограмм по выбранной специальности; получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.
По желанию обучающихся, ими могут быть выполнены реферативные, проектные и исследовательские работы по отдельным темам курса (примерные темы проектных работ: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее», «Семейные профессиональные династии — это хорошо или плохо» и др.)
Цели и задачи программы:
Цели:
- Сформировать психологическую готовность к совершению осознанного профессионального выбора с учётом личностных особенностей и способностей обучающихся.
- Повысить компетентность обучающихся в области планирования карьеры.
- Развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Задачи:
Образовательные задачи:
- Формирование актуального для подростков «информационного поля» мира профессий, ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры.
- Формирование знаний о системе учреждений среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.
- Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.
- Повышение уровня психологической компетентности обучающихся в области профориентации.
Воспитательные задачи:
- Определение степени соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся.
- Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности обучающегося.
- Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей российского и зарубежного рынка труда.
- Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
- формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки;
- формирование мотива самопознания и саморазвития;
- осознание себя и своего места в жизни.
Метапредметные результаты:
- наличие позитивного образа Я: абсолютное принятие человеком самого себя при достаточно полном знании самого себя;
- развитие умения сделать выбор и готовности нести за него ответственность на основе внутренней позиции взрослого человека.
- формирование личностного самоопределения: наличие внутренней позиции взрослого человека, которая проявляется в осознании себя как члена общества и в понимании необходимости самому принимать решения относительно своего будущего.
Предметные результаты:
- устойчивый интерес к курсу внеурочной деятельности социальной направленности «Сделай Свой выбор!»;
- знание объективных психологических законов;
- освоение важных для старшего подросткового возраста психологических понятий;
- освоение методов и приемов познания себя;
- адекватное представление обучающихся о своем профессиональном потенциале на основе сам диагностики и знания мира профессий;
- ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способа получения профессии.
Программа внеурочной деятельности организуется в проектно–исследовательском направлении, ей присуща практическая направленность, а также принципы доступности и гуманизации.
Требования к уровню подготовки обучающихся и усвоению программного материала. формы контроля
По результатам курса старшеклассники должны овладеть:
- знаниями о значении профессионального самоопределения, о требованиях к составлению личного профессионального плана;
- правилами и основами выбора профессии;
- знаниями об определении профессии и профессиональной деятельности;
- понятиями об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
- понятиями темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
- знаниями о рынке труда и предъявляемых требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека.
Обучающиеся должны уметь:
- находить выход из проблемных ситуаций, связанных с профессиональным выбором;
- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
- ставить цели и планировать действия по их достижению;
- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
- анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности);
- пользоваться сведениями о различных формах получения профессионального образования.
Требования к усвоению программного материала
- Информационные:
— сформированность представления о мире профессий;
— знание о рынке профессий на ближайшее время;
— знание о рынке образовательных услуг и возможностях получения профессионального образования.
- Исследовательские:
— участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий;
— изучение путей овладения избранными профессиями.
- Практические:
— сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии;
— готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей;
— определение профессиональных планов и намерений обучающихся;
— развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов.
Формы контроля
-
- Диагностика знаний, умений, навыков обучающихся в виде рефлексии по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме
- Деловые игры
- Кейс-метод
- Профориентационные игры
- Анкетирование/опросы
- Выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе
- Проектные работы
Методы и средства организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся, применяемые в ходе реализации программы
- Объяснительно-иллюстративные методы, которые отражают деятельность учителя и обучающегося, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными способами, а именно: с использованием демонстраций, показа; обучающиеся воспринимают, осмысливают и дополняют её, воспроизводят полученные знания.
- Методы проблемного обучения — проблемное изложение учебного материала, способствующее вовлечению обучающихся в познавательную деятельность в условиях словесного обучения.
- Частично-поисковые или эвристические методы, используемые для подготовки обучающихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения выполнению отдельных шагов при решении поставленных задач, отдельных этапов исследования; знания обучающихся не предлагаются в «готовом» виде, их нужно добывать самостоятельно.
- Исследовательские методы — способы организации поисковой, творческой деятельности обучающихся по решению новых для них познавательных проблем.
Учитель совместно с обучающимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени:
— знания обучающимся не сообщаются;
— обучающиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов;
— средства для достижения результата также определяют сами обучающиеся.
- Активные методы обучения:
- Кейс-метод / метод анализа конкретных ситуаций, который является инструментом изучения той или иной проблемы, средством оценки и выбора решений. Под конкретной ситуацией понимают событие, которое включает противоречие (конфликт).
- Решение ситуаций – моделирование нерешенной ситуации. Обучающиеся должны не только сформулировать проблему, но, разделившись на группы, разработать варианты ее решения, которые необходимо «защитить».
- Метод дискуссии – свободный обмен мнениями. От организатора дискуссии требуется создание атмосферы конструктивно-делового обсуждения. Конструктивность обсуждения задается правилами. Формы дискуссии: дебаты, круглый стол, мозговой штурм и др.
- Мозговой штурм –групповое нахождение альтернативных вариантов решения проблемной ситуации. Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных, из которых отбираются наиболее удачные, имеющие практическое значение.
- Метод проектов — предполагает самостоятельную (индивидуальную, парную, групповую) деятельность обучающихся, которая выполняется в течение определенного промежутка времени. Характерна направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
- Метод деловой игры — это коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
Активные методы позволяют решать следующие задачи:
- активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала;
- повышение познавательной мотивации;
- воспитание лидерских качеств;
- формирование умения работать с командой и в команде;
- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
- обучение навыкам успешного общения, а также принятие ответственности за совместную и собственную деятельность по достижению результата.
- Содержание курса
Раздел I. «Мир труда и профессий» — 6 часов.
Тема 1. Рынок образовательных услуг и рынок труда в г.Сочи, ЮФО, в РФ (2 ч)
Основные теоретические сведения. Сущность рынка труда и принципы его формирования. Требования к современному профессионалу. Профессии в XXI веке. Рынок труда. Градообразующие предприятия. Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования. Виды и формы получения профессионального образования. Профессионально важные качества востребованных профессий в г. Сочи. Функции и задачи городских центров занятости населения.
Практическая работа. Сравнительный анализ данных службы занятости населения об уровне восстребованности той или иной профессии в Краснодарском крае за последние три года (работа в микро-группах, профессия — по выбору обучающихся)
Тема 2. Теоретические аспекты профориентации (2 ч)
Основные теоретические сведения. Классификационные признаки. Классификация профессий по предмету, цели, орудиям и условиям труда. Классы профессий. Отделы профессий. Психологическая классификация профессий. Группа профессий.
Практическая работа. Сформулировать основные признаки понятий «профессия», «специальность», «квалификация»; найти различия в понятиях. Запись в тетрадь основных понятий.
Диагностические процедуры. Анкетирование по самоопределению выпускников. Опросник «Мотивы труда»
Тема 3. Анализ профессий (2ч)
Основные теоретические сведения. Профессия и образ жизни. Профессия и специальность. Истоки знаний о профессии. Классификация профессий по характеру труда, по уровню квалификации, по жесткости требований к профессии, по отраслям хозяйства, по предмету труда. Формула профессии и ее роль в процессе подготовки к профессиональному самоопределению.
Практическая работа. Анализ профессиональной деятельности родителей и своей будущей профессии на основе «пирамиды» Е.А. Климова.
Раздел II. «Личностные способности и профессиональные возможности» — 16 часов.
Тема 1. Внутренний мир человека и система представлений о себе (2ч)
Основные теоретические сведения. Сходства и различия между людьми. Биологические характеристики человека (возраст, пол, облик, состояние здоровья, особенности нервной системы, органические потребности); социально-типические качества личности (чувства, воля, интеллект); индивидуально-психологические качества личности (черты характера, социальные особенности, эмоциональные проявления, убеждения, индивидуальный познавательный стиль). Личность, направленность, структура, потребности личности. Уникальность и неповторимость личности каждого человека: многообразие личностных особенностей, профессиональная деятельность как способ реализации личности.
Способы описания структуры личности, приемы анализа индивидуальных особенностей личности.
Практическая работа. Составление «дерева» психологических качеств личности.
Тема 2. Представление о себе и проблема выбора профессии (1ч)
Основные теоретические сведения. Самооценка адекватная, завышенная, заниженная), ее проявления в учебной деятельности и межличностных отношениях. Роль адекватной самооценки при выборе профессии и в последующей профессиональной деятельности.
Практическая работа. Сочинение «Произвольное самоописание» (с учетом модификации «Я» в глазах другого).
Диагностические процедуры. Методики «Кто «Я?», «Самооценка личности»
Тема 3. Профессиональные интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития (2ч)
Основные теоретические сведения. Задатки и способности человека: сущность понятий и характеристика их развития. Интересы и склонности, связь с задатками и способностями, отличия от них. Характеристика содержания и основных этапов развития способностей, их значимость в профессиональной деятельности. Общие и специальные способности. Самооценка индивидуальных способностей.
Диагностические процедуры. Тест «Или или…» и «Диагностика профессиональных интересов и склонностей».
Тема 4. Основные подходы к индивидуальному выбору профессии (2ч)
Основные теоретические сведения. Свойства нервной системы и их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности. Темперамент: понятие, его типы и свойства, психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности проявления темперамента в различных видах профессиональной деятельности. Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленных свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.
Диагностические процедуры. Тест «Каков Ваш характер». Диагностика темперамента. Методика «Опросник Айзенка».
Развивающие процедуры. Сюжетно-ролевая игра «Проявление темперамента в профессиональных ситуациях».
Практическая работа. «Я и мой характер» (эссе, рисунок, рассказ и т.д.).
Тема 5. Эмоциональные состояния личности (2ч)
Основные теоретические сведения. Эмоции, чувства, настроения. Основные виды эмоций (радость, злость, испуг, страх, удивление, печаль). Различные виды классификации эмоций (по качеству, интенсивности, глубине, осознанности, воздействиям на организм, по психическим процессам, с которыми они связаны; по предметному содержанию и направленности на себя, других, настоящее, прошлое, будущее). Многообразие чувств человека (любовь, ненависть, зависть, дружба и т.д.). Средства выражения эмоций (речь, мимика, пантомимика). Способы распознавания, контролирования и соотнесения эмоциональных состояний человека с требованиями профессии. Роль эмоций в профессиональной творческой деятельности человека.
Диагностические процедуры. Методика Басса-Дарки «Тест эмоций», «Поведение в конфликте».
Развивающие процедуры. Методики «Способы работы с агрессией».
Тема 6. Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности (2ч)
Основные теоретические сведения. Сущность понятий «восприятие», «внимание», «память», «мышление». Характеристика этапов развития восприятия, внимания, памяти, мышления человека. Роль восприятия, внимания, памяти, мышления в профессиональной деятельности человека. Профессионально важные качества. Методики, используемые для определения показателей интеллектуальной деятельности человека. Диагностика интеллектуальных способностей как важнейшая составляющая в системе психических качеств, определяющих готовность человека к обоснованному и осознанному выбору профессии. Аспекты оценки индивидуального интеллекта: показатели интеллектуальной продуктивности, своеобразие интеллектуальной деятельности.
Развивающие процедуры. Психогимнастика.
Практическая работа. Деловая игра «Профессиональные способности и возможности».
Диагностические процедуры. Диагностика определения типа мышления, методика «КИТ», тест интеллектуальной лабильности, «Пиктограммы» (оперативная память).
Тема 7. Здоровье и выбор профессии (3ч)
Основные теоретические сведения. Понятие здоровья. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессий по степени их влияния на здоровье человека. Дееспособность, трудоспособность, работоспособность. Медицинские показания и противопоказания. Ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль режима дня и активного отдыха в сохранении и укреплении здоровья.
Практическая работа. Выявление особенностей своего здоровья по методике «Карта здоровья». Определение производственных факторов благоприятно и неблагоприятно влияющих на будущую профессиональную деятельность.
Диагностические процедуры. Теппинг тест, диагностика «социального интеллекта», уровня тревожности.
Развивающие процедуры. Психогимнастика. Аутопсихогимнастика.
Тема 8. Профессиональный тип личности (2ч)
Основные теоретические сведения. Понятие типизации. Социально-профессиональные типы людей и предпочитаемые сферы деятельности. Взаимоотношения типов людей: схожие и противоположные типы. Социально-профессиональные типы людей, их роль в профессиональной деятельности.
Практическая работа. Определение предпочитаемых сфер деятельности для различных типов личности; нахождение схожих и противоположных социально-профессиональных типов личности.
Диагностические процедуры. Выявление типа личности по методике Дж. Холланда.
Раздел III. «Стратегии выбора профессии» – 9 часов
Тема 9. Профессиональная перспектива (2ч)
Основные теоретические сведения. Сущность и степени профессиональной пригодности. Признаки профессиональной пригодности, профессионального соответствия, профессионального призвания. Понятие «профессионально важные личностные качества» (ПВЛК). ПВЛК профессий типов «человек — человек», «человек — знаковая система», «человек — «человек — техника», «человек — природа», «человек – художественный образ».
Практическая работа. Анализ характеристик профессий различных типов. Исходя из выявленных особенностей, интересов и склонностей; соотносить области своих интересов и склонностей с требованиями различных профессий
Тема 10. Деловая игра «Кадровый вопрос» (2ч)
Основные теоретические сведения. Актуализация осознанного самостоятельного выбора (самоопределения) учащимися профессионального пути. Знакомство с новыми профессиями. Знакомство с малоизвестными и традиционными профессиями.
Практическая работа. Автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования «Кадровый вопрос». Соотнесение требований, которые предъявляет профессия с возможностями человека (претендента).
Развивающие процедуры. Дискуссия по результатам выполненных заданий.
Диагностические процедуры. Тест «Профпригодность».
Тема 11. Секреты выбора профессии (3ч)
Основные теоретические сведения. Интерес. Соответствие возможностям. Спрос на рынке труда. Престижность. Хорошие условия. Взаимосвязь содержания «хочу» — «могу» — «надо» и их роль в оптимальном выборе профессии. Необходимость соотнесения своих желаний («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда («надо»). Требования к выбору профессии. Условия оптимального (правильного) выбора профессии. Правила выбора профессии. Пути приобретения профессии.
Практическая работа. Защита мини-проекта «Профессия, которую я выбираю. Проведение диспута «Кем быть?».
Тема 12. Личный профессиональный план (2ч)
Основные теоретические сведения. Резюме, правила составления. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и самоопределение.
Практическая работа. Упражнение «Резюме». Создание собственного резюме (интеграция с уроком информатики). Составление и анализ личного профессионального плана. Написание творческого эссе на одну из предложенных тем: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее».
Развивающие процедуры. Дискуссия по результатам выполненных заданий.
Раздел IV. «Сервис и туризм» — 3 часа
Тема 13. Современные профессии сферы сервиса и туризма, возможности их получения и перспективы карьерного роста (3ч)
Основные теоретические сведения. Современные профессии в сфере сервиса и туризма. Общая характеристика курортно-туристского потенциала Краснодарского края. Требования к личностным качествам специалистов сферы сервиса и туризма.
Практическая работа. Разработка туристских маршрутов в районе Большого Сочи; составлением гастрономических карт; создание каталога сервисных услуг, предоставляемых предприятиями индустрии в г. Сочи. Виртуальная экскурсия на предприятия сферы «сервис и туризм». Имитационные игры по профессиям. Письменный опрос о значении сферы сервиса и туризма, ее возможностях для жителей Краснодарского края и заинтересованности школьников в получении профессии для работы в данной индустрии.
- Тематическое планирование
| 9 Класс | ||||
| Раздел | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных учебных действий) |
| I. Мир труда и профессий | 6 ч. | 1. Рынок образовательных услуг и рынок труда в г.Сочи, ЮФО, в РФ | 2 ч. | Личностные: мотивация к изучению нового, саморазвитие в исследовательской и творческой деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: выслушивание собеседника, точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознание себя как движущую силу своего научения, свою способность к самостоятельному профессиональному выбору; познавательные: объяснение процессов связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской работы; предметные: определение проблемных зон в предметной, метапредметной сферах деятельности. |
| 2. Теоретические аспекты профориентации | 2 ч. | |||
| 3. Анализ профессий | 2 ч. | |||
| II. Личностные способности и профессиональные возможности | 16 ч. | 1. Внутренний мир человека и система представлений о себе | 2ч. | Личностные: познавательный интерес, устойчивая мотивация к самостоятельной и коллективной деятельности, к собственной личности через познание своих психофизических способностей и возможностей.
Метапредметные: коммуникативные: навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества); представление конкретного содержания в различных формах; установление рабочих отношений, эффективного сотрудничества; регулятивные: определение нового уровня отношения к себе как субъекту коллективной деятельности; саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний; познавательные: передача полученной информации, с помощью интерпретации в контексте решаемой задачи; вербализация эмоциональных состояний, оказанное источником информации; анализ/рефлексия опыта разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации (деловой игры); предметные: реализация индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной сферах деятельности |
| 2. Представление о себе и проблема выбора профессии | 1ч. | |||
| 3. Профессиональные интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития | 2ч. | |||
| 4. Основные подходы к индивидуальному выбору профессии | 2ч. | |||
| 5. Эмоциональные состояния личности | 2ч. | |||
| 6. Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности | 2ч. | |||
| 7. Здоровье и выбор профессии | 3ч. | |||
| 8. Профессиональный тип личности | 2ч. | |||
| III. Стратегии выбора профессии | 9 ч. | 9. Профессиональная перспектива | 2ч. | Личностные: навыки индивидуального и коллективного проектирования профессионального плана и диагностики результатов выполнения заданий
Метапредметные: коммуникативные: навыки самостоятельной работы в составе группы с последующей самопроверкой и самодиагностикой; представление конкретного содержания в различных формах; эффективное сотрудничество, продуктивная кооперация; регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту коллективной деятельности; саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний познавательные: создание абстрактного образа будущей профессии; соотнесение полученных результатов поиска со своей деятельностью; множественный выбор из поисковых источников для объективизации результатов поиска; предметные: составление и реализация алгоритма решения исследовательских и творческих задач в индивидуальной, парной и групповой деятельности; корректировка индивидуального маршрута творческого саморазвития при консультативной помощи учителя; планирование и реализация проектной и рефлексивной деятельности. |
| 10. Деловая игра «Кадровый вопрос» | 2ч. | |||
| 11. Секреты выбора профессии | 3ч. | |||
| 12. Личный профессиональный план | 2ч. | |||
| IV. Сервис и туризм | 3ч. | 13. Современные профессии сферы сервиса и туризма, возможности их получения и перспективы карьерного роста | 3ч. | Личностные: понимание значимости профессий, культуры поведения в рамках профессиональной деятельности, ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Метапредметные: коммуникативные: учет разных мнений, сотрудничество; аргументация своей точки зрения и отстаивание собственной позиции; постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; регулятивные: принятие решений в проблемной ситуации на основе переговоров, планирование путей достижения цели; познавательные: наблюдение за деятельностью, установление причинно-следственных связей; объяснение явлений и процессов в ходе наблюдения. |
- Описание учебно-методического и материально-технического курса:
| № | Наименование объектов и средств материально-технического оснащения | Кол-во | Примечание |
| 1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| 1.1 | Элективный курс профориентационной направленности «Человек и Профессия» / авт.-сост.: Л.Н.Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапррыкина; под ред. Н.Н.Рождественской. – М.: Глобус,2007. – 80 с. – (Профильная школа) | 1 | |
| 1.2 | Программа «Сервис и туризм» профориентационного курса для учащихся 8-9 классов. – Краснодар: ГБОУ ДПО «Институт развития образования» Краснодарского края. – 13 с. | 1 | |
| 1.3 | Учебно-методическое пособие «Психология и выбор профессии» Программа предпрофильной подготовки / авт.-составитель Резапкина Г.В. – М: Генезис, 2017.- 208с., ил | 1 | |
| 1.4 | Учебная тетрадь учащегося «Психология и выбор профессии» Программа предпрофильной подготовки / авт.-составитель Резапкина Г.В. – М: Генезис, 2017.- 144с., ил | 1 | |
| 2 | Экранно-звуковые пособия | ||
| 2.1 | Фрагменты мультфильмов «Сказка о царе Салтане», «Золушка», «Вовка в тридевятом царстве», «Винни-Пух и все-все-все» | 4 | Раздел Программы: «Личностные способности и профессиональные возможности» |
| 2.2 | Фрагменты художественных фильмов ««Кин-дза-дза», «Кавказская пленница», «Опера-ция «Ы», «Реальный папа» | 4 | Раздел Программы: «Личностные способности и профессиональные возможности» |
| 2.3 | Профориентационные мультфильмы из серии «Навигатум: калейдоскоп профессий»: «Архитектор», «Менеджер», «Логист», «Тренер», «Ветеринар», «Автослесарь», «Электромонтер», «Электрогазосварщик», «Строитель», «Закройщик», «Повар», «Программист», «Сити-фермер», «Детский стоматолог», «Консультант по здоровой старости». | 16 | Раздел Программы: «Мир труда и профессий» |
| Профориентационные мультфильмы из серии «Навигатум: калейдоскоп профессий»: «Кем я хочу стать», «Как работает Центр занятости», «Все профессии важны», «Почему родители работают?», «Что такое джуниорскиллс» | 5 | Раздел Программы: «Стратегии выбора профессии» | |
| Видеоматериалы: «Краснодарской край. Презентация», «Курорт Геленджик», «Курорт Горячий ключ», «Курорты Краснодарского края», «Места отдыха в Краснодарском крае», «Отдых в Лазаревском» | 6 | Раздел Программы: «Сервис и туризм» | |
| 2.4 | Электронно-методический комплекс, электронный учебник «Профессия и карьера», авт. Г.В.Резапкина | 1 | Возможность использования как в групповой, так и в индивидуальной профконсультации |
| 2.5 |
Программно-аппаратный комплекс Effecton Studio. Раздел: «Профориентация: Комплекс методик для профессиональной ориентации» |
1 | Индивидуальная профконсультация |
| 3 | Технические средства обучения | ||
| 3.1 | Интерактивные доски | 2 | |
| 3.2 | Мультимедийный проектор | 2 |
Список литературы для учителя
- Пряжников «Будь готов!»: активизирующая профориентационная методика // «Школьный психолог», 2001г. – №13.
- Пряжников «Перекресток»: активизирующая профориентационная методика // «Школьный психолог», 1991г. – №41.
- Пряжников «Страшный суд»: карточная групповая профориентационная игра // «Школьный психолог», 2000г. – №41. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/Под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь, 2008. – 366 с.
- «Профориентация старшеклассников» / сост. Т.В. Черникова. – Волгоград: изд. Учитель, 2006г. – 120с
- Резапкина Г.В. «Психология и выбор профессии», Москва:, Генезис, 2005 г. – 208с.
- Резапкина Г.В. «Секреты выбора профессии». – Москва.: Генезис, 2005г. – 140с.
- Резапкина Г.В. «Я и моя профессия» // «Школьный психолог», 1999 г. – №14.
- «Теория и практика профориентации и профконсультирования» / под ред. В.В.Спасенникова. – Калуга, 1996г. – 406с.
- Филлимонова О. «Как научиться выбирать профессию», Москва.: Чистые пруды, 2008 г. – 32с.
