Для учителя: парашюты с десантниками для игры «Десантники»,мел, доска; математика. 2 класс. Часть 2 — Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., М.: Просвещениие, 2012 – 109 с.,  аудиозапись «Голос Инфика», «Давайте вместе с нами»; название заданий, схема задачи (на доске), макет робота, ноутбук, колонки.

Математика. 2 класс. Часть 2 — Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., М.: Просвещениие, 2012 – 109 с., оценочные листы

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд за новыми знаниями!

— Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила работы в парах. 

В конце урока каждый из вас оценит свою работу.

Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу.

Да, его зовут ИНФИК. 

 Он пришел проверить ваши знания. Мы уже знаем, что роботы очень умные, сообразительные. Поэтому нам придется постараться, чтобы решить все задания ИНФИКА.

Аудиозапись «Голос Инфика».

Не теряя времени,  идём разгадывать карту инфика.

1 задание «Десантники».

А кто такие десантники?

Игра «Десантники».

Десантники получили задание – приземлиться в заданном пункте. Но у каждого есть свой пункт приземления. На парашютах написаны выражения, которые надо решить. Ответ выражение – это его пункт приземления. Ученик, который решит правильно и быстро, к тому и приземлиться наш десантник.

Выполняют задание.

На доске записаны примеры.

20-9+8=19

20-9+8=3

-Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Какое равенство верно? 

— Как выполняли действия?  

— В каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? 

— Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим? 

— Чего мы не знаем?  

— О чём сейчас говорили?  

— Какая тема урока?  

-Какова цель нашего урока? 

-Но для начала Инфик нам предлагает составить план работы на уроке. 

Какие три ступеньки мы с вами должны пройти?

-Что будем делать сначала?

-А что дальше?

-И последнее что мы будем делать?

оцениваю

              применяю

Открываю   

— Первое

— Сначала выполнили вычитание, а потом сложение.

— Сначала сложить 9 и 8, а затем из 20 вычесть их сумму.

— Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в некоторых примерах.

— О порядке выполнения действий.

— Порядок выполнения действий.

— Научиться обозначать в записи порядок действий.

-Мы будем делать открытие.

-Применять открытие.

-Будем оценивать и проверять себя, что мы узнали, чему учились.

Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?

8-3+4=9 8-(3+4)=1

18-8+9=19 18-(8+9)=1

20-5+3=18 20-(5+3)=12

— Зачем же они нужны на ваш взгляд?

-Как выполняли действия в первом столбике? 

-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения выражений? 

-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете сказать? 

-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий?  

-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками.

4 задание «Учебник — клад знаний»

— Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.

Сравним наше новое знание с научным в учебнике. Прочитайте на с.38 выделенное в рамочку.

Ребята, мы с вами поднялись на одну ступеньку, какая следующая?

-Попробуем применить наше новое знание на практике.

№ 1 (с. 38).

-По порядку.

— Сначала выполним действие в скобках.

— В первом столбике мы выполняли действия по порядку, а во втором  сначала в скобках.

— Скобки.

-Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку. Сравнивают свои выводы и выводы в учебнике

Применяю.

Коллективное выполнение с комментированием.

№2 (с. 38).

-Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если вычисления будем выполнять по порядку. Работа в парах.

-Измените порядок действий. Какое действие выполним первым? 

-Вычислите. Получился ли у вас нужный результат?  

-Поставьте скобки.

-Ребята, а как вы считаете, если в скобках будут стоять первые два числа в выражении, изменят ли они порядок действий? Почему?

-Какой тогда можно сделать вывод?

Предпоследнее задание Инфика «№3,4,5»

№3 (с. 38).Что нужно сделать? 

-Кто желает выполнить у доски? Остальные в тетради.

№4 (с. 38).

-Рассмотрите рисунок.

 Составьте задачу по первому решению. 

— Составьте задачу по второму решению. 

-Можно ли задачи назвать обратными? Почему?

-Решите задачи самостоятельно.

-Сложение.

— Да.

Остальные примеры  разбираются аналогично.

— Не изменят. Потому что в любом случае первое действие будет с этими числами

-Если скобки не меняют порядок действий, их можно не ставить.

Один ученик выполняет на доске с комментированием,  остальные— в тетрадях.

-В лодке плыли 5 детей и 1 взрослый. Сколько всего человек плыло в лодке ?

-В лодке было 6 человек. На берег вышли 2 человека. Сколько человек осталось и лодке?

-Нет. Потому что в задачах разные данные.

Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить составить ко второй задаче обратные задачи.

Читают задание, объясняют, что нужно сделать

-Предлагаю вам выполнить это задание самостоятельно. Кто выполнит, поднимет руку.

-Проверьте свою работу, сравнив с образцом. Оцените карандашом

А инфик нам дал большое количество знаний.

Вспомним что мы узнали на уроке:

1. Удалось ли решить поставленную задачу? 

2. В чём испытывали трудности? 

На столах у вас оценочный лист. Попробуйте сегодня оценить себя самостоятельно на уроке. 

Мы поднялись на последнюю ступень и за хорошую работу на уроке мы получаем сундук, а активные ребята ещё получают хорошие оценки.

Отвечают на вопросы.

Оценивают себя с помощью оценочных листов.

Награждение активных учащихся.