Автор: Голякова Екатерина Александровна
Педагог-психолог Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА.
Голякова Е.А.
педагог-психолог
Самарская область, г. Сызрань
ГБОУ СОШ № 10
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА
Аннотация: в статье рассматривается проблема социализации обучающихся, освещается ряд вопросов, связанных со сменой социального статуса ребёнка, его адаптацией. Выявляются и анализируются ключевые препятствия на пути социально-психологической адаптации школьников, а также предлагаются возможные варианты их преодоления.
В настоящее время, в условиях современного российского общества достаточно остро стоит вопрос социализации обучающихся. Зачастую, ключевой средой возникновения тех или иных нарушений в плане адаптации детей является непосредственно образовательное учреждение. Следовательно, актуальность нахождения и использования результативных путей, социально-педагогических технологий, генерирующих эффективные адаптивные возможности, которые обеспечивали бы успешную адаптацию школьников в существующих социально-экономических реалиях, в том числе в условиях образовательного пространства общеобразовательной школы, является весьма актуальной.
Существует большое количество факторов, влияющих на социализацию человека, которая всегда была тесно связана с семьей и системой воспитания. В современном информационном обществе система образования подвергается трансформации и наиболее важными факторами социализации становятся общественные коммуникации.
Одной из ведущих проблем, препятствующей успешной социализации школьников, является весьма поверхностное понимание того, что такое социальная активность, которая в основном замыкается на слове «активность». Активность рассматривается не как активное участие в школьной жизни, взаимодействие с местным сообществом, а скорее, как участие в творческой жизни школы. Ценности социальной активности не присутствуют в системе ценностей современных школьников. Основной мотив участия большинства обучающихся в общественной деятельности — собственный интерес и расширение жизненного опыта, то есть направленность на себя, а не на интерес общества.
Второй проблемой является социальное неравенство. Расслоение общества, особенно в крупных городах, принимает катастрофические масштабы. Приведенное Е. Л. Башмановой исследование выявило риски и противоречия в социализации и воспитании учащихся в условиях социального неравенства, такие как: дезинтеграция ученических коллективов; нарушение целостности педагогического процесса; неготовность педагогов к работе в условиях социальной стратификации; проявление зависти, буллинга в ученической среде и многое другое [3, с. 5].
Третьей проблемой социализации для современного общества является проблема социальной дезорганизации, когда общественные культурные ценности, нормы и ожидания противоречат друг другу. Существуют группы людей, по-разному относящихся к одним и тем же социальным явлениям, и, соответственно, в их среде действуют различные нормы и представления.
Четвертой проблемой, возникающей на основе вышеперечисленных, является изменение во взаимодействии семьи и школы: семья как первичный агент социализации, школа как вторичный агент понимают, что для успешной социализации необходимы изменения.
Пятой проблемой социализации на сегодняшний день является отсутствие профессиональных специально подготовленных специалистов. Методологические подходы и аспекты построения системы социального образования как составного звена профессиональной подготовки кадров в должной степени пока не разработаны [22, с. 5].
Одна из основных задач воспитания сегодня – формирование личности с активной жизненной позицией, готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия. Гражданская позиция подростка, его социализация не проявляются сами по себе, их можно и нужно последовательно формировать. Эту задачу общество возлагает в первую очередь на школу.
Социализация означает процесс развития личности во взаимодействии с окружающей средой или же со всем, что нас окружает – процессами, действиями, поступками и многим другим. Чтобы быть успешными в современном обществе дети должны обладать:
- социальными умениями и навыками,
- устанавливать и поддерживать связь с социумом,
- действовать в команде,
- правильно строить отношения с другими людьми,
- проявлять уважение своим сверстникам и взрослым,
- разрешать возникающие конфликты.
- выполнять в течении всей своей жизни разные социальные роли в обществе.
Хочу заметить, что в нашей стране нововведения в образовании ставят актуальным запрос к изменениям в подходе воспитания молодого поколения. Современный учитель должен не просто давать знания, а прежде всего, ставить перед собой задачу — воспитать успешную личность, настоящего человека, который на сегодняшний день выполняет социальную роль – «Школьника». На сколько, и как примиряет на себя и как выполняет социальную роль школьник мы видим данный процесс ежедневно.
В рамках относительно социально контролируемой социализации в процессе воспитания ребёнка важно помнить, что особым направлением социального воспитания школьника является подготовка человека к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, к оцениванию последствий ее воздействия на психику, к овладению способами межличностного общения.
Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность, то можно предположить: все — и родители, и школа, и властные структуры — сойдутся в том, что растущему человеку необходимы физическое здоровье, нравственность и способности (умственные, трудовые, художественные, коммуникативные). Эти способности станут базой к самоопределению, самореализации и к успешной социализации. Именно в этих трёх категориях содержится генетический код человечества.
Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.
Воспитательная система образовательной организации создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Немаловажна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение. В процессе построения программы воспитательной работы мы исходили из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.
Таким образом, можно сделать вывод, что важной задачей школы является моделирование и реализация процесса взаимодействия обучающегося и социальной среды, при котором бы сам ребёнок мог приобрести социальный опыт, имеющий ключевым аспектом адаптивное значение для формирования личности. При этом, желательно активное сотрудничество всех участников образовательного процесса: родителей, самого обучающегося и непосредственно школы.
Каждый педагог вносит свою незримую частицу воспитания в процесс социализации школьников, но самое главное нужно понимать, что не вкладывая душу именно в этот процесс не возможно добиться успешной социализации.
Список литературы:
- Александрова, Е. А., Богачева, Е. А. Классный руководитель: повышение качества жизни ребенка в школе. [Текст] / Е. А. Александрова, Е. А. Богачева – М.: Сентябрь, 2015. – 208 с.
- Антонова, Ю. В. Организация дополнительных платных услуг в дошкольном учреждении. [Текст] / Ю. В. Антонова, И. В. Липова — М.: Учитель, 2013. – 75 с.
- Башманова, Е. Л. Социализация и воспитание в условиях социального неравенства // Воспитание школьников — 2014. — №6. — с. 3-11.
- Вертилецкая, И. Г., Душенина, Т. В., Крецан, З. В. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования [Текст] / Методические рекомендации — Кемерово: КРИПКи ПРО, 2014. — Ч. 1. – 272 с.
- Вершинин, С. В., Прохорова, С. Ю. Информационная компетентность и проблемы социализации школьников // Воспитательная работа в школе — 2014. — №6. — 27-35 с.
- Галюк Д. А. Социальная адаптация первоклассников / Д. А. Галюк. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 17 (121). — С. 291-293.
- Оганян Н.Н. Особенности процесса социализации младшего школьника В кн.: XV Международная молодежная научно-практической конференция ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО. КУЛЬТУРА. СОЦИАЛИЗАЦИЯ, Уфа, 2019: материалы. Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2019. С. 31-35.- С. 389-393.
- Ростовцева М.В., Хохрина З.В. — Социальная адаптация: философские основания исследования. // Философия и культура. – 2017. — № 5. — С. 89 — 97.
- Ростовцева М.В. — Природа социальной адаптации и методы ее изучения. // Социодинамика. — 2017. — № 7. — С. 1 — 7.
- Шильцова Ю. В. Проблемы, решения и перспективы исследований социально-психологической адаптации младших школьников // Известия Самарского научного центра РАН. 2015 — . №1-2 — С. 7-9.
- Шкуричева Н. А. Изучение взглядов учителя на проблему адаптации школьников к ученическому коллективу // Начальная школа — 2008. — N 8. — С. 15-19.
