автор: Голикова Марина Викторовна
Музыкальный руководитель М.О. г. Воскресенск МДОУ детский сад №6 «Чайка» МОУ СОШ-17
Разработка и анализ сценария детского праздника по ФГОС ДО для детей подготовительной группы «Осенняя ярмарка»
Современные тенденции развития теории и практики музыкального образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
Практико-значимая работа
«Разработка и анализ сценария детского праздника по ФГОС ДО для детей подготовительной группы»
«ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА»
Для дошкольного воспитания особенно актуальны вопросы развития творчески активной личности, ее духовного потенциала. Вот почему важно в жизнь детей и в педагогический процесс детского сада включать разнообразные виды художественной творческой деятельности. Именно в них каждый ребенок может проявить себя наиболее полно и реализовать свою творческую активность.
Одним из наиболее важных средств эстетического воспитания и формирования активной творческой личности является народное искусство, в котором объединены устный фольклор, музыкальное и изобразительное искусство.
В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы, мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре и окружающему миру в целом.
Народное творчество богато ритмами и повторами, разнообразием красок и звуков, оно несет в себе конкретные образы, формы, доступно и интересно ребенку, что является основой для пробуждения и упрочения эмоционально – положительного отношения детей к нему. Ценность народного искусства определяется еще и тем, что оно воздействует на чувства ребенка благодаря средствам выразительности, и это воздействие носит естественный, ненасильственный характер. В силу этого оно доступно детям с разным уровнем развития, и каждый ребенок получает от этого удовольствие и эмоциональный заряд. Оно привлекает внимание детей, и поэтому на основе выделения элементов народного искусства, цветового строя, композиции, его можно использовать для развития ребенка: восприятия эстетического отношения и эстетической оценки, то есть, воздействуя на чувственную сферу ребенка, народное искусство, стимулирует развитие творческих способностей личности.
Период дошкольного детства является, как показали исследования педагогов и психологов (Венгер Л.А., Теплов Г.В.,Грибовская А.А., Ветлугина Н.А., Комарова Т.С., СакулинаН.П., ШпикаловаТ.Я.) наиболее сензитивным к восприятию народного искусства, его использованию в творческой деятельности.
Успешность решения этих задач зависит от целого ряда факторов. Среди них в первую очередь, применительно к старшему дошкольному возрасту, можно выделить:
- сотрудничество педагога и ребенка, уважительное отношение к личности каждого ребенка, к его чувствам и потребностям;
- использование таких средств и методов воспитания и обучения, которые способствовали бы художественно-эстетическому развитию ребенка во всех областях:
- социально-коммуникативной, познавательной, образовательной, физической.
- воспитание и обучение в полном соответствии уровня трудности программы детского сада, возрастных и индивидуальных психологических особенностей детей.
Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе собственной деятельности дошкольника, его творческой активности. Исходя из этого, в работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, хороводов, плясок, музыкальных игр, активно включались в работу на занятиях, в том числе и в подготовке к праздникам и развлечениям.. В процессе художественной деятельности ребенок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей. Специфической особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека.
Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно, если будет:
— тесная связь с искусством
— индивидуальный и дифференцированный подход к детям
— взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности
— освоения детьми доступных средств художественной выразительности
— интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей
— создание эстетической развивающей среды
Очень важно знакомить детей с русским народным творчеством, формировать знания о русском национальном костюме, русских народных песнях, частушках, потешках, традициях, воспитывать любовь к родному краю народу и его национальному достоянию.
На первый взгляд сценарий кажется объемным, но на самом деле подготовки требует немного. Нужно только во время дать каждой группе задание — разучить номера художественной самодеятельности, приготовить сувениры из овощей и фруктов, на занятиях по ручному труду изготовить игрушки. В помощь можно привлечь родителей, которые помогут оформить зал, сделать домашние поделки и оформить выставку. Оформление не займет много времени: нужно лишь поставить в ряд столы, покрытые красивыми скатертями, разложить на столах «товар», написать несколько вывесок.
Предварительная работа: слушание русских народных песен, разучивание народных игр, элементов русской пляски; разучивание стихов, песен их обыгрывание, чтение художественной литературы, показ видеофильма. Оформление выставки «Дары осени»: столы, накрытые скатертями, муляжи овощей и фруктов, декоративно-прикладное творчество (гжель, хохлома, дымковская игрушка, матрешка), выставка детских работ по декоративно-прикладному искусству.
Материал: сувениры, вывески, платочки, русские народные костюмы. Игровое оборудование «Веселая карусель». Музыкальные народные инструменты: румбы, трещотки, деревянные ложки, рожки и др.
Анализ праздника по образовательным областям:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
В жизни людей происходит чередование будней и праздников, которые во многом противопоставляются друг другу. Для детей праздник имеет особое значение. К.Д.Ушинский отмечает, что праздник для ребенка – это совсем не то, что для взрослого. Праздники и развлечения являются частью культурно-досуговой деятельности ДОУ. Через управляемую культурно-досуговую деятельность детей, возможно, развивать общую культуру ребенка, его творческую индивидуальность, сформировать основы его положительного отношения к окружающим, позитивную «Я-концепцию» и т.д.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знакомится с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями в области живой природы, естествознания, математики, истории; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Поэтому большое внимание должно быть уделено подбору музыкального материала, соответствующего возрасту. Музыкальный руководитель продумывает тему, форму праздника, подбирает музыкальный и литературный материал, материал для показа. Номера для детей следует подбирать по их силам и наклонностям, дети должны получать удовольствие от участия в празднике.
Ведущий праздника – артистичный, с хорошей культурой речи. Он должен обладать навыками свободного общения с детьми и взрослыми, поскольку именно он создаёт положительный и доброжелательный настрой утренника.
Музыкальный руководитель обеспечивает полноценное звучание музыкальных произведений и хорошее художественное исполнение. Следует помнить, что многообразие ярких впечатлений может вызвать у детей заторможенность или, напротив, излишнюю подвижность. Поэтому выбранный нами ведущий, во всех непредвиденных случаях, должен проявлять выдержку, корректность и находчивость, чтобы вернуть праздник в нужное русло.
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
Как замечает О.П. Радынова, праздник выполняет важные функции только в том случае, если в детском саду ведется систематическая работа по воспитанию культуры у детей. Задачи культурно-досуговых мероприятий в детском саду как раз и направлены на становление эстетического отношения к окружающему миру:
— дать детям радость и побуждать их к активности;
— дать яркие художественные музыкальные впечатления;
— привить интерес и любовь к музыке, развивать музыкальную восприимчивость и музыкальную активность ребенка.
Организация детского праздника, включает в себя следующую предварительную работу:
— тщательный отбор сценария и актеров;
— выбор музыкального и литературного материала соответственно теме праздника и возрастным особенностям;
— разучивание музыкально-речевого материала с детьми и педагогами;
— изготовление костюмов и декораций;
— подбор фонограмм, специальных световых и звуковых спецэффектов;
— сюрпризный момент и приготовление угощений.
В нашем случае содержание праздника весьма разнообразно, представлено в форме осенней ярмарки: с танцами, пением, художественным словом, инсценировками стихов и сказок, шутками, играми, репризами, сюрпризными моментами.
Оформление праздника включает: декорации, костюмы, атрибуты для детей, музыку. Дети непосредственно участвуют в подготовке праздника: изготавливают поделки, рисунки, участвуют в оформлении выставок, вместе с родителями шьют костюмы или головные уборы.
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
Каждый вид праздника имеет свои обычаи и традиции. «Приобщение к истокам народной культуры» — это попытка достижения от воспитания простых чувств, к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину. Поэтому все мы стараемся , чтобы каждый день проведенный в детском саду, был наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, играми.
Творчество, его формирование и развитие – одно из интереснейших и таинственных проблем, привлекающая внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы насущно в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества – человек, способный к творческому созиданию. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста.
Знакомя детей с декоративно-прикладным искусством в беседах «Путешествие к мастерам хохломы», «В гости к дымковским мастерам», «Городецкие мастера», «Красивая посуда Гжель», при чтении художественной литературы, тем самым развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. Дети знакомятся с новым словами, такие как: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, матрешка, гжель, ярмарка, коробейник.
Дидактические игры с детьми, на тему декоративно-прикладного искусства, такие как «Обведи элемент», «Обведи и раскрась» «Слепи свою тарелочку», «Собери целое», «Расставь предметы по росписи», «Раскрась игрушку» обогащают творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, логику, умение всматриваться и наблюдать, а также применять свои знания и интерес.
При чтении стихотворений, такие как М. Г. Смирнова «Дымка», «Красная девица»; А. Дьякова «Весёлая дымка», Л. Гулыга «Пёстрый хоровод»;В. В. Гаврилова «Индюк», «Водоноска», П. Синявский «Хохломская роспись»,Ю. Николаева «Чаша», В. Набоков «Хохлома», и рассматривании иллюстраций, в которых описывают предметы декоративно-прикладного искусства, мы знакомимся с историей их возникновения, развивая интерес к народному творчеству. Учимся наблюдать за живой природой, чтобы передать ее в изделии. Детям полюбился отрывок из книги Р. Бедника «Хохлома», в которой дана история хохломской росписи.
*восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Подбирая музыкальный репертуар, художественную литературу, мы опирались на доступность формы, поэтапность, взаимодействие педагогов со специалистами.
На занятиях в группе, дети узнавали исторические факты о народных промыслах, о исконно русском фольклоре, рассматривали иллюстрации, просматривали видеоролики, слушали народную музыку, пропевая не сложные мелодии.
Постепенно дети учатся умению составлять узоры на разные мотивы, отличать орнаменты от других. Узнают, что орнаментом украшают посуду, одежду, обувь и различные хозяйственные мешочки, сумочки, народные игрушки. Создавая свои узоры, дети научились не только различать, но и сами выполнять несложные рисунки. В своем творчестве, в своих изделиях дети передали те эстетические качества предметов, которые они увидели, выделили в процессе восприятия. На занятиях музыки, дети с удовольствием пропевали услышанные ранее попевки, потешки, демонстрировали элементы танца.
*стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Читая художественные произведения , дети проявляли интерес, сопереживали, а это зарождающееся чувство любви к родному краю, его истории, природе, труду людей и наш ожидаемый результат. Именно от нас зависит, будут ли наши дети любить свой край, понимать его, тянуться к нему, поддерживать, уважать и развивать традиции. Поэтому в группе был создан мини музей «Декоративно-прикладного искусства», созданный самими детьми и их родителями. Все экспозиции музея — интерактивны. Дети не только рассматривают экспонаты, но и применяют их в своей деятельности.
*реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изо, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
В узорах декоративных росписей, характерных для различных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соразмерность отдельных элементов, счётность в исполнении орнамента. Это дает материал для развития элементарных математических представлений, конструктивных способностей ребенка, которые мы применяем в плетении ковриков, составлении узора, создание декоративных кукол-самоделок и цветов из бумаги (квилинг) в вырезании той или иной формы. В музыке, мы даем возможность прослушать, пропеть, протанцевать узор, орнамент. Изготовленные из бумаги куклы могут быть использованы в группах для показа настольного театра или подарены, в качестве подарка на празднике.
В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства, у детей закреплялись знания эталонов формы и цвета, формировались четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. «Эти знания прочны потому, что, как писал Н. Д. Бартрам, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее». Мы знакомимся с детьми с самобытностью творчества произведений декоративно-прикладного искусства, такие как:
- «Золотая Хохлома» Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Матрешки», «Сказочные птицы», исполняем танец «Матрешек»;
- «Городецкая роспись» Расписываем декоративные изделия (кувшина, досточек, ложек), игра на ложках (музыкальный оркестр);
- «Дымковская игрушка» «Дымковская барыня», исполнение частушек, показ костюмов;
- «Гжельская керамика», рисуем узоры гжель; танец «Гжель» с показом рисунка (видео);
- «Филимоновская роспись»: «Веселый хоровод», «Карусель».
Общественная направленность проявлялась в том, что они создавали что-то своими руками для других (поделки, игрушки для создания музея, в подарок малышам для игр, мамам, папам к праздникам).
В этом случае дети испытывали особое чувство ответственности, стремление выполнять рисунок, лепку как можно лучше. Это способствовало формированию у них чувства коллективизма, внимания и заботы о других детях, близких людях, потребность в добрых делах.
Совместная деятельность педагога, ребенка и родителей, такая, как оформление папок-передвижек, по знакомству с декоративно-прикладным искусством; выставки совместных работ; изготовление расписных кормушек, по народной росписи; чучел к народному празднику «Масленица»; открытые родительские собрания с постановками сказок, где применялись предметы декоративно-прикладного искусства — все это привело к наилучшему результату по формированию творческих способностей у детей.
В заключении мне хочется сказать следующее:
Данный праздник охватывает все области художественно- эстетического воспитания, это: итеграция различных видов деятельности в разных сочетаниях ( музыка и рисование, музыка и искусство, музыка и художественное слово и т д. )
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.
ПРИЛОЖЕНИЕ «ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА» ( для детей старшего дошкольного возраста)
Ход праздника:
Дети стоят у входа в музыкальный зал. Под русскую народную мелодию «Корабейники» с разных концов сцены выбегают два скомороха-зазывалы).
1-й скоморох.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка ОСЕННЯЯ зовет!
2-й скоморох.
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!
1-й скоморох.
Что душа твоя желает —
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
2-й скоморох.
Эй, не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
Народ собирается —
Наша ярмарка открывается!
Звучат фанфары (фонограмма), дети парами входят в зал, под русскую народную мелодию «Ах вы сени» садятся за «прилавки» с вывесками. Остальные на лавочки.
Дети читают стихи:
1 ребенок:
Мы ребята озорные!
Мы ребята удалые!
Всех на ярмарку зовем!
Все что хочешь, продаем!
2 ребенок:
А ну, честной народ,
Подходи смелей,
Покупай товар, не робей!
Ребята, не зевайте,
Кто что хочет, покупайте!
3 ребенок:
Не ходите никуда, подходите все сюда!
Диво дивное, чудо — чудное, а не товар!
Гляди не моргай, рот не разевай!
Ворон не считай, товар покупай!
Вот товары хороши! Что угодно для души!
Хором:
Тары-бары-растабары,
Расторгуем все товары!
1-й скоморох:
— А товары не простые, все товары росписные: есть сапожки, есть подушки, есть посуда, и игрушки
2-й скоморох:
Овощи и фрукты – витаминные продукты! Не стесняйтесь, подходите, что вам нравится – купите. Солнце яркое встает, спешит на ярмарку народ!
(Дети заводят хоровод- приглашение )
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости! Пожалуйте на веселую ярмарку. С давних пор у русского народа был обычай устраивать веселые ярмарки, на которые съезжались из далеких деревень. И привозили сюда диковенные товары. Кто обменивал на свой товар, а кто и покупал и ни чуточку не жалел. Подходите, да посмотрите, какие здесь собраны товары.
(Далее дети рассматривают ярмарку, садятся на лавочки.)
Чтоб поведать нам секреты древней чудной красоты
Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра
Чтоб сказать, что есть в России, чудо-люди-мастера!
Ведущий:
Алый шелковый платочек
Русский сарафан в цветочек
Упирается рука в деревянные бока
А внутри секреты есть:
Может 3, а может 6?
Разрумянилась немножко
Наша русская матрешка!
Ведущий: А знаете ли вы, что Матрешка появилась на Руси совсем недавно, чуть больше 100лет назад. Рассказывают, что однажды русский художник Сергей Васильевич Малютин увидел необычайную японскую деревянную игрушку, в голове у которой помещалась вся семья. Художник решил создать новую русскую игрушку. Игрушечный мастер В. Звёздочкин вырезал из дерева куклу, а Сергей Васильевич ее раскрасил в истинно крестьянском духе. Вот так и появилась МАТРЕШКА. А имя он ей дал исконно русское – МАТРЕНА.
Пыль клубится по дорожке, едут с ярмарки матрешки
Ложки деревянные, матрёшечки румяные
( Девочки исполняют танец МАТРЕШЕК )
Стихотворение:
Кто матрешку сделал только что узнал я
И известно мне, что сотни лет
Вместе с ВАНЬКОЙ-встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную, русскую красу.
На щеках навел зари румянец,
Неба синь всплеснул в ее глаза
И, пустив неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
«Ну и ой, гуляй теперь по свету,
Весели себя честной народ».
И матрешка через всю планету
До сих пор уверенно идет.
Выступает гордо, величаво,
С удалой улыбкой на лице,
И летит за ней по миру слава
О известном мастере-творце.
Ведущий:
Наша русская матрешка не стареет много лет
В красоте, в таланте русском весь находится секрет!
(Ведущий подходит к столу, где лежат хохломские предметы )
Ребята, как называется роспись, которой украшен этот предмет? /ответ /
Ведущий: Правильно! Это хохломская роспись.
В деревне СЕМЕНОВО, в русском краю
Стояли избушки там, в бытность свою…
И пели там птицы, кормила земля, и желтая ржица ласкала поля
Леса там родили рябину, цветы.
И люди там жили, лелея мечты
Чтоб жизнь была краше для жителей тех-
Писали на чашках узор для потех
Писали узоры их руки, их души
Молились в соборах, чтоб не было суши
А в этих узорах рябиновых лоз
Царили соборы, леса и покос
Там музу вершил кистью русский народ
И сказку творил нежно вписанный плод
Там сказка вплеталась в ковши и дома
Вот так зарождалась у нас ХОХЛОМА!
Продавец
Эти липовые ложки, блюдца, ковшики, матрешки,
Расписала нам сама золотая ХОХЛОМА
Стулья, доски и полати, и кроватки и кровати.
Расписала нам сама золотая ХОХЛОМА
Нет наряднее раскраски, будто к нам пришла из сказки,
Где цари и терема, золотая ХОХЛОМА
( Дети исполняют песню «Ложки деревенские»)
(Дети садятся на места, ведущий подходит к продавцу Гжели)
Ведущий:
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы, животные и птицы невиданной красы
Деревня в Подмосковье прославилась теперь, известно всем в народе ее названье-ГЖЕЛЬ
Гордятся в ГЖЕЛИ жители небесной синевой
Не встретите на свете вы красоты такой
Голубизну небесную, что сердцу так мила
Кисть мастера, на чашку, легко перенесла
У каждого художника есть свой узор любимый
И в каждом отражается сторонушка родимая
Ее трава шелковая, ее цветы весенние
И мастерство волшебное, достойно восхищения
Продавец:
Поверить трудно, неужели, всего два цвета? Чудеса!
Вот так художники из ГЖЕЛИ на снег наносят небеса!
Какие розы и пионы на чашках пишут мастера
И сине-белые бутоны прекрасны нынче, как вчера!
Дети исполняют песню «Гжель»
Ведущий: ( показывает на бумажных тарелочках элементы узоров гжели)
Ребята, посмотрите, какие красивые узоры.
Оказывается , мы их можем станцевать.
- Идем по кругу, взявшись за руки
- Кружение по одному
- Сужение и расширение круга
- Кружение « звездочкой»
- «Улитка»
- Приставной шаг, положив руки на талию, стоящего рядом
«Веселая карусель»
Продавец:
Почтеннейшие господа! Посмотрите вы сюда!
Игрушки вятские на все манеры. Вот вам барыни, а вот кавалеры!
У барынь алые щеки и губки, нарядные платья и теплые шубки
Хоть весь базар обойдете, лучше барынь не найдете.
Игрушки наши по — всюду славятся, подходите скорее и вам понравятся!
Ведущий:
Ели спят у большака в инее седом
Спят деревья, спит река, скованная льдом
Мягко падает снежок, вьется голубой дымок
Дым идет из труб столбом, точно в дымке все кругом
Голубые дали, и село большое ДЫМКОВО назвали
Там любили песни, пляски, в селе рождались чудо-сказки
Вечера зимою длинны, и лепили там из глины
Все игрушки не простые, а волшебно расписные
Белоснежны, как березки, кружочки, клеточки, полоски-
Простой, казалось бы узор, но отвести не в силах взор
И пошла о Дымке слава, заслужив на это право
Говорят о ней повсюду удивительному чуду
Мы поклонимся не раз, радует людской пусть глаз!
1 реб: /берет игрушку рассказывает о ней /
Посмотри, как хороша эта девица-душа
Щечки алые горят, удивительный наряд
Сидит кокошник горделиво, а барышня ну так красива
Как лебедушка плывет, песню тихую поет
2 реб:
Кони глиняные мчатся
На подставках, что есть сил
И за хвост не удержаться,
Если гриву упустил.
Ведущий:
Дружно за руки беритесь,
В парах весело кружитесь
Покажите мастер-класс
Очень ждем на танец Вас!
/ Дети танцуют «Парный танец» /
Ведущий:
Ребята! Мы сегодня много узнали интересного о народных промыслах, о их истории. Теперь вы точно знаете, что: Матрешка – это деревянная игрушка, которая вкладывается одна в другую. Дымка тоже игрушка, но сделана из глины, и расписана необычно. Гжель – это роспись на посуде из белой глины и раскрашена голубым орнаментом . Хохлома –тоже роспись, но по дереву.
Ребята, а вы заметили, что на ярмарке представлена не только необычная посуда и игрушки, но и осенние дары: овощи и фрукты?! Давайте подойдем поближе и назовем их.
1 ребенок: /берет морковь/
Про нее рассказ не длинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок,
Будешь ты здоров, дружок.
2 ребенок: /берет помидор /
Самый вкусный и приятный
Наш любимый сок томатный.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем.
3ребенок: /берет репку/
Не видна из грядки
Играет с нами в прятки-
И никто бы не нашел
Да гляди- торчит хохол!
Потяните крепко,
Вытащится…/репка/
4ребенок: / берет капусту/
Расселась барыня на грядке
Одета в шумные шелка
Мы для нее готовим грядки
И крупной соли полмешка
5ребенок:/ берет картошку/
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
6ребенок: /берет свеклу/
Хотя и сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла
Крупна, кругла, сладка на вкус
Узнали вы? Я …свёкла.
Ведущий:
Все осенние дары для здоровья нам нужны!
Дети! Угощайтесь, берите, не стесняйтесь!
/ Ведущий раздает угощение /
