Автор: Гаврина Наталья Владиславовна
воспитатель МАДОУ ЦРР д\с № 70 «Теремок»
Педагогический проект «Добрые слова и поступки»
Информационная карта проекта
Проект: «Добрые слова и поступки»
Авторы проекта: Гаврина Н.В.
Продолжительность проекта: средне — срочный
По составу участников: групповой
Участники проекта: группа детей, родители, воспитатели
Актуальность проекта: Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом — как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры? Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке — право и обязанность каждого человека.
С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т. п., нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности.
Задачи проекта:
— учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким, совершать для них добрые дела;
— закрепить понятия «доброта», «добрый»,
— развивать чуткость, отзывчивость, внимание;
— научить вежливой форме общения, упражнять детей в употреблении вежливых слов: «Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «До свидания»
— уточнить представление детей о добрых и злых поступках и их последствии,
Тип проекта: познавательный
Длительность проекта: 3 недели (27октябрь 2019 г – 17 ноября 2019 г.).
Участники: дети группы №7, родители, воспитатель: Гаврина Н.В.
Методы исследования:
Наблюдения и беседы; работа с родителями; изучение литературных источников по теме «Доброта», дидактические игры, чтение художественной литературы.
Ожидаемый результат:
— развитие положительного, доброго отношения детей к окружающему миру;
— развитие познавательных и экологических навыков детей;
— способность к речевому планированию (активизация планирующей функции речи);
— умение работать в группе активно, сообща;
-умение поступать адекватно в различных ситуациях, контролировать свои эмоции;
— обогащение эмоциональной сферы;
— формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.
Реализация проекта:
- Подготовительный этап
Цель:
— вызвать у детей желание совершать «добрые» поступки;
— обогатить опыт детей действиями и поступками, которые могут порадовать близких.
Воспитатель обращает внимание детей на цветок в вазе, который она
нашла по дороге в детский сад. Рассказывает детям, что это волшебный цветок, который вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все люди были злыми и угрюмыми. Когда он нёс его, то цветок случайно выпал и остался лежать на дороге, в надежде на то, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня отыскать добрых, заботливых детей, которые умеют жалеть, никого не обижают, всем помогают, не бросают в беде. Воспитатель предлагает помочь цветку распустится от добрых дел детей.
Воспитатель предлагает детям собраться вокруг цветка и послушать рассказ о том, как добрыми поступками дети могут порадовать своих близких
- 2. Основной этап:
Цель:
— учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким, совершать для них добрые дела;
— уточнить представление детей о добрых и злых поступках и их последствии;
— побуждать детей к положительным поступкам и делам.
Труд в уголке природы «Помоги цветам».
В уголке природы предложить детям посмотреть вокруг и определить кто (или что) нуждается сейчас в добрых делах, помощи детей. (Учить детей поливать цветы и убирать засохшие листики, увлажнение листьев, обтирание пыли с широколиственных растений, таких как фикус).
Труд в уголке игрушек «Помоги игрушке».
Предложить детям самим помыть игрушки, привести в порядок и заклеить книжки, расставить игрушки по своим местам, навести порядок в уголках группы.
Игра: «Покажи эмоцию».
Хороший поступок – улыбка; плохой поступок – грусть.
Экскурсия по детскому саду.
Уточнить знания о профессиях людей, которые организуют жизнь детей в детском саду (рассказать о работе повара, дворника, медсестры, прачки; о полезности и значимости их труда)
Дидактические игры:
Цели: развивать связную речь детей, упражнять в установлении причинно-следственных отношений с опорой на сюжетную картинку, воспитывать честность, скромность, вежливость.
«Оцени поступок», игра «Волшебный стул». (Приложение 1).
Словесные игры:
Цели: учить выражать в словах, в интонации ласку, внимание, формировать нравственные качества (вежливость, заботу, доброту, активизировать использование в речи детей противоположных по смыслу слов, вызвать положительные эмоции и доброжелательное отношение к окружающему. «Назови много добрых слов», «Вежливые слова», «Все наоборот» (Приложение 1).
Чтение художественной литературы:
Цели: знакомить детей с художественным произведением, уточнять представление детей о добрых и злых поступках и их последствии. Чтение сказок: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», «Красная шапочка», «Морозко».
Тест для родителей:
«Я и мой ребенок» (Приложение 2)
Заповеди родителям от ребенка: (Приложение 3)
Консультация для родителей:
«Будем добры» (Приложение 4).
Художественное творчество:
Лепка: «Посадим цветок в горшочек» (Приложение 5).
- Заключительный этап: Воспитатель обращает внимание детей на то, что какой красивый цветок у нас распустился, и Фея Доброты спасена.
Ребята, какие чувства вызвал у вас цветок?
-Дети — восторг, восхищение, радость, красота.
-Как мы назовем наш чудесный цветок?
-Это будет Цветок Доброты.
После таких слов хочется улыбаться и непременно делать добрые дела.
Люди будут добрыми, если дети совершают добрые дела.
- Итоговое мероприятие:
Оформление стенда на тему «Мир вашему дому».
Приложение 1
Дидактическая игры:
«Оцени поступок».
Взрослый достает из конверта карточки из дидактической игры «Оцени поступок» и просит найти к ней продолжение.
«Волшебный стул».
Тот, кто садится на «волшебный стул» становится принцем (принцессой, а остальные дети по очереди говорят ребенку, сидящему на стуле только добрые и хорошие слова.
Словесные игры:
«Назови много добрых слов»
Воспитатель подводит детей к цветочному горшку, где распустился красивый цветок и сообщает: «Этот цветок такой красивый и большой, потому что его выращивала добрая хозяйка». Воспитатель демонстрирует детям, как действуют на цветок хорошие, ласковые слова: стебли расправляются, головка поднимается. Воспитатель говорит: «Этот цветок не выносит невнимательного и грубого обращения. Если к нему обращаться без ласковых слов, то он вянет».
Дети при поддержке воспитателя играют с цветком: говорят с ним, употребляя вежливые, ласковые и добрые слова. Цветок покачивается, «кивает».
«Вежливые слова»
Воспитатель знакомит детей с медвежонком Мишей (показывает игрушку) и рассказывает о нем: «Миша любит встречать гостей». При встрече он говорит гостям: «Здравствуйте», а когда они уходят, говорит: «До свидания». Когда гости хотят сесть, он подвигает им стул и говорит «пожалуйста, садитесь». Все называют Мишу вежливым медвежонком, и он очень этим гордиться. С таким медвежонком все дружат и не ссорятся. Затем дети подходят к медвежонку и по очереди беседуют с ним: здороваются, расспрашивают его и т. д. В конце игры дети говорят медвежонку ласковые и добрые слова («Ты хороший», «Я тебя люблю», «Приходи еще»
«Все наоборот»
Взрослый: Я назову животное, а вы подберете к нему добрые слова. Например, злой волк — волк не злой, а … (какой) (Волк быстрый, ловкий, сильный, смелый, пушистый, отважный и т. д.) — Хитрая лиса, неуклюжий медведь, колючий еж и д
Приложение 2
Тест для родителей «Я и мой ребенок»
Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности.
Тест дополнит Ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
- В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
- Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Поставить себя на место ребенка?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (прекрасный принц?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Рассказать ребенку поучительный случай из детства представил. Вас в невыгодном свете?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и не во что не вмешиваться?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Не реагировать, если Ваш ребенок ударил грубо толкнул или просто не заслуженно обидел другого ребенка?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
- Устоять против детских просьб и слез, если уверенны, что это каприз, мимолетная прихоть?
А. Могу и всегда так поступаю
Б. Могу, но не всегда так поступаю
В. Не могу
Ключ к тесту
Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» — в 2 очка, ответ «В» — в 1 очко.
Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, и в других случаях — излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Число очков — менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желание добиться этого, а возможно того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов — педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
Приложение 3
Заповеди родителям от ребенка
- Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
- Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
- Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить; это поколеблет мою веру в вас.
- Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
- Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
- Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
- Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
- Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
- Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
- Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.
- Не беспокойтесь, что мы проводим, вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.
- Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.
Приложение 4
Консультация для родителей «БУДЕМ ДОБРЫ».
Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего возраста. Главное в это время — проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку, чаще употреблять ласковые слова, поглаживание, хвалить малыша за каждое проявление доброжелательности к людям (улыбнулся, отдал игрушку, покормил птичку, обучать способам выражения сочувствия, внимания (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и т. д.). Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым, детям, животным, и тем более подкреплять эти действия положительной оценкой (малыш бьет маму по лицу, а та радуется и смеется). Ребенок очень восприимчив в этом возрасте к оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что отрицательную.
Нравственные нормы, даже те, которые ребенок хорошо знает, не сразу начинают руководить его поведением. Первоначально они выполняются только по требованию взрослого или в его присутствии, легко нарушаются ребенком. Причем малыш не замечает этого нарушения и, отрицательно оценивая подобное поведение в целом, к себе отрицательную оценку не относит.
Учите детей доброте всегда и везде. Даже сказанное невзначай слово будет услышано. Во время совместной прогулки не забывайте посмотреть по сторонам, подметить красивое, интересное. Всегда есть что-то, достойное внимания, а возможно, и сочувствия. Не ленитесь объяснить ребенку, почему вы сочли нужным проявить участие или сочувствие. Видя ваше бережное отношение к окружающему миру, ребенок впитает его так же естественно, как материнское молоко. И это обернется пользой, прежде всего, для Вас самих.
Приложение 5
Художественное творчество
Лепка «Посадим цветок доброты в горшочек»
Цели:
— закреплять умение раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями;
— упражнять в использовании элементарных приемов техники пластилин графии;
— активизировать речь;
Оборудование:
Цветущее комнатное или уличное растение, заготовки для лепки, рисунок цветочного горшка.
Раздаточный материал: пластилин, доски, влажные салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель показывает знакомое всем цветущее растение, напоминает какими хорошими словами можно охарактеризовать цветок (красивый, маленький)
И предлагает посадить в горшочек цветок. Проводит показ приемов работы: раскатывает пластилин между ладонями, получившуюся палочку прикрепляет к рисунку горшочка. Спрашивает у детей, как они лепят шарики и словесно, напомнив приемы лепки, прикрепляет заготовки – серединку и лепестки, слегка прижимая пальцем.
В процессе работы воспитатель осуществляет частичный показ, предлагает некоторым детям сделать листочки (палочки).
В конце занятия воспитатель вместе с детьми любуется работой детей, хвалит их и просит рассказать, какого цвета горшочек и какой цветок они сделали.
Приложение 6
Литература:
- Веракса Н. Е, Васильева М. В, КомароваТ. С «Программа «От рождения до школы». (М., 2014 г.)
- О. В. Елецкая, Е. Ю. Вареница «День за днем говорим и растем: пособие по развитию детей раннего возраста» (М., 2007 г.);
- Буре Р. С., Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. М., 2011г.;
- Петрова В. И., Стульник Т. Д., Нравственное воспитание в д/с: методическое пособие. М., 2010 г.;
- Галанова Т. В. «Развивающие игры с малышами до трех лет» — Академия Ярославль 2007
- Маханева М. Д., Рещикова С. В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005
- Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. М. 2008 г
- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа. М., 2014 г.
