автор: Гаах Татьяна Владимировна
учитель
Урок русского языка в 9 классе по теме: «Знаки препинания в сложных предложениях»
Урок русского языка в 9 классе
Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
Цели урока:
обучающие:
-обобщить и систематизировать знания учащихся о синтаксисе сложного предложения с союзной и бессоюзной связью;
-закрепить полученные знания о СП;
— тренировать умение расставлять знаки препинания в сложном предложении;
— закрепить умение анализировать сложные предложения .
развивающие:
— формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
— развивать умения анализировать текст;
— развивать навыки исследовательской деятельности.
воспитательные
— воспитывать такие нравственные качества, как преданность, патриотизм, человеколюбие.
Тип урока : комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).
Виды деятельности обучающихся: коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование урока: компьютер, проектор ,экран. раздаточный материал, презентация в программе «PowerPoint»,разработанная учителем к данному уроку
Ход урока
I.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Цели: эмоционально настроить на урок; на осознание важности данного урока; мотивация на итоговую аттестацию.
Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок я хочу начать с притчи.
Жил был один мудрец, к которому многие люди приходили за советом. И вот однажды
завистливый
человек решил опорочить мудреца, загадав ему загадку, отгадать которую невозможно.
Поймал он бабочку, зажал между ладонями, пришёл к мудрецу и спрашивает:
Скажи, что у меня в руках?
Мудрец отвечает: Бабочка.
Правильно. А какая бабочка живая или мёртвая?
спрашивает завистник, а сам думает: «Если ответит «мёртвая», я открою ладони и бабочка улетит, а если скажет
«живая», я сожму ладони и раздавлю её».
Мудрец помедлил немного и ответил:
Всё в твоих руках.
Почему я начала урок с этой притчи?
Совершенно верно, только в ваших руках брать у мира новые знания и новый опыт,
получать достойное вознаграждение, поэтому от того как вы сейчас подготовитесь, во многом будет зависеть ваш результат
на экзамене.
Сегодня на уроке мы работаем в группах.
— Откройте тетради, запишите число и классная работа, ОСТАВЬТЕ МЕСТО ДЛЯ ТЕМЫ УРОКА.
1.лингвистическая пятиминутка
Найдите на столах конверты с номером 1
Прочитайте внимательно задания и выполните их.(1-2 мин)
1гр Замените слово ГИТЛЕРОВЦЫ стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
2гр Замените словосочетание ВРАЖЕСКАЯ АРТИЛЛЕРИЯ , построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3 гр Выпишите грамматическую основу из предложения.
Отвечают на вопросы
— Я выбрала и предложила выполнить именно эти задания. Почему?(Почти все словосочетания объединены одной темой.)
—Какой?(Темой Великой Отечественной войны.)
Слово учителя. Эти слова напоминают нам о самой страшной войне 20 века – Великой Отечественной. Но есть ещё одно слово, которое мы обязаны сегодня вспомнить, потому что оно стало символом мужества и стойкости ленинградцев:
Меж жизнью и смертью сотрутся ограды
из ныне живущих и павших когда-то.
И повести русских побед и парадов
ошпарит нерусское слово – блокада.
(«Ретроспектива.Ленинград» М.Гофайзен)
Звучит песня А.Розенбаума «На Дороге жизни» и одновременно идет показ слайдов №2-6 Блокадного Ленинграда.
— 9 Мая вся страна отмечает годовщину дня Победы, поэтому сегодня весь материал урока имеет отголоски тех страшных дней, которые мы обязаны помнить.
— Какое значение имеет слово – блокада?
Блокада (Словарь Ожегова) — окружение войск противника, а также изоляция враждебного государства, города с целью прекращения его сношений с внешним миром.
- Актуализация знаний. Задание 2- работа по таблицам
Цели: повторить основные правила о видах сложных предложений и постановке знаков препинания в бессоюзном, сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях; продолжить развитие монологической речи.умения создавать высказывание на лингвистическую тему.
Графический диктант.
Цели: развивать умение на слух определять вид связи в СП; проверить умение соотносить предложение со схемой.
Предложение читается дважды, нужно начертить его схему и объяснить постановку знаков препинания; после второго прочтения желающий идет к доске, рассказывая о строении предложения.
1.В летописи Великой Отечественной войны особое место занимает героическая оборона Ленинграда: он 900 дней находился в кольце вражеской блокады.
:
2.Не было в те времена ни одной ленинградской семьи, которая не потеряла бы своих близких.
, (которая).
3.Тяжелые испытания выпали на долю защитников города Петра, но жители сумели отстоять его и разгромили фашистские полчища у стен города.
, но
После выполнения выходят к доске и прикрепляют схемы, давая характеристику предложения.
— Верхняя колонка какое получило название?
— Какая тема нашего урока? Какие цели нашего занятия?
Физминутка двигательная + гимнастика для глаз
Упражнение «вверх-вниз». Следующее, что вы можете сделать для снятия усталости с глаз, это упражнение для тренировки косых и поперечных мышц: плавно поднимайте взгляд вверх, представляя, что ведете взгляд дальше, на затылок, затем медленно опускайте взгляд вниз, представляя, как продолжаете его до гортани. Голову держите неподвижно, она не должна двигаться вместе с глазами.
Упражнение: работают веки, сожмите и тут же разожмите их. Выполните 20 раз.
Упражнение: моргание глазами — начните быстро моргать глазами, считая до 50.
III. Повторение и систематизация изученного
Цели: повторить основные теоретические сведения; развивать монологическую речь отвечающего, навыки самопроверки; закрепить умение расставлять знаки препинания в сложных предложениях
3.Исследовательская работа по группам.
Задание 4
Цели: развивать умение составлять и анализировать текст при выполнении заданий, ориентированных на тестовую часть ГИА по русскому языку; активизировать знания основных понятий синтаксиса и пунктуации.
Каждая группа анализирует текст по карточке.
— Расставить знаки препинания
Заполнить по одному предложению в таблицу
(1)Многое в людях, переживших блокаду Ленинграда, удивительно и неожиданно. (2)Например, поражает и бесконечно трогает, что блокадники писали и пишут стихи.
(3)Дело вовсе не в том, что ленинградец опускает в своих воспоминаниях голод, холод, ужас тех дней и ночей. (4)На самом деле всё это живет в нем как крик боли до сих пор, и забыть подобное невозможно.
(5)Ленинград перенес самую длительную блокаду; образ города помог человечеству остановиться на краю пропасти.
Выслушиваются ответы .идет обсуждение, как не ошибиться при постановке запятой.
Коллективное составление алгоритма по постановке запятой в сложном предложении.
— С чего стоит начать?(Нужно найти грамматическую основу предложения)
— Что нам это даст? ( Мы поймем, сложное ли перед нами предложение)
— Итак, мы нашли в предложении грамматические основы. Их оказалось – две. Вывод: мы имеем сложное предложение.
— Какие дальнейшие наши действия?(Определяем, сколько частей в данном предложении (количество частей соответствует количеству грамматических основ) .Находим союзы, которые связывают части сложного предложения. На границе частей сложного предложения ставим запятую.)
Задание к тексту:
- Замените слово опускает из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Запишите синоним.(пропускает, исключает, выбрасывает)
- Замените словосочетание образ города из предложения 5, построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.(городской образ)
- Выпишите грамматическую основу предложения 1.( многое удивительно и неожиданно)
- Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.(2)
- Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным определением, выраженном причастным оборотом. напишите номер этого предложения.(1)
Ключ записан с обратной стороны доски.
IV.Рефлексия.
— Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами покидаете класс.
— Какими словами описали бы вы своё состояние после урока?
— Сочините синквейн. Каждая группа.
Ленинградцы. Живые и мертвые. Сражались, верили, жили. Выжили и победили. Слава защитникам Ленинграда! Блокада. Беспощадная и героическая. Мерзли, умирали и сражались. 900 дней блокады выстояли. Оборона Ленинграда- это наша память ,наша совесть.
- Домашнее задание. Выполнить задание по карточкам
VI.Итог урока. –Какую тему мы сегодня повторяли? -Так что же такое сложное предложение? -Что вам уже известно по этой теме? -О чем еще мы сегодня говорили? -Нужно ли помнить о войне? -Перед вами открылась героическая страница нашего народа. Вы увидели, как проявляется мужество и патриотизм, гордость ,преданность и любовь к соей Родине. Сохраните это в своей памяти.
