Автор: Гаан Анастасия Викторовна
воспитатель «Детский сад «Родничок», п. Демянск
Влияние современной игрушки на гармоничное развитие ребенка дошкольного возраста.
Влияние современной игрушки на гармоничное развитие ребенка дошкольного возраста.
Значимым этапом для развития ребёнка является дошкольный возраст. Именно в этот период формируется характер ребенка, так как он начинает осознавать себя самостоятельной личностью. Дети в дошкольном возрасте развиваются очень быстро, и родителям нужно внимательно наблюдать за ними для того, чтобы заранее выявить какие-то отклонения в развитии. Родителям значительно легче, когда дети ходят в детский сад, в котором есть опытные воспитатели, способные правильно воспитывать и развивать детей. Но за то, каким вырастет ребенок, будет ли он всесторонне развитым, сможет ли гармонично ощущать себя в окружающем мире, основную ответственность несут родители.
Для того чтобы воспитать всесторонне развитого ребенка, родители должны обратить внимание на основные составляющие целостности личности:
- Физическое развитие
- Интеллектуальное развитие
- Социальное развитие
- Эмоциональное развитие
- Духовное или морально-нравственное развитие
Развитию всех составляющих необходимо уделять одинаковое внимание, только при этом условии ребенок будет гармонично развиваться.
Лучше всего ребенок дошкольного возраста развивается в процессе игры. Игра – особый вид деятельности по тем возможностям, которые она открывает для ребенка [1]. Так как игра является неотъемлемой частью жизни ребенка, то она всегда являлась объектом изучения многих педагогов и психологов, таких как: Аркин Е. А., Крупская Н.К., Ушинский К.Д., Макаренко А.С., Флерина Е.А., Павлова Л.В. и др.
По определению Эльконина Д.Б., игра представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых людей и, в обобщенной форме, в специально создаваемых игровых условиях, воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними [2, 97].
Практически все игры не обходятся без использования игрушек. По мнению А.С. Макаренко, игрушка-это «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности. Её использование содействует развитию личности ребенка, самостоятельности и расширению кругозора. У детей формируются дружеские взаимоотношения, они учатся согласовывать свои действия и договариваться.[3] Е.А. Флерина отмечала, что игрушка «учит ребенка жить и действовать».[4] К. Д. Ушинский одним из первых обратил внимание на то, что игрушка — это своеобразная школа воспитания чувств ребёнка. «Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно, и любит в них не красоту, а те картины воображения, которые само же к ним привязало».[5,476]
Во время игры разные виды игрушек выполняют различные функции. Но главными остаются — развивать, развлекать и воспитывать детей.
Больше всего в игрушках нуждаются дети дошкольного возраста. На сегодняшний день существуют следующие виды игрушек, развивающие определенные способности ребенка [6]:
— сюжетные игрушки (куклы, фигурки людей, фигурки животных, автомашины, поезда, самолеты, посуда, мебель и др) развивают творчество, расширяют кругозор ребенка и его социальный опыт;
-дидактические игрушки (матрешки, пирамидки, разноцветные шары, бочонки, бирюльки, мозаики, настольные и печатные игры и др) предназначены для умственного и сенсорного развития ребенка;
-игрушки-забавы (смешные фигурки людей и животных) будят в ребенке заинтересованность, яркие эмоции, развивают чувство юмора, помогают объединить взрослых и детей общим переживанием радости;
-спортивные игрушки (волчки, мячи, обручи, велосипеды, самокаты, коньки, ролики, настольный баскетбол, настольный хоккей и др) способствуют укреплению мышц руки, предплечья, ног, туловища, а также развитию ловкости движений, глазомера, крупной и мелкой моторики, координации движений, навыков бега, прыжков;
-театрализованные игрушки (куклы-марионетки, куклы бибабо, театральные персонажи, сказочные персонажи; также к этим игрушкам относятся костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория и др) развивают эстетический вкус, речь, воображение и способность воспроизводить действия людей;
-технические игрушки (машины, транспортные средства, механизмы, игрушечные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, калейдоскопы, детские швейные машины, детские кассы, детские компьютера и др) вводят детей в мир техники, знакомят с внешним видом технических предметов, с характерными для них действиями;
-строительные и конструктивные материалы (различные конструкторы с разными способами соединения деталей, конструкторы нового поколения- «LEGO») рассчитаны на детское конструирование, техническое изобретательство;
-игрушки-самоделки (такие игрушки дошкольник создает сам из подручных материалов) учат ребенка преобразовывать различные материалы в соответствии с поставленной задачей, ребенок испытывает радость при изготовлении игрушки и стремится к созидательной деятельности.
Для гармоничного развития ребенка дошкольного возраста очень важно подобрать правильные игрушки в соответствии с его возрастом.
Основное требование к игрушкам определила Н.К. Крупская: игрушка должна содействовать развитию ребенка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства[7].
До года лучшая игрушка для развития ребенка — это обыкновенная погремушка. Она необходима для развития органов чувств, восприятия звука, мелкой моторики и побуждает ребенка к самостоятельным действиям. Также необходимы разные фигуры (мячи, кубики) мягкие, пластмассовые и деревянные. Заслуга этих игрушек в том, что они знакомят ребенка с разными формами и размерами.
В период с 1 года до 3 лет активно развиваются органы чувств ребенка, поэтому лучше всего выбирать такие игрушки:
- Музыкальные игрушки для развития слуха;
- Настольные игры (с простыми правилами) для развития внимания, усидчивости, умения соблюдать правила;
- Игрушки для игры в песочнице и воде для развития мелкой моторики, познания о размерах, формах и прочих физических свойств;
- Мягкие игрушки (простые и не большие) для развития воображения.
- Крупные мячи для развития движений;
- Сюжетно-образные игрушки (куклы, животные, предметы обихода) помогают лучше познать детям окружающий мир;
- Дидактические игрушки для сенсорного воспитания и развития речи;
- Игрушки-забавы для развлечения детей.
Ребенок в возрасте от 3 до 5 лет осознает себя, как человека. Ему знакомы уже многие вещи и есть необходимость в продолжение развития познания окружающего мира. Для развития познания ребенку необходимы разные фигурки людей, животных, птиц и т.д. с целью знакомства его с моделью поведения не только себя, но и других. Лиса — хитрая, волк — злой, заяц — добрый и т.д. В этом возрасте дети любят играть в сюжетно-ролевые игры и, поэтому, им необходимы дополнительные предметы: фуражки, чемоданчики врачей, кассовый аппарат для магазина, флаги, различный строительный материал, из которого малыши создают объемные и сложные постройки. Игры приобретают коллективный характер и поэтому детям можно предлагать комплектные игрушки, которые будут вызывать желание совместно играть.
Дети в возрасте от 5 до 7 лет становятся активными участниками жизненных процессов. У них уже есть определенные представления об устройстве мира и месте человека в нем, есть опыт общения. У ребят появляется интерес к спортивным играм. Для развития координации, ловкости, точности необходимы не только крупные, но и небольшие мячи, кегли, городки и др. Дети в этот период очень любят творить, поэтому нужны конструкторы, особенно мальчикам, а девочек можно научить готовить или шить. В этом возрасте необходимо продолжать у детей развитие мелкой моторики и воображения с помощью лепки из пластилина и глины, рисования и т.д. Настольные игры: шашки, шахматы, пазлы, головоломки, мозаики развивают мышление.
При подборе игрушек в соответствии с возрастом детей необходимо учитывать предъявляемые к ним педагогические требования [6]:
-тематика и содержание игрушки, от которых зависят характер игры, действия, которые ребенок выполняет, его чувства и переживания;
-динамичность, которая побуждает ребенка к разнообразным действиям в игре;
-оформление игрушки, которое вызывает у ребенка эмоциональное отношение и воспитывает художественный вкус;
-гигиена игрушек, от которой зависит здоровье ребенка.
Выдающийся педагог Флерина Е.А. так сформулировала свои требования к игрушкам: «Игрушка должна расширять кругозор ребенка, увлекать образами современной действительности»[4], «Чем больше возможностей игрушка предоставляет для различных действий, тем она интереснее для ребенка, тем больше ее воспитательные возможности» [4].
Игрушка, как предмет детского обихода, должна соответствовать гигиеническим требованиям. Евдокия Тимофеевна Смирнова в своей книге «Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях» предъявляет к игрушкам такие гигиенические требования [8]:
- игрушки не должны иметь острых частей, которые могут нанести травму ребенку;
- детали игрушек должны быть хорошо зачищены и закреплены;
- игрушка по весу и размерам должна соответствовать возрасту ребенка, его росту и физическим силам (максимальный вес игрушки (за исключением крупногабаритных и механизированных) — не более 400 г для детей дошкольного возраста);
- игрушки не должны быть сделаны из легко бьющегося материала (стеклянные, ломкие, острые и т.д.) они могут поранить, оцарапать, уколоть ребенка;
- игрушки из плюша, меха, сукна, бумаги, картона невозможно тщательно очистить от пыли и грязи, поэтому они противопоказаны, особенно самым маленьким;
- резиновые и пластмассовые надувные игрушки бывают снабжены клапаном с пробкой. Пробка должна быть прочно закреплена;
- игрушки из тканей (плюшевые, меховые, суконные) трудно подвергать тщательной очистке. Мягкую игрушку можно иметь при условии правильного пользования ею;
- использование движущихся игрушек (тележки, каталки) весьма желательно и целесообразно. Вместе с тем они должны отвечать возрастным требованиям детей данной группы и удовлетворять всем указанным требованиям.
Взрослым необходимо тщательно подходить к вопросу выбора и приобретения игрушек для того, чтобы не нанести вред своему ребенку. Необходимо помнить, что правильно подобранная игрушка должна соответствовать возрасту ребенка и отвечать педагогическим и гигиеническим требованиям. Еще большую пользу принесут игрушки, которые предназначены конкретно для мальчиков или девочек.
Итак, приобретая очередную игрушку для ребенка очень важно учитывать:
- Возраст ребенка.
- Предпочтения ребенка (если сын играет только в машинки, то ему и надо покупать машинку, а не конструктор, к которому он будет совершенно равнодушен).
- Размер игрушки (если ребенок маленький, не нужно покупать игрушку большого размера, т.к. ему будет неудобно с ней играть).
- Наличие мелких деталей (если ребенок маленький нельзя покупать игрушки с мелкими деталями, т.к. дети их могут проглотить, засунула в рот, нос или ухо и т.д.).
- Качество игрушки (помимо того, что игрушка не должна иметь какой-то брак, она еще должна быть безопасной).
- И последний нюанс, который имеет значение в отношении развития ребёнка дошкольного возраста: прежде чем покупать очередную игрушку, нужно задуматься о том, какую пользу она несет для самого ребенка. Ведь, хочется, чтобы помимо интереса, который вызывают, игрушки помогали бы детям еще и гармонично развиваться, становиться всесторонне развитыми личностями, успешно адаптированными в современном мире.
Литература:
- Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/Под.ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.-СПб.:Питер,2014.-464с.
- Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. — 1996. — №3. — С. 360
- Сборник избр. педаг. произведений (2-е изд.) под общ. ред. Г.С.Макаренко. Всесоюзное учебно-педагогическое изд-во Трудрезервиздат, Москва 1951
- Флерина Е.А. Игра и игрушка. -М., 1937.-С.20,49
- Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.,1954.-Т.2.-С.476-477
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-С.335-350
- Крупская Н.К. Об игрушках для дошколят. – Пед. соч., т. 6, 1937
- Смирнова Е.Т. Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях. — М: Просвещение, 1973
