Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов
Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Автор: Волкова Людмила Викторовна

учитель математики ГКОУ КО «Калужская общеобразовательная школа-интернат № 5 им. Ф.А. Рау», г. Калуга

Разработка классного часа «Мы все уникальны», направленного на формирование базовых ценностей школьников и профилактику буллинга.

Разработка классного часа «Мы все уникальны», направленного на формирование базовых ценностей школьников и профилактику буллинга.

 На сегодняшний день в современной школе проблема буллинга очень актуальна. Буллинг – это травля одного ребенка другим или группой детей. Д. Олвеус определяет буллинг как особый вид насилия, когда один человек (или группа) физически нападает или угрожает другому человеку (группе), последний из которых слабее и не может себя защитить ни физически, ни морально. [1] 

В буллине всегда есть «жертва» (человек, который подвергается агрессии) и «агрессор» (человек или группа людей, которые запугивают или преследуют жертву). На основании литературы [2-3], есть «сторонние наблюдатели», обычно они знают о происходящем, но не выступают на защиту жертвы и поддержку агрессора, соблюдают нейтралитет сторон. 

Последствия буллинга очень серьезны и затрагивают всех участников. Жертва получает не только физические травмы, но и психологические, с которыми зачастую живет всю жизнь. Для сторонних наблюдателей буллинг тоже опасен, на протяжении долгого времени наблюдение за травлей накладывает негативный отпечаток на психику подростков. У детей агрессоров формируется искаженное представление о разрешении конфликтов и социальном взаимодействии, такие дети чаще других попадают в криминальные истории.

Травля может длиться годами, лучшее ее предотвратить, для этого необходимо проводить профилактику буллинга. Мероприятия нужно подбирать с учетом возрастных особенностей. Предлагаю разработку классного часа «Все мы уникальны» для обучающихся 5-6 классов. 

       Цели мероприятия: 

  • ознакомление учащихся 5-6 классов с проблемой буллинга в школьной среде; 
  • создание условий для формирования у обучающихся доброжелательно отношения друг к другу; 
  • обеспечение прав ребёнка на развитие, личностное самоопределение.

 

Задачи занятия: 

  • познакомить учащихся с понятием «буллинга»
  • способствовать воспитанию личностных качеств: уважения друг к другу, чувства коллективизма и взаимной поддержки, чувство такта. 
  • воспитывать гармонично развитую, общественно активную личность, сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту и физиологическое совершенство.

Оборудование:

  • мультимедийный проектор;
  • презентация;
  • распечатанные ярлыки.

Структура занятия: 

  1. Вводная часть. Разминка «Наши сильные стороны». 
  2. Основная часть: 
  • просмотр и обсуждение фрагмента мультфильма «Гадкий утенок» ;
  • лекция о буллинге;
  • групповая работа, выделение характеристик жертвы и агрессора;
  • игра «Ярлыки»;
  • обсуждение увиденного.
  1. Заключительная часть. Рефлексия.

 

Содержание занятия: 

  1. Вводная часть. Ребята, доброе утро! Сегодня мы поговорим о взаимоотношениях друг с другом. Для начала узнаем ваши сильные стороны, берем беру за руку своего соседа по парте и говорим одно его лучшее качество! 
  2. Основная часть. 

А сейчас я предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма «Гадкий утенок» (рисованный советский мультфильм, экранизация одноимённой сказки Ханса Кристиана Андерсена. Создан студией Союзмультфильм в 1956 году). 

После просмотра обсуждаем всем классом: что происходило на птичьем дворе?

Как можно назвать сложившуюся ситуацию? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок? В вашей школьной жизни бывают подобные ситуации, показанные в мультфильме? Как часто такое случается? 

Если показанная ситуация повторяется в классе, то мы можем говорить о буллинге. 

Будиинг — систематическом насилии, унижении, оскорблении, запугивании одних школьников другими. Буллинг принимает различные формы: словесные оскорбления, физическое насилие, кибер-травля в социальных сетях. В буллине всегда есть «жертва» (человек, который подвергается агрессии) и «агрессор» (человек или группа людей, которые запугивают или преследуют жертву). Так же есть «сторонние наблюдатели», обычно они знают о происходящем, но не выступают на защиту жертвы и поддержку агрессора, соблюдают нейтралитет сторон. 

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, кто чаще из ребят становится жертвой? Кто агрессором? Какие особенности для них характерны? 

Работа в группах.

 Разделяем класс на 4 группы. Каждой группе даем задание: обсудить и выделить характеристики жертвы и агрессора. После обсуждения выписываем на доске основные черты жертвы и агрессора. Делаем вывод: жертвой травли при стечении определенных обстоятельств может стать практически любой ребенок или подросток. Выделим наиболее типичные личностные особенности пострадавших: внешние особенности, низкая или высокая успеваемостью, плохое поведение, заниженная самооценкой, отсутствие друзей в группе, дети относящиеся к этническому, национальному или религиозному меньшинству. 

Посмотрите на 3 пункт – стереотипы, т.е навешивание ярлыков. Давайте поиграем в игру «Ярлыки». 

Раздаем детям распечатки с надписями: «несерьезный», «двоечник», «злой», «равнодушный», «неудачник», «ленивый», «бездельник», «балбес», «безответственный», «драчун», «прогульщик», «склочник». 

Вопросы для обсуждения: что вы чувствуете сейчас, как вы себя ощущаете? (Необходимо дать слово каждому ученику.) Вы хотите от неё избавиться? Почему? 

Давайте избавимся от них, порвем и выбросим. Раздаем учащимся другие распечатки с надписями: «умный», «воспитанный», «красивый», «отзывчивый», «добросовестный», «талантливый», «сообразительный», «активный», «образованный», «эрудит». 

Вопросы для обсуждения: что вы чувствуете сейчас, как вы себя ощущаете? (Необходимо дать слова каждому ученику.) Существуют ли «ярлыки» в реальной жизни? Всегда наше мнение о других людях соответствует действительности? 

  1. Заключительная часть: 

Подводим итоги. Вопросы для обсуждения: что мы сегодня узнали нового, поделитесь своими мыслями? Как вы относитесь к проблеме буллинга? 

Закончите фразу про себя:

  • сегодня я узнала…
  • я поняла, что…
  • я смогла…
  • было интересно…

Спасибо за работу!

Литература: 

  1. Глазман, О. Л. Психологические особенности участников буллинга / О. Л. Глазман // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2009. — № 105. — С. 159–165
  2. Доллард, Д. Фрустрация и агрессия / Д. Доллард.- М.: Просвещение. -1939.с -265. Дэвид А. Лейн. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия /Под редакцией Дэвида Лейна и Эндрю Миллера. — СПб.: Питер, 2001. — С. 240–274. 
  3. Маланцева О. «Буллинг» в школе. Что мы можем сделать? /О. Мальцева/ / Социальная педагогика. — 2007. — № 4. — С. 90–92.
  4. Пазухина, С. В. Агрессивный подросток и учитель: технология оптимизации взаимоотношений: монография / С. В. Пазухина, А. С. Сушкина. — Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014. — 82 с. Сулимова, Т. С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. / Т. С. Сулимова// — М.: 1996. –с.99. 
  5. Челепева, Л. Н. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар. 2001
  6. Бобровникова Н. С. Профилактика буллинга в образовательной среде // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 759-761. — URL https://moluch.ru/archive/116/31371/ (дата обращения: 06.11.2019).