Автор: Брежнева Алёна Григорьевна
Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №8», г. Вилючинск, Камчатский край.
Использование ИКТ в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ.
Использование ИКТ в коррекционной работе учителя—логопеда ДОУ
Введение
В современных условиях при широком внедрении новых информационных технологий актуальной остается проблема развития речи ребенка-дошкольника. Ведь именно от уровня развития его речевых способностей зависит дальнейшее овладение знаниями и полноценное развитие.
Многие согласятся, что современные родители мало и неохотно читают своим детям, не побуждают их к диалоговой речи, поэтому речь дошкольников не отличается особой выразительностью, они зачастую допускают в своей речи ошибки, ограничиваются односложными ответами. Преодоление речевого недоразвития, имеет длительную и сложную динамику.
Использование в коррекционной деятельности нетрадиционных методов и приемов, а именно, ИКТ, сокращает утомление и повышает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, что положительно сказывается на эффективности логопедической помощи и повышает мотивационную готовность ребенка к занятию.
Свои навыки я применяю в работе:
- с неречевыми детьми
- с детьми на индивидуальных занятиях
- с детьми на подгрупповых занятиях
ИКТ можно использовать по следующим направлениям коррекционной работы:
- Развитие артикуляционной моторики;
- Развитие речевого дыхания;
- Здоровьесберегающие технологии;
- Формирование звукопроизношения;
- Развития фонематического восприятия;
- Формирование лексико-грамматического строя речи;
- Обучение грамоте;
- Развитие связной речи.
Электронные ресурсы делают процесс коррекции речи более динамичным и эффективным, по сравнению с традиционными методиками, так как задания представлены в интерактивной и игровой форме.
Особенно важным в процессе коррекционной помощи при нарушении произношения является этап автоматизации звука и введения его в самостоятельную речь. Длится это гораздо дольше, чем этап постановки звука. Повторение и заучивание текстов, насыщенных исправляемым звуком, разнообразных по содержанию, что традиционно используют на коррекционных занятиях не вызывает у детей интереса, что снижает мотивацию осознанной деятельности. Скучное и однообразное повторение речевого материала по напечатанным текстам не привлекает детей к активности при автоматизации звука. Что нередко приводит к тому, что поставленный звук так и не появляется в самостоятельной речи детей.
Яркость и красочность ИКТ вызывают у детей интерес, а звуковое сопровождение помогает ориентироваться на правильное звукопроизношение.
В своей практике на логопедических занятиях я использую следующие виды ИКТ:
Мультимедийные презентации
Интерактивная песочница
Интерактивный стол
компьютер
* Мультимедийные презентации используются на занятиях в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми, применяются для коррекции всех компонентов речевой системы. От развития речевого аппарата и до развития связной речи. Мною были созданы презентации по лексическим темам, «Овощи» и «фрукты» ,«Предлоги», а так же для развития артикуляционного аппарата и автоматизации звуков сонорных и шипящих звуков.
* Интерактивная песочница используется, как в качестве терапии, так и является эффективным средством для работы с неговорящими детьми в работе по запуску речи..
Например используя режим «Сахара», «Остров» можно поиграть с ребятами в игру для автоматизации звуков.
«Шарик найди, слог со звуком Ш произнеси»
В песочницу логопед прячет стеклянные шарики, а ребенок должен их найти при этом не забывая называть слоги с заданным звуком.
Такую же игру можно поиграть усложняя задание. Назвать столько слов со звуком ш, сколько шариков ты найдешь.
Игра «Животные»
Можно использовать, как для детей безречевых, так и для развития речи.
На песке появляются животные, логопед перечисляет этих животных: жираф, слон, козлик, лев, медведь, попугай, крокодил, обезьяна.
С помощью команды животные меняются, логопед называет животных: Это, кто жираф(показывает на слона)?? Нет, не жираф, это слон! А, это жираф(показывает на льва)?? Нет, не жираф! Это лев! А, это жираф??(показывает на жирафа) – Да, жираф! И т.д.
Говорящие дети называют, где можно увидеть данных животных. ( в цирке, зоопарке, в природе, дома). Опиши животное.
Угадай, что за звук?
Игра для развития речевого слуха.
Ребенок отворачивается, а логопед включает режим «Времена года», Осень появляется шум ветра, ребенок должен назвать, что это за шум.
Лето. Поют птички, идет дождь, гром. Осень. Шум ветра. Зима. Вьюга. Весна. Текут ручьи, щебечут птички.
«Прятки»
В режиме спрятались животные. Их 4. Бегемот, обезьяна, попугай, лев.
Насыпь кучку песка, чтобы спрятать животное, или откопай чтобы найти.
— Откопал? О, а это кто(лев)?? Попугай? Нет, не попугай! Может, бегемот??
-Нет, не бегемот! — Лев?? Да, это лев.
Если ребенок говорящий, то озвучивает животных сам. Можно попросить порычать, как это делает лев.
В режиме «Сокровищница» игра «Ищем клад»
С помощью игры развиваем речь, ориентировку в пространстве, мышление, внимание.
На песке высвечивается таблица расчерченная мелкими квадратами, в некоторых квадратиках появляются изображения различных предметов.( флаг белый, флаг черный, краб, камень, пальма, ящерица).
Логопед задает ребенку инструкции. Отступи от ящерицы одну клеточку направо и две наверх, роем ямку, есть клад? Нет. А теперь отступи от белого флага три клеточки наверх, роем. Есть клад, да! И т.д.
«Угадай мультфильм»
— Ребята давайте окунемся в мир любимых героев и мультфильмов, попробуем отгадать, какой мультфильм здесь спрятан.
— Для того чтобы отыскать их нужно выкопать в песке ямку или сделать горку. Нужно делать это до тех пор, пока не увидите знакомых героев.
Узнали, кто это?? Вини пух! Правильно!
Потом логопед нажимает на кнопку и фрагмент из мультфильма оживает. Можно попросить детей описать персонажа.. Какой он? Во что одет? И т.д.
Для не говорящего ребенка эта игра может вызвать эмоции для запуска речи, появление персонажей, а также эмоциональная речь логопеда.. — Кто, это Миша?? Да, миша! А какой он? Большой и пушистый. Как он рычит? — РРР.
«Раскрась бабочку»
Ребенок сыпет песок на тельце бабочки, таким образом, раскрашивает ее, а затем логопед просит назвать цвета в названии, которых есть звук Р. ( красный, черный, коричневый, серый, оранжевый, розовый).
«Расскажи историю или сказку про вулкан»
Цель: развитие связной речи.
Ребенок насыпает горку песка, на указанное место, делает ее все выше, и выше, при этом рассказывает историю(сказку) про вулкан, вулкан постепенно начинает извергаться.
Также можно попросить детей сочинить сказку про времена года.
Ну и конечно же, если логопед видит, что ребенок устал, или перевозбудился можно поставить режим «Релаксация».
Одна из здоровьесберегающих технологий, которая применяется на занятиях любого вида.
На песке появляется космическое пространство, распускаются невероятные цветы, звучит приятная и спокойная мелодия. Можно попросить детей украсить это пространство стеклянными шариками.
* Интерактивный стол используется с детьми, как на логопедических занятиях, так и для профилактики речевых нарушений.
Можно предложить детям поиграть в такие виды игр.
«Противоположности»
Цель: игра закрепляет знания у ребенка об одежде, пополняет словарный запас.
Проведение: на экран выводятся изображения одежды. Ребенку необходимо найти для предъявляемой картинки – пару противоположность.
«Профессии родителей»
Цель: расширение представлений дошкольников о труде взрослых , о разных профессиях.
Ход игры: На экране выводятся изображения профессий. После того, как дети отгадают загадку , им нужно выбрать правильный ответ на экране.
По лексическим темам много игр «Одежда», «Животные», «Фрукты и овощи», «Семья» и др.
Можно так же предложить детям поиграть в игру «Чей детеныш?»
Цель: развитие речевого слуха, закрепление знаний о животных и их детенышах.
Ход игры: На экране появляется изображение животных. После воспроизведения звукового файла , ребенку нужно угадать голос животного.
«Звуки»
«Что за звук?»
Цель: закрепление знаний о звуках, развитие слухового восприятия и внимания.
Ход игры: Перед ребенком выводится изображение предметов и животных. Ему нужно коснуться той картинки, к которой подходит предъявляемый звук.
«Расставь звуки»
Цель: речевое развитие, изучение и закрепление мягких, твердых согласных и гласных звуков.
Ход игры: На экране написано слово. Под каждой буквой слова расположены пустые места под цветные блоки. Необходимо перенести цветные блоки на верные места под буквами. В зависимости от того, какой звук соответствует букве (твердый, мягкий, гласный)
«Слоги»
Цель: речевое развитие, изучение слогов.
Ход игры: На экране расположена цепочка пустых блоков, а вокруг расставлены слоги . Нужно отгадать слово и расставить верно слоги в пустые места.
«Описательный рассказ»
Цель: речевое развитие, умение описывать животных.
Проведение: На экране выводится картинка. Нужно выбрать следующее по пунктам.
— Домашнее это животное или дикое?
— Какого оно цвета?
— Это хищник или травоядное?
— Живет на ферме или в лесу?
— Какой у него детеныш?
А затем по выбранным пунктам составить рассказ. Например: Корова – домашнее животное, черно-белого цвета, которое ест травку, живет на ферме. Ее детеныш телёнок.
* Компьютер используется в качестве средства для проведения артикуляционной гимнастики, занятий по автоматизации и дифференциации звуков.
Здесь можно включить в занятия игры: «Выполняй артикуляционные упражнения весело»», «Повтори правильно», «Разложи по полочкам», «Что звучит?», « Подбери по звуку предмет», Спой песенку со звуком ш так же» и т.д.
Заключение
В результате внедрения средств ИКТ в коррекционную деятельность, можно выделить следующие положительные моменты:
- применение средств информационно-коммуникационных технологий в коррекционной деятельности для закрепления пройденного материала способствует его лучшему усвоению, так как занятие становится более увлекательным, улучшается его наглядность;
- компьютеризированные средства помогают логопеду сформировать целостное восприятие и стойкое запоминание изучаемого материала, опираясь на принцип: слышу, вижу, запоминаю;
средства информационно-коммуникационных технологий позволяют:
- поддерживать внимание дошкольников в течение длительного времени; внедрение средств информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения и коррекции нарушений речи дошкольников позволяет усовершенствовать формы организации и методы обучения, что способствует формированию гармоничной личности в условиях современного общества;
применение коррекционных технологий, основанных на средствах информатизации и коммуникации:
- способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей дошкольников, а также активизации самостоятельной работы и инициативности;
- знакомство детей с технологиями информатизации и коммуникации, компьютером позволяет приобщить дошкольников к современным методам получения, обработки, хранения и передачи информации;
Литература
- Акименко В.М. Логопедическое обследование речи детей 4-8 лет. Методический практикум. – СПб: студия «Виэль», 2016 — 26 с.
- Акименко В.М. Развитие речи детей 4-8 лет. Методический практикум. — СПб: студия «Виэль», 2016 — 26 с.
- Ананьева З.А., Куницкая И.А. Применение информационно-коммуникативных технологий по коррекции речевых недостатков обучающихся с ТНР на логопедических занятиях//Логопед в детском саду. — 2018, № 2 (83), с. 77-81.
- Евдокимова М.В. Использование ИКТ в коррекционной работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ http://logoportal.ru/10252/.html
- Кавиева Л.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста/http://logoportal.ru/ikt-v-rabote-logopeda/.html
- Ключихина С. Коррекция речевых нарушений дошкольников//Здоровье детей – Первое сентября.- 2012, №1, с.32-34.
- Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста/Л.Р. Лизунова. – Пермь: ПКИПКРО, 2007. – 60 с.
- Петрова Т. Использование ИКТ в коррекционной логопедической работе/http://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-ikt-v-korekcionoi-logopedicheskoi-rabote.html
- Селиванова С.А. Информационно-компьютерные технологии в логопедической работе//Детский сад: теория и практика.-2011, №6,с.38-41
