Методическая разработка дополнительной образовательной программы по подготовке руки к письму "Я пишу"

Автор: Борщ Анна Александровна

воспитатель МОУ Детский сад 343 Красноармейского района Волгограда

Методическая разработка дополнительной образовательной программы по подготовке руки к письму «Я пишу»

Методическая разработка дополнительной образовательной программы по подготовке руки к письму «Я пишу»

Целевой раздел

Программа кружка «Я пишу» разработана с учетом следующих документов:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в РФ»;
Конвенция ООН о правах ребенка;
СанПн-2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 №26;
Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. №65-23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
Программа «Школа 2100»;
Устав МОУ Детский сад № 343;

Пояснительная записка.

Актуальность.

Современная школа предъявляет высокие требования к детям, поступающим в первый класс, а родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.

Данную тему кружка я сочла актуальной, потому что вопрос сформированности у дошкольника навыка письма является частью проблемы подготовки к обучению в школе, которая в настоящее время становится все актуальнее.

Письмо — сложный координационный навык, требующий, слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыка письма — длительный и трудоемкий процесс.

Часто встречается, что дети на первом этапе обучения чаще испытывают затруднения с овладением навыка письма: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, ребёнок не укладывается в общий темп работы. Все это может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.

Поэтому в дошкольном возрасте очень важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для двигательного и практического опыта. Особого внимания заслуживают графические упражнения, которые считаются одним из основных методических приемов, обеспечивающих приобретение графического навыка.

Трудности, связанные с овладением навыка письма не могут быть устранены фрагментарно включенными упражнениями, они требуют, как показывают исследования специально организованной работы.

Графические задания и упражнения достаточно многообразны. Такие упражнения как продолжи узор, штриховка, рисование по клеточкам, и многие другие способствуют развитию мелких мышц рук, а, следовательно, и подготовке руки к письму. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь – учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности.

Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!

Подготовка руки дошкольников к обучению письму требует особенного педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.

Цели и задачи реализации программы.

Цель реализации программы:

— становление умения работать в коллективе;

-стимулирование интереса детей к самому процессу письма;

-подготовка ведущей руки ребенка к письму.

Задачи программы:

— «погружение» будущих первоклассников в атмосферу урока обучения письму посредством чередования игровой и учебной деятельности;

-создание условий для проявления у дошкольников положительной мотивации, необходимой для овладения первоначальными навыками письма;

— знакомство с гигиеной, правилами процесса письма (правильная посадка, положение тетради, карандаша или ручки, работа в ограниченном пространстве- в рамках штриховки, на рабочей строке);

— знакомство с контуром изображения, его особенностями в процессе дорисовывания, штриховки, работы на строке;

— начертания отдельных элементов и букв русского алфавита, знакомство с некоторыми особенностями их соединения в слогах и простых словах;

Планируемые результаты освоения программы:

Дети научатся:

—соблюдать элементарные гигиенические правила (в том числе и гигиены письма);

-ориентироваться на странице тетради, выполнять упражнения для развития мелкой моторики кисти.

-правильно называть основные элементы букв, сами буквы, сравнивать их межу собой, конструировать из предлагаемых, элементов;

-неодносложно отвечать на поставленные вопросы;

-повторять начертание основных элементов и некоторых письменных букв по образцу без соединений и с соединениями;

Содержательный раздел.

Программа рассчитана на детей 6 — 7 лет.

Данная работа организуется с сентября по май каждого учебного года включительно в форме кружковой работы. Кружок проводиться 1 раз в неделю,4 раза в месяц, во второй половине дня, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением практической деятельности и дидактических игр.

Структура организованной деятельности кружка:

Почти каждое занятие строиться по одному плану. На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки, сведения о предполагаемой работе, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, разминка рук.

Подготовка к занятию: сюрпризный момент или какая- либо мотивация для начала работы.

Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений).
Повторение действий прошлого занятия.
Повторение правил правильной посадки, положения тетради, карандаша или ручки.
Введение в новую тему.
Постановка цели занятия.
Рассматривание образца, анализ. (техника, приемы и способы выполнения задания).

Практическая часть:

Уточнение техники (способа) выполнения задания.
Выбор письменных принадлежностей.
Вербализация детьми некоторых этапов работы («Что здесь делаю?»)
Самостоятельная работа детей.
Анализ работы воспитанников (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил правильной посадки, положения тетради, пользование пишущим предметом.

В процессе реализации программы кружка обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

Познавательное развитие: знакомство детей с контуром изображения, его особенностями в процессе дорисовывания, штриховки, работы на строке; знакомство с начертаниями отдельных элементов и букв русского алфавита, знакомство с некоторыми особенностями их соединения в слогах и простых словах;

Социально-коммуникативное: воспитание дружеских отношений, решение проблемных ситуаций, развитие умения свободного общения с взрослыми и детьми, формирование умения выражать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие: стихи, загадки согласно тематике занятия.

Физическое развитие: физкультминутки, формирование умения следовать правилам работы с письменными принадлежностями.

Речевое развитие: развитие словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи.

Технические навыки, прививаемые детям в процессе работы программы:

правильно пользоваться письменными принадлежностями.
координировать движения рук.
придерживаться гигиенических правил.

Организационно-методическое обеспечение программы

Программа рассчитана на 1 год (всего 36 занятий). Занятия проводятся один раз в неделю, с сентября по май.

Продолжительность занятия в подготовительной группе: 30 мин

Общее количество образовательный ситуаций в год	Количество организованных образовательных ситуаций в неделю	Длительность образовательной ситуации	Форма организации образовательного процесса
36	1	30 минут	Подгрупповая (15 человек)

Программой предусмотрено проведение:

практических занятий -36

Программа реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того широко используются игровые ситуации, сюрпризные момент. Для снятия напряжения пригодны физкультминутки и малоподвижные игры.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как:

изучение нового материала;
закрепление и систематизация знаний, умений навыков детей;
проверочные занятия (в конце полугодия);
комплексные.

структурно выглядят так:

организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей);
постановка цели занятия;
организация самостоятельной практической и познавательной деятельности детей на занятии;
анализ деятельности детей;
подведение итогов занятия.

Приемы и методы организации.

В процессе обучения дошкольников используется целый спектр методов:

— словесный (объяснение, рассказ, беседа, чтение);

— наглядный (наблюдение, демонстрация, ТСО);

— практический (игра, упражнения).

Форма занятий- совместная деятельность.

Работа с родителями

В начале учебного года было проведено анкетирование родителей на тему: «Выявление заинтересованности родителей в развитии ассортимента кружковой работы». В результате анализа полученных ответов было выявлено, что большинство родителей воспитанников желают, чтобы дети осваивали навык письма.

Так был организован кружок «Я пишу». Работа с родителями предусматривает регулярное индивидуальное консультирование, беседы с целью ознакомления с особенностями подготовки руки к письму детей дошкольного возраста.

Форма подведения итогов реализации программы

Формами подведения итогов являются: промежуточная и итоговая диагностики.

Для отслеживания успешности овладения учащимися содержания программы используется педагогическое наблюдение и педагогический анализ результатов активности обучающихся на занятиях, выполняемых ими заданий.

Основная задача диагностики – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка.

Рекомендуемые задания для диагностики:

Ориентировка в пространстве

Продолжить узор по клеточкам.
Д/И «Найди, где спрятано?».

Срисовывание образца

Задания на листе бумаги в клетку, в линейку.
Дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение).

Штриховка

Выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.

Графический диктант

Графический диктант по словесной инструкции.
Критерии оценки деятельности ребенка:
Все результаты фиксируются в виде условных символов и заносятся в таблицу:
●-навык полностью сформирован.
○-навык сформирован не полностью, находится в стадии формирования.
◌-навык не сформирован.

№	Ф.И. ребенка	Ориентирование в пространстве	Развитие графических навыков
№	Ф.И. ребенка	Ориентирование в пространстве	Копирование образца	штриховка	Графический диктант
1
2

Календарно-тематическое планирование

Тема занятий	Цель	Содержание
1. Работа в тетради: «Карандаши, дождик, дорожки, молния»	Учить проводить короткие и длинные прямые линии: вертикальные, наклонные, горизонтальные, по точкам и самостоятельно;	Рисование простым карандашом (в одну -две клетки) вертикальных, горизонтальных и наклонных линий с опорой на точки и самостоятельно.
2.Работа в альбоме: Штриховка «Прямые линии»	Учить детей выполнять штриховку по образцу, в заданном направлении. Закрепить знания геометрических фигур.	Выполнение штриховки по образцу, с учетом направления штриховки.
3.Работа в альбоме: «Замок»	Развивать координацию движений кисти. Закрепить умение проводить прямые линии.	Обведение изображения по точкам простым карандашом. Раскрашивание получившегося изображения цветными карандашами.
4.Работа в тетради: «Веселые дорожки, приведи барашка к домику»	Учить проводить кривые линии с опорой на точки и самостоятельно.	Проведение линий по точкам и самостоятельно, не отрывая карандаша от бумаги.
5.Работа в альбоме: «Красивые узоры»	Закрепить умение рисовать кривые линии с опорой на точки и самостоятельно.	Продолжить узор, не отрывая карандаша от бумаги
6.Работа в альбоме: «Узоры на платочке»	Закрепить умение рисовать кривые линии и включать их в различные узоры.	Рисование узоров из прямых и кривых линий.
7.Работа в тетради: «Вишенки, очки, солнышко, краб»	Учить детей рисовать круги разного размера по точкам и самостоятельно.	Рисование кругов разного размера по точкам и самостоятельно. Раскрашивание получившегося изображения цветными карандашами.
8.Работа в альбоме: «Неваляшка, снеговик, светофор»	Закрепить умение рисовать круги по точкам и самостоятельно.	Обведение фигур по точкам и рисование недостающих элементы. Раскрашивание получившихся изображений цветными карандашами.
9.Работа в альбоме: «Дорисуй фрукты и овощи»	Закрепить у детей умение рисовать круги; умение симметрично дорисовывать предметы; выполнять штриховку в заданном направлении.	Симметричное рисование вторых половинок изображенных на рисунке предметов. Выполнение штриховки по образцу.
10.Работа в тетради: «Бабочка, мышка, букашка»	Учить детей рисовать овалы по точкам и самостоятельно.	Рисование простым карандашом овалов, с опорой на точки и самостоятельно.
11.Работа в альбоме: «Дорисуй жучков»	Закрепить у детей умение рисовать овалы, умение симметрично дорисовывать предметы.	Симметричное рисование вторых половинок предметов. Раскрашивание получившегося изображения цветными карандашами.
12.Работа в альбоме: «Рисунок для мамы»	Закрепить умение рисовать овалы и включать их в штриховку.	Обведение предметов цветными карандашами, выполнение штриховки по образцу.
13.Работа в тетради: графический диктант «Собака»	Развивать произвольность и устойчивость внимания. Закреплять умение рисовать прямые линии.	Рисование узора под диктовку. Раскрашивание получившегося изображения цветными карандашами.
14.Работа в тетради: графический диктант «Самолет»	Развивать произвольность и устойчивость внимания. Закреплять умение рисовать прямые линии.	Рисование узора под диктовку. Раскрашивание получившегося изображения цветными карандашами.
15.Работа в тетради: графический диктант «Верблюд»	Развивать произвольность и устойчивость внимания. Закреплять умение рисовать прямые линии.	Рисование узора под диктовку. Раскрашивание получившегося изображения цветными карандашами.
16.Работа в альбоме: штриховка «Кривые линии. Полуовалы»	Учить распознавать кривые линии, правые и левые полуовалы, изображать их в штриховке с соединениями.	Выполнение штриховки по образцу.
17.Работа в тетради с разлиновкой: «Полуовалы: малые и большие, правые и левые. Письменные буквы с, С.	Учить изображать на строке левые и правые, малые (буквы с) и большие (буквы С) полуовалы с соединениями и без них.	Написание полуовалов на строчках; написание полуовалов на строчках с соединением, больших (букв С) и малых (букв с)
18.Работа в альбоме: штриховка «Домик и дерево»	Знакомить с написанием малых и больших наклонных линий с закруглениями внизу вправо и вверху влево в процессе штриховки.	Выполнение штриховки по образцу.
19.Работа в тетради с разлиновкой: «Наклонные линии с закруглениями внизу и вверху»	Знакомить с написанием на строке малых и больших наклонных линий с закруглениями внизу вправо и вверху влево.	Написание на строчках наклонных линий с закруглениями внизу и вверху.
20.Работа в альбоме: штриховка «Кораблики»	Учить выполнять соединения наклонных линий с закруглениями внизу вправо и вверху влево, с закруглениями вверху и внизу в процессе штриховки.	Выполнение штриховки по образцу.
21.Работа в тетради с разлиновкой: «Письменные буквы и, г»	Знакомить с написанием на строке письменных букв и, г путем вычленения и составления их из уже изученных элементов.	Написание на строчках наклонных с закруглениями внизу, письменных букв и, г.
22.Работа в альбоме: штриховка «Цыплята и рыбки»	Знакомить с петлями, упражнять в изображении мелких деталей внутри петель.	Выполнение штриховки по образцу.
23.Работа в тетради с разлиновкой: «Написание петель. Письменная буква е»	Знакомить с написанием буквы е, упражнять в изображении петель на строчках.	Написание на строчках письменной буквы е, петель на строчках, прописывание изучаемых элементов с деталями.
24.Работа в альбоме: штриховка «Новогодняя елка»	Закрепить начертание изученных элементов	Выполнение штриховки по образцу.
25. Работа в тетради с разлиновкой: «Написание линий с петлями»	Упражнять в написании разнообразных линий с петлями на строчках.	Написание линий с петлями на строчках.
26.Штриховка «Снеговик» Письменные буквы о, О.	Знакомить с написанием на строке письменных букв о, О.	Написание малых овалов без соединений и с соединениями в процессе штриховки, букв о, О на строчках.
27.Штриховка «Зайка».	Учить изображать наклонные линии с закруглениями внизу и влево и вправо, буквы л, я в процессе штриховки.	Изображение наклонных линий с закруглениями внизу влево и вправо, букв л, я в процессе штриховки;
28.Письменные буквы л, я, Л.	Учить писать буквы л, я, Л на строках отдельно и в соединении с другими буквами и элементами.	Написание букв л, я, Л на строчках отдельно и в соединении с другими буквами и элементами.
29. Штриховка «Паровозик».	Учить изображать строчную букву м, тренировать в прописывании нижнего соединения букв в процессе штриховки.	Начертание буквы м, тренировка в нижнем соединении букв в процессе штриховки.
30.Письменные буквы м, М, у.	Учить писать буквы м, М, у на строчках отдельно и в соединении с другими буквами и элементами.	Написание букв м, М, у на строчках отдельно и в соединении с другими буквами и элементами.
31.Письменные буквы а, п, р, т.	Учить писать буквы а, п, р, т. На строчках отдельно и в соединении.	Написание букв а, п, т, р в процессе штриховки и на строчках отдельно и в соединении.
32.Штриховка «Цветы».	Учить писать буквы ы, ь, в рамках штриховки.	Начертание букв в рамках штриховки.
33.Письменные буквы ы, ь, й, ц, ш, щ.	Составление букв й, ц, ш, щ. из элементов уже изученных букв. Учиться писать их на строке.	Написание перечисленных букв на строке.
34.Штриховка «Черепашка».	Учить писать буквы ч, н, э, х, ж. в рамках штриховки.	Изображение букв в рамках штриховки; их написание на строке.
35.Письменные буквы ч, н, э, х, ж.	Учиться писать буквы ч, н, э, х, ж. на рабочей строке, использовать их соединения в словах.	Соединение названных букв с изученными ранее, их использование в словах.
36.Моя штриховка	Подведение итогов изучения курса.	Повторение изученных букв и их элементов.

Список используемой литературы:

Мирошник. М.И. Я пишу. Курс «Подготовка к обучению письму»: пособие для педагогов и родителей / М.И. Мирошник. –Ростов н/Д: Легион, 2015. — 96 с. – (Дошкольное образование).
Мирошник. М.И. Я пишу. Издание для подготовки к школе для детей 5-7 лет. Индивидуальная тетрадь на печатной основе/ М.И Мирошник. –Ростов н/Д: Легион, 2015. — 16 с. – (Дошкольное образование).
Комарова Т.С. Формирование графических навыков у детей / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. — 2003. — №6. — С. 18-22
Подрезова. И.А. Школа умелого карандаша. Перспективное планирование и конспекты занятий по развитию графических навыков у детей 5-7 лет/ И.А. Подрезова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2014. – 120 с.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников