автор: Бенько Елена Ивановна
учитель английского языка МБОУ «Гимназия №2 г. Владивостока»
Презентация к уроку в 8 классе по программе углубленного изучения английского языка и технологическая карта урока комплексного применения знаний и умений по теме: Как сделать путешествие зарубежного гостя привлекательным. Региональный компонент. Активизация диалогической речи.
Универсальная технологическая карта урока комплексного применения знаний и умений по теме: “Как сделать путешествие зарубежного гостя привлекательным. Региональный компонент. Активизация диалогической речи.”
| Класс: | 8в | № урока 4.8 | Дата:10.04 | Примечания: | ||||
| Тема урока (тип урока, место урока): комплексного применения знаний и умений
(урок закрепления) “Как сделать путешествие зарубежного гостя привлекательным. Региональный компонент. Активизация диалогической речи.” |
||||||||
| УУД: Работа с таблицей — опорный конспект по грамматике – моя опора по Гин” Типы вопросов” для запроса информации о региональном компоненте. | ||||||||
| Личностные: Взаимопомощь при взаимопроверке домашнего задания. Самопознание и смыслоопределение. Положительная мотивация. Духовная составляющая воспитательного компонента – потребность в гордости малой Родиной. Действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся. Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры; стремление понять образ мыслей, ценности и потребности имитируемого представителя другой культуры.
Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент). Развитие критического мышленияобучающегося, ценностных ориентаций, чувств и эмоций. |
||||||||
| Познавательные: Общеучебные, развитие логического мышления с использованием грамматический опоры по Гин, текста письма с постановкой и решением проблемы, умения анализировать и синтезировать – вывести закономерность и заполнить таблицу для создания диалогической речи. Решение проблемного вопроса в команде. | ||||||||
| Регулятивные: Целеполагание, прогнозирование, планирование, оценивание, контроль, следование алгоритму работы в парах при проверке домашнего задания. Рефлексия и коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | ||||||||
| Коммуникативные: Планирование учебного процесса, постановка вопросов, построение речевых высказываний, запрос информации, создание собственного диалога, должны уметь слушать других, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | ||||||||
| Цели: формировать способность исследовать местные, глобальные и межкультурные проблемы, понимать и ценить перспективы и мировоззрения других, участвовать в открытом, уместном и эффективном взаимодействии с людьми из разных культур, а также содействовать для коллективного благополучия и устойчивого развития (ОЭСР, 2018). [ uba.edu.kz.], формировать коммуникативные компетенции по всем видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо, умение вести диалог – расспрос, приглашение зарубежного гостя в родной город для привлекательного путешествия. Уметь обосновывать свой выбор, оценивать результаты своих действий с помощью обсужденных совместно критериев. Уметь сотрудничать и дискутировать в группе. Уметь оценивать. | ||||||||
| Задачи: 1. Формировать умение вести диалог – приглашение зарубежного гостя в родной город
для привлекательного путешествия. Обсудить и классифицировать по степени привлекательности аргументы в пользу путешествия в Россию на летних каникулах. (Работа в малых группах) 2. Ознакомиться с правилами этикета приема гостей. Разработать буклет с рекомендациями. (Групповая форма работы); 3. Подготовить роль гида для осмотра достопримечательностей родного города. Презентация “ Региональный компонент”; 4.Повторить опоный конспект по грамматике – моя опора по Гин” Типы вопросов” для запроса информации о региональном компоненте; (работа консультантов – взаимопомощь по алгоритму) 5. Вводные речевые клише для подготовки к проблемному диалогу 6. Совершенствовать авык аудирования в формате ОГЭ 7. Работа с текстом с извлечением информации в формате ОГЭ Развивать познавательный интерес к предмету; Развивать умения сотрудничать и дискутировать; Формировать умения обосновывать свой выбор, оценивать результаты своих действий с помощью самооценочных таблиц |
||||||||
| ЭОР: Аудио — Аудирование текста с заданием. (Рабочая тетрадь Упр. 1) Презентация “ Региональный компонент” новые слова с визуальной догадкой, опоный конспект по грамматике – моя опора по Гин
”Типы вопросов” для запроса информации, вводные речевые клише для подготовки к проблемному диалогу “Как сделать путешествие зарубежного гостя привлекательным”, этикет “Как принимать гостей”. |
||||||||
| Предыдущее домашнее задание: учебник | ||||||||
| Что проверить: Домашнее задание по правилу
Не забыть: Миша – индивидуальное задание. |
||||||||
| Ход урока:
1. Hello. Get ready for the lesson. Do your best. Helping each other, good will to learn — that will be personal results. Then, do you want to listen to teenagers of your age talk? 2. What will the lesson be about? What results of the subject do you plan to get? 3.What kind of a tour there would be? What rule did you find out from the previous lessons to define? a travelling a journey a trip? Exercise page 4.You have just received a new letter from Jill. Read it, please and call your pen pal to have a talk. There are the new words to revise. Give the definition. 5.Imagine that you are in the plane. Do light exercises for your pleasant trip. 6.Get information about your native city. It takes not so much time to go sightseeing. 8.Work in groups of four. 9.If you were a travel agent, what would you do to make your pen pal’s journey attractive? 10.What are your ideas? A leaflet? — give the direction how to get to the apartment from the airport in the map — suggest help to get by car — give advice about the weather and how to dress right — be a good guide for a tourist 11.If you were a tourist, what sights would you visit? 12.What sights are we proud of? 13.At home: Write the answer to your pen pal. Thank you. Good buy! |
||||||||
| Деятельность учителя на каждом этапе | Время | Деятельность учеников | Время | Результат | ||||
| 1 Целеполагание | ||||||||
| Если осталось время (резерв урока): Revise the rule of writing letters. | ||||||||
| Домашнее задание: Write the answer to your pen pal. Revise the rule of writing letters. | ||||||||
| 1 уровень: | ||||||||
| 2 уровень: | ||||||||
| Технология проведения | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Мотивационно-целевой этап | Направляющая деятельность к целеполаганию. Актуализация опорных знаний | Чтение нового письма от друга по переписке с коммуникативной задачей. | |
| Изучение нового материала | Помощь в переводе незнакомой лексики
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах |
Чтение и перевод достопримечательностй родного города с опорой на их историческую значимость. | Усвоение лексических единиц для решения коммуникативной задачи |
| Изучение новых способов действия | Активизация диалогической речи с мотивационной составляющей _ полученное очередное письмо друга по переписке.
Инициация командной работы |
Работа в группе, творческий поиск и определение максимально эффективных решений | Образовательный продукт, предложенный обучающимися с возможностью выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.
Решение коммуникативной задачи – презентация в выбранной форме. Диалог – расспрос друга по переписке: «Как сделать путешествие зарубежного гостя привлекательным» |
| Рефлексивно-оценочный этап | Задает вопросы самоконтроля, взаимоконтроля по критериям | Оценивают по критериям. Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) | Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные ( анализ и синтез грамматического материала для составления диалога )
ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки; Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. |
