Автор: Безрида Елена Витальевна
Педагог-психолог ФГБОУ МДЦ «Артек»
Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Педагог-психолог России»
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
- Ф.И.О.: Безрида Елена Витальевна
- Дата рождения: 10.11.2000 г.
- Сведения об образовании: незаконченное высшее (3 курс)
1) Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Донской педагогический колледж» г. Ростов-на-Дону, специальность: «Специальное дошкольное образование», диплом №116124 3229812, 02.07.2020 г.
2) Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Южный Федеральный университет», г. Ростов-на-Дону, Академия психологии и педагогики, специальность: «Психолого-педагогическое образование», направление: «Психолого-педагогическое», квалификация: «бакалавр», курс: 3.
- Общий трудовой стаж: 5 лет, 3 месяца (с 30.05.2017г.)
- Стаж педагогической работы: 5 лет, 3 месяца (с 30.05.2017г.)
- Стаж работы в данной должности: 1 год, 1 месяц, (с 26.07.2021г.)
- Квалификационная категория – первая квалификационная категория
- Сведения о повышении квалификации:
1) Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Донской педагогический колледж» г. Ростов-на-Дону, дополнительная профессиональная программа «Сурдокоммуникация», в объеме 520 часов, диплом №612411762880, 03.07.2022г.
2) Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Психологическое консультирование», в объеме 40 часов, 2022г., удостоверение №132/104/2022
3) Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Буллинг как один из видов насилия над детьми. Практика оказания психологической помощи жертве, агрессору и наблюдателям», в объеме 8 часов, 2022г., удостоверение №153/09/2022
4) Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Самоповреждающее поведение подростков: от порезов до суицида», в объеме 16 часов, 2022г., удостоверение №156/09/2022
5) Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Профайлинг: психологический анализ поведения», в объеме 8 часов, 2022г., удостоверение №157/09/2022
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа психолога становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества образовательной программы по ряду обязательных критериев. Педагог-психолог управления психологического сопровождения ФГБОУ «МДЦ «Артек» проводит групповые психологические занятия, осуществляет индивидуальное консультирование детей и сотрудников, реализует образовательные программы, сотрудничает с руководством лагеря по вопросам планирования деятельности формирования педагогического коллектива, а также по разрешению конфликтных ситуаций.
За время работы проявила себя как хороший молодой специалист. Ответственно и серьёзно отношусь к выполняемым должностным обязанностям. Внимательно и доброжелательно отношусь к детям, настраиваю и мотивирую их на плодотворную работу и достойный результат. Умело использую метод поощрения. Своим профессионализмом завоевала безусловный авторитет в доверенном мне коллективе.
Обладаю набором важных профессиональных качеств: эмпатийность, общительность, уравновешенность, работоспособность, ответственность, что способствует моей высокой профессиональной эффективности. Имею опыт публичных выступлений и хорошие навыки организационно-методической работы. Обладаю обширными практическими знаниями по своей специальности, что позволяет успешно справляться с поручениями различной сложности, а также давать ценные консультации в вопросах деятельности учреждения.
Постоянно повышаю свой профессиональный уровень, участвую в различных форумах, конференциях, семинарах, программе «Корпоративный университет», которая реализуется управлением психологического сопровождения ФГБОУ «МДЦ «Артек». Принимаю активное участие в организации форумов и конференций, которые проводит ФГБОУ «МДЦ «Артек».
Основными результатами деятельности является: ответственность в ведении психолого-педагогической документации, знание базы нормативно-правовых документов, регламентирующие педагогическую деятельность в подразделении. Обеспечиваю стабильные результаты в работе с клиентами в рамках индивидуальных консультаций, групповых просветительских и коррекционных занятий. Все действия в своей психолого-педагогической деятельности всегда соотношу с современными требованиями ФГОС, стремлюсь помогать подросткам и детям в профориентации и выстраивании индивидуальных образовательных траекторий. Эффективное взаимодействие с педагогическим коллективом также подтверждается многочисленными благодарственными отзывами от администрации лагеря.
Целью психологического сопровождения является: максимальное содействие психическому и личностному развитию обучающихся, а также создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и укрепления их психологического здоровья.
В ходе психологического сопровождения решаю следующие задачи:
- Выявление и психологическая поддержка «плачущих» детей, детей с трудностями в адаптации к условиям ВДО;
- Профилактика конфликтного поведения и решение конфликтов в детской среде;
- Консультативная работа по вопросам межличностных отношений;
- Консультации педагогов по личным вопросам и методическая помощь в работе с временным детским объединением;
- Адаптация педагогов к условиям работы в МДЦ Артек;
- Реализация коррекционно-развивающих занятий;
- Отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в течение образовательного процесса;
- Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.
Моя работа осуществляется по следующим направлениям:
- Организационно-методическая работа;
- Психологическая диагностика;
- Психологическая коррекция;
- Психологическое консультирование;
- Психологическая профилактика;
- Психологическое просвещение.
- Организационно-методическая работа
Организационно-методическая работа включает:
— подготовка кабинета педагога-психолога к работе;
— планирование деятельности на смену;
— оформление текущей документации;
— заполнение карты психолого-педагогического наблюдения;
— участие в совещаниях и корпоративных университетах в управлении психологического сопровождения;
— участие в организационных и педагогической совещаниях в детском лагере;
— подготовка к групповым и индивидуальным психолого-педагогическим занятиям с обучающимися;
— разработка методической документации (занятия, брошюры, памятки и пр.)
— оказание помощи в организации и подготовке общелагерных, отрядных дел.
Также занимаюсь разработкой и внедрением в практику коррекционных занятий и просветительских буклетов для обучающихся, педагогов, а также – педагогов-психологов.
Выступала в качестве эксперта в смотре педагогического мастерства в ФГБОУ «МДЦ «Артек», целью которого было проведение комплексной оценки знаний вожатых и воспитателей «Артека» в области психологии и их психолого-педагогических навыков.
- Психологическая диагностика
Диагностическая работа направлена на отслеживание и выявление особенностей психологического развития ребенка. Диагностическая деятельность в моей работе представлена как отдельный вид работы (с целью анализа особенностей адаптации детей к субкультуре детского лагеря, выявления детей «группы риска», диагностики особенностей взаимоотношений в отрядах, между педагогами – напарниками). В ходе диагностической работы мною применяются следующие методы: психолого-педагогическое наблюдение за детьми и жизнедеятельностью в лагеря, беседа, тестирование, анкетирование, опрос.
В организационный период смены проводится диагностика ожиданий детей от смены.
В конце смены проводится мониторинг степени удовлетворенности детей участием в тематической смене в ФГБОУ в МДЦ «Артек», а также диагностика взаимоотношений детей с педагогами.
Также, систематически мною проводится диагностика детей по запросу (профориентация, диагностика способностей, диагностика темперамента).
В ходе диагностической работы я:
— изучаю обращения к психологу, определяю проблему, выбираю методы диагностики;
— провожу диагностическое обследование;
— формулирую заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности (разработка рекомендаций).
При проведении диагностических процедур я использую типовые психологические методики, адаптированные к условиям лагеря.
Групповое и индивидуальное диагностирование
Для реализации психологической помощи детям в вопросах личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения я решаю следующие задачи:
— изучаю личность учащихся и ученических коллективов в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;
— своевременно выявляю детей, оказавшихся в социально-опасном положении, содействую созданию условий для формирования адаптивных социальных навыков.
Исследования провожу как в групповом, так и в индивидуальном режиме.
В течение смены также осуществляется групповая диагностическая работа – по запросу администрации лагеря, Управления психологического сопровождения или администрации ФГБОУ «МДЦ «Артек»; а также без запроса для решения профессиональных задач по необходимости. При этом осуществляется диагностика, как обучающихся, так и педагогов коллектива. Как правило, целью является выявление мнений, ценностных ориентаций, социальных установок, личностных черт респондентов и пр. По итогам проведения формирую отчет, аналитическую записку или заключение.
Часто применяемые методики диагностики:
Методики сбора данных: опросник структуры темперамента В.М. Русалова, опросник Г.Ю. Айзенка, Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. Шкала самоуважения Розенберга, методика исследования самооценки личности С.А. Будасси, методика Куна-Макпартлена «Кто я»; проективные методы: «Кактус», «Автопортрет», «Несуществующее животное», дифференциально-диагностический опросник (Е.Л. Климов), тест «Ориентация» (Соломин И.Л.).
По запросам педагогов, администрации ФГБОУ МДЦ «Артек» или лагеря провожу анкетирование. Как правило, анкетирование проводится для выявления мнений, ценностных ориентаций, социальных установок, личностных черт, для оценки качества медицинского обслуживания, обслуживания в столовой, для оценки стиля педагогического взаимодействия вожатых и воспитателей с детьми.
- Психологическая коррекция
Психологическая коррекция – профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье. Обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей.
Психологическая коррекция строится не как простая тренировка умений и навыков, не как отдельные упражнения по совершенствованию психологической деятельности, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений.
Очень важно, чтобы коррекция развития носила опережающий, предвосхищающий характер. Она должна стремиться не к упражнению и совершенствованию того, что уже есть, что уже достигнуто ребенком, а к активному формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и становления личностной индивидуальности. Иными словами, при разработке стратегии коррекционной работы я стараюсь не ограничиваться сиюминутными потребностями в развитии, а учитывать и ориентироваться на перспективу развития. Ценность коррекционной программы развития в том, что она дает возможность ребенку ощутить себя перспективным в той деятельности, которая является для него личностно значимой.
Коррекционная работа направлена на создание социально-психологических условий для успешного психологического развития при помощи специально подобранных программ и в соответствии с лагерной деятельностью.
Психокоррекционная работа проходит как групповая и индивидуальная работа, опирается на набор коррекционных программ, разработанных с учетом возраста и проблем детей.
Мною проводятся коррекционно-развивающие занятия с учащимися по следующим направлениям:
- Проведение групповых и индивидуальных занятий развивающего характера.
- Коррекция взаимоотношений детей в отрядах.
- Проведение занятий, направленных на формирование конструктивных отношений в отрядах (сплочение группы, командообразование).
- Проведение индивидуальных занятий по снятию эмоционального напряжения у детей.
- Проведение групповых занятий, направленных на развитие коммуникативных навыков.
- Проведение индивидуальных занятий с детьми по запросам администрации, педагогов лагеря.
- Психологическое консультирование
Мною проводились консультации педагогов, вожатых, родителей, обучающихся. Данная форма работы помогала взрослым в раскрытии новых сторон личности ребёнка и нахождению путей помощи им, подросткам помогала в раскрытии самого себя.
Перечень наиболее востребованных консультационных тем:
- Консультации по вопросам низкого уровня самооценки и непринятия себя;
- Консультации по вопросам межличностных отношений со сверстниками;
- Консультации по вопросам взаимодействия с гиперактивными детьми;
- Консультации по вопросам возрастных особенностей развития детей;
- Консультации по вопросам разрешения конфликтных ситуаций (в семье, в школе, со сверстниками);
- Консультации по вопросам личностно профессионального самоопределения подростков;
- Консультации по вопросам межличностных отношений в семье и школе;
- Консультации по вопросам личностно профессионального самоопределения;
В ходе психологического консультирования оказывалась психологическая, эмоциональная и просветительская помощь в решении различных проблем.
В зависимости от специфики запроса педагогов к психологу относительно детей, их особенностей в течение смены мною проводится групповое консультирование отрядов, индивидуальное консультирование детей по различным вопросам, консультирование педагогов, родителей, сотрудников по вопросам воспитания, обучения и развития детей, а также психологическое сопровождение детей, требующих особого внимания.
- 5. Психологическая профилактика
Основной целью профилактической работы психолога, является работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей.
Профилактическое направление моей деятельности заключается в проведении различных видов работ:
- Разработка конкретных рекомендаций педагогам, родителям, воспитателям, вожатым и др. по оказанию помощи детям в адаптационный, основной, заключительный периоды смены.
- Осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки педагогического коллектива.
- Ознакомление педагогов с методами предотвращения разногласий между напарниками.
- Предотвращение и урегулирование конфликтов в педагогической и детской среде.
- Психопрофилактическая работа по формированию негативного отношения обучающихся к табакокурению, алкоголю.
- 6. Психологическое просвещение
Просветительскую деятельность я осуществляю в разной форме (лекции, беседы, семинары, выставки, подбор литературы и др.). Основной смысл просветительской работы – знакомство с современным состоянием психологической науки, основными закономерностями и условиями психического развития человека. Психологическое просвещение направлено на формирование представления о практической значимости психологического знания и психологической помощи формирующемуся человеку, а также на построение педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.
Мною оформлен информационный стенд. Стендовая — просветительская работа позволяет повышать психологическую компетентность всех участников воспитательного процесса, доводить до них информацию, освещать различные вопросы, давать общие рекомендации. Тематику я определяю по темам бесед, проводимых с участниками образовательного процесса.
Психологическое просвещение вожатых, воспитателей проводится во время организационных педагогических совещаний детского лагеря, во время планерок. Обеспечивается полноценная обратная связь в ходе просвещения.
Принимаю участие в программе «Корпоративный университет», которая реализуется управлением психологического сопровождения ФГБОУ «МДЦ «Артек», изучаю специализированную литературу. На протяжении всей своей профессиональной деятельности активно занимаюсь повышением профессионального опыта педагогов детских лагерей. Провожу не только индивидуальные консультации, повышая психолого-педагогическую культуру воспитателей и вожатых, но и реализовываю психологические просветительские занятия, коррекционно-развивающие тренинги, мастер-классы, психологические чаепития, веду ZOOM-конференции.
Принимала участие в реализации дополнительной образовательной коррекционно-развивающей программы «Воспитание гражданина будущего» в рамках реализации гранта в ФГБОУ «МДЦ «Артек».
Реализую психологические занятия по программе дополнительного профессионального образования «Школа педагогических работников» на базе ФГБОУ МДЦ «Артек»;
Участвую в практикоориентированной программе по подготовке советников директоров школ по воспитанию и работе с детскими объединениями, где провожу просветительские занятия на тему «Девиантное поведение у подростков» и «Суицидальное поведение у подростков»;
Курирую проект «Доступная среда» от подразделения управления психологического сопровождения МДЦ «Артек», целью которого является создание условий для комфортного пребывания и развития детей с ОВЗ в среде детского лагеря;
Участвую в общеартековской ярмарке мастерства «Город-мастеров», на котором рассказываю учащимся об арт-терапии и совместно на практике выполняем упражнения, направленные на гармонизацию психического состояния ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
За период работы мною была составлена и регулярно пополняется картотека стимульного материала, информационные стенды кабинета, созданы электронные презентации к занятиям. В настоящее время имеется необходимая литература, подобраны и классифицированы по направлениям диагностические методики, создан банк коррекционных и релаксационных упражнений и занятий на разрешение педагогических ситуаций с учетом логики развития смены.
На протяжении смены анализирую результаты групповых и индивидуальных исследований, диагностики детей и членов педагогического коллектива. Анализирую научную и практическую литературу для подбора психодиагностического инструментария. Составляю рекомендации по оптимизации взаимодействия между напарниками.
Моими основными результатами являются:
- Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
- Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662.
С учетом специфики работы детских лагерей МДЦ «Артек» (кратковременное пребывание детей), успешно создаю условия для развития интеллектуальных и творческих способностей детей, что подтверждается степенью удовлетворенности детей по результатам анкетирования в конце каждой смены в лагере, проводимое управлением психологического сопровождения.
III. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.
Постоянно повышаю свой профессиональный уровень, участвуя в методических занятиях по программе «Корпоративный университет» управления психологического сопровождения ФГБОУ «МДЦ «Артек» в 2021-2022 гг.
Активно участвую в различных семинарах, конференциях и форумах, что позволяет мне не только обучаться современным методам работы, но и презентовать результаты своей профессиональной деятельности:
— Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Буллинг как один из видов насилия над детьми. Практика оказания психологической помощи жертве, агрессору и наблюдателям», в объеме 8 часов, 2022г., удостоверение №153/09/2022;
— Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Самоповреждающее поведение подростков: от порезов до суицида», в объеме 16 часов, 2022г., удостоверение №156/09/2022;
— Институт практической психологии «Иматон», дополнительная профессиональная программа «Профайлинг: психологический анализ поведения», в объеме 8 часов, 2022г., удостоверение №157/09/2022;
— Всероссийское мероприятие 16-й Санкт-Петербургский саммит психологов, институт практической психологии «Иматон», провела интерактивную лекцию на тему: «Когда проблемы подростка становятся опасными для его жизни?», 5.06-08.06.2022г., удостоверение №132/104/2022;
— Онлайн-конференция «Психолог, останови буллинг и гаджетозависимость в школе», 10-11 февраля 2022 г.;
— Вебинар «Схема работы с родителями и школьником, дающая результат с первой встречи», 13 февраля 2022г.
- Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации.
— разработка и проведение занятия в рамках программы корпоративного университета психологической службы ФГБОУ «МДЦ «Артек» на тему «Эмоциональный интеллект у подростков»;
В рамках программы исследовательской деятельности управления психологического сопровождения ФГБОУ «МДЦ «Артек» и своего индивидуального плана НИР разрабатываю темы:
— «Особенности эмоционального интеллекта у подростков», 2021 г.
— Мониторинг степени удовлетворённости детей участием в тематических сменах в ФГБОУ «МДЦ «Артек» с 2021 г. по настоящее время.
УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ И ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
В моем кабинете, как правило, имеется:
- Рабочий стол;
- Методический уголок;
- Место для занятий с детьми;
- Уголок релаксации;
- Развивающие программы, игры и упражнения, раздаточный материал для организации деятельности.
Рабочее пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности специалиста. В настоящее время психологический кабинет одновременно совмещает в себе несколько функциональных зон: методическую, консультативную, место для индивидуальной и групповой работы с детьми. Функциональное распределение кабинета по зонам помогает заниматься консультированием и диагностикой, профилактикой и просвещением, развивающей, коррекционной, методической и экспертной деятельностью.
Рабочая (личная) зона служит для подготовки психолога к работе (занятиям, консультациям), обработки данных и хранения документации.
Необходимым элементом кабинета служит библиотечка специальной психолого-педагогической литературы, в том числе для педагогов.
Зона коррекционно-развивающей работы представлена партами, комплектами дидактического и игрового материала (мягкие игрушки, развивающие игры, психологические методики).
Зона игровой терапии не имеет особого места в кабинете, она сливается с коррекционно-развивающей. Ее интерьер насыщен яркими рисунками, стендами, поделками и настраивает на позитив. Кабинет оборудован различными настольными играми и мягкими игрушками. Сама обстановка помогает детям адаптироваться к работе.
Пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды общеобразовательной школы, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития и отвечать критериям функционального комфорта в условиях перехода на новые ФГОС.
