автор:
Ахмадеева Светлана Николаевна — воспитатель,
Мартынова Оксана Николаевна — учитель логопед
Муниципальное бюджетное дошкольное обоазовательное учреждение Яйский детский сад «Солнышко»
«Адвент-календарь как форма организации образовательной деятельности с детьми»
Статья на тему
«Адвент-календарь как форма организации образовательной деятельности с детьми»
Работая с детьми старшего дошкольного возраста при проведении стартовой и промежуточной педагогической диагностики в предыдущем учебном году обратила внимание, на то, что большое количество воспитанников не проявляют инициативы, а действуют шаблонно, затрудняются выполнить задание самостоятельно, всегда просят помощи или дополнительного разъяснения. А ведь инициативность и самостоятельность это важные качества социально-личностного развития ребенка, обеспечивающе готовность к обучению в школе. Ребенок становится инициатором тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным и интересным для других.
Перед нами стала проблема: как организовать детскую деятельность так, чтобы не только заинтересовать каждого ребенка, но и создать условия для поддержки инициативы, любознательности и самостоятельности? Казалось бы, ответ очевиден: создать мотивацию, вовремя отметить и поддержать активность детей. Однако в условиях плотного распорядка дня и большой образовательной нагрузки иногда просто не оставалось времени на поддержку всех детских идей на уровне партнерского общения с ребенком. Возникла необходимость поиска инновационной игровой формы работы с детьми, позволяющей комплексно решать задачи развития детской инициативы через интеграцию образовательных областей и видов детской деятельности на основе личной заинтересованности каждого ребенка. Проанализировав методическую литературу, мы выбрали такую форму работы, как «Адвент-календарь». Сегодня мы хотим поделиться результатом нашей работы, которую начали с сентября 2024 года.
Работа с Адвент календарем для детей — это увлекательная игра, каждый день приносящая открытия и сюрпризы. Для педагога — своеобразный план действий, возможность организовать развивающую детскую деятельность в ее разнообразных формах, при этом учитывая особенности развития каждого ребенка.
Адвент-календарь позволяет интегрировать содержание образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО; — сочетает в себе идеи современных образовательных технологий; — тема раскрывается через различные виды детской деятельности на основе игры; — носит характер комплексного воздействия: развивает не только познавательную активность, инициативность и самостоятельность детей, но также способствует развитию уверенности в своих силах, открытости внешнему миру, желанию и умению взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Цель: Создание эффективных психолого — педагогических условий, способствующих развитию инициативы детей посредством использования адвент- календаря как инновационной формы работы со старшими дошкольниками.
Задачи:
- Создать условия для обеспечения эмоционального благополучия, поддержки индивидуальности и инициативы воспитанников на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных видах детской деятельности посредством использования «Адвент-календаря».
- Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и само-регуляции собственных действий старших дошкольников через использование инновационных форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.
- Развивать творческие и организаторские способности детей, родителей педагога через возможность самореализации, проявления инициативы в различных видах совместной и самостоятельной деятельности.
В начале нашей работы мы предполагали достичь таких результатов (согласно целевым ориентирам ФГОС ДОО), где :
- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок способен к волевым усилиям;
- ребенок пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- способен к принятию собственных решений.
На первом, аналитико-прогностическом этапе, изучив результаты диагностики, методические рекомендации и проконсультировавшись со старшим воспитателем, нами были продуманы и определены:
Подходы для поддержки детской инициативы:
Социокультурный подход – развитие инициативы обусловлено современной социокультурной ситуацией и рассматривается во взаимосвязи с окружающей современной средой.
Деятельностный подход – развитие основных свойств и качеств личности формируется и проявляется в деятельности.
Личностно-ориентированный и субъектный подход.
Проработали психолого-педагогические условия, необходимые для поддержки и развития детской инициативы и самостоятельности:
- Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.
В сотрудничестве с родителями воспитанников были дополнительно сделаны и приобретены многофункциональные контейнеры, ширма, развивающие пособия и игры, с помощью которых у детей появилось больше возможностей для трансформации пространственной среды группы, развития игровых ситуаций. Предметный мир, окружающий детей, постоянно обновлялся и изменялся в соответствии с тематикой недели, заданиями календаря, предложениями и интересами детей и родителей. Среда группы вариативна по своему содержанию, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, позволяет реализовать самостоятельную деятельность детей.
- Преобладание демократического стиля общения воспитателя с детьми.
Через создание ситуации успеха: где любая инициатива ребенка сама по себе является успехом, замеченным всеми, вклад в общее дело становится наградой за проявленные усилия.
- Выделение времени для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам, поддержка стремления ребенка вовлечь ровесников и взрослых (воспитателя, родителей) в деятельность, передать свои идеи, поддержать другого в деятельности.
- Стимулирование интереса ребенка в той области знаний, на которую он обращает повышенное внимание.
Первый адвент-календарь «Волшебная осень» мы решили сделать в рамках проектирования тематической недели. Его идеи и тематику мне подсказали сами дети. Участвуя в квест-игре «В поисках волшебных ключей Осени», они увлеклись сказочным сюжетом и придумали свои варианты продолжения истории об осенних превращениях. Так родилась идея адвент-календаря в рамках тематической недели «Такая разная осень…». Продолжая сказочную историю, я познакомила детей с календарем и правилами работы с ним, разработала перспективное планирование тематической недели. Сделать макет календаря помогли родители воспитанников, а варианты заданий и игровых ситуаций я придумала, слушая предложения и фантазии детей и следуя методическим рекомендациям.
Так начался второй, практический этап работы. За каждым окошком адвент-календаря детей ждало увлекательное задание, веселые игры. Каждый день недели открывал «свою Осень», обогащая знания детей и мотивируя их к активным действиям : Понедельник — «В гостях у осенних месяцев» (частичка осеннего пазла); Вторник — «Осень плачет за окном, снегом сыпет и дождем» (изображение зонта); Среда — «Осень пляшет и поет, в хоровод с собой зовет» (изображение сундучка); Четверг — «Золотая осень в родном краю» (стрела и следы); Пятница — «Что у Осени в корзинке?» (конверт); Итоговое событие: Выставка «Чудеса осенней природы».
Дети заинтересовались работой с календарем, ждали интересных заданий, сюрпризов. В процессе выполнения заданий повысился познавательный интерес. Приведу некоторые результаты наблюдений и анализа развития детской инициативы в рамках проведенной тематической недели: — двое детей предложили ребятам свои мнемосхемы к стихотворениям об осени. — По инициативе детей на участке были сделаны фигурки и силуэты из опавших листьев, собраный природный материал – гроздья рябины, листья дуба, манжурского ореха, шишки для творчества. Удалось заинтересовать творческим процессом и малоактивных детей.
Родители воспитанников дома с детьми, готовясь к выставке, реализовывали творческие замыслы, и фиксировали их на фото и видео. Так, Стас Ш. придумал сказочный сюжет экспозиций «В гостях у динозавров», который подвел нас к созданию кейс чемоданчика «Этот удивительный мир динозавров», а дома вместе со своей мамой Настей Ш. составила проект «Мир динозавров» и на I внутрисадовской научно-практической конференции представили свой проект для воспитанников детского сада.
Таким образом, «первый опыт» работы по адвент-календарю оказался удачным. Через некоторое время мы с детьми стали продумывать, как провести досуг «День матери»? В ходе беседы на тему «Как можно порадовать и удивить маму?», дети предложили идеи, которые легли в основу второго адвент-календаря.
Адвент-календарь «Маме посвещается».
Дизайн календаря был выбран в ходе коллективного обсуждения с детьми. Часть его (окошечки) дети решили вырезать самостоятельно. Полотно попросили сделать родителей. Так, за неделю до праздника, в нашей группе появилось красивое и разноцветное волшебное полотно- основа календаря, на которое мы с ребятами наклеили окошечки с заданиями. Все задания носили творческий характер по теме «Что я маме подарю?». Каждый ребенок сделал одно-два окошечка, на которых я записала его пожелание или идею подарка. Конечно, внесли в адвент-календарь и свои мысли и предложения. Поскольку окошечек было много, предложили детям каждое окошечко, снятое с календаря преобразовать в сердечко и использовать их для создания коллективного итогового панно «Доброе сердце мамы».
В ходе реализации мероприятий месяца, наблюдали, что застенчивые дети включаются в игровые ситуации, иногда инициируют их сами.
— Дети-лидеры предлагают варианты развития игрового сюжета, используя для этого разнообразные знания, полученные из разных источников.
— Некоторые воспитанники попробовали сочинить стихи и рассказы, главным героем которых стали сами дети и их мамы.
– Полина П из подготовительной группы вместе с сестрой подготовили онлайн мастер-класс «Удивительное желе» для всех желающих по изготовлению десерта для мамы, наши ребята несколько дней подряд смотрели мастер-класс и попросили его показать для родителей, по результату домашнего просмотра, 80% детей дома совместно изготовили десерты для мам.
-Большую радость всем доставило подготовление к спектаклю для мам по сказке «Гадкий утенок», ребята учили стихи, песни, танцы.
В ходе подготовки ко Дню мам, дети с гордостью рассказывали о своих мамах, своих работах в подарок маме, они стали терпеливее и внимательней к маме, друг к другу и ко всем окружающим людям. Итоговым мероприятием стал подготовленный спектакль
Адвент-календарь «Путешествие по Новогодней стране».
Дети очень любят Новый год, ждут его с нетерпением, но мало что знают о возникновении праздника, а так же праздников, следующих за ним – Рождество, Старый Новый год, традициях проведения этих праздников в разных странах, историю Деда Мороза. Посоветовавшись с родителями, мы решили сделать детям сюрприз. В начале декабря в нашем детском саду появился «Новогодний почтовый ящик» …. А вскоре мы уже отправлялись в путешествие по новогодней стране на поиски пропавших вещей Деда Мороза и украшений для группы. Окошечки с заданиями дети сделали сами в творческой мастерской, выполняя работы индивидуально и в парах. Совместное изготовление столь необычного дидактического пособия и дальнейшее взаимодействие со сказочными персонажами с его помощью способствовало развитию творческой инициативы детей, сплочению детского коллектива, воспитанию чувства товарищества, взаимовыручки, доброжелательности, ответственности. Каждый день мы отправлялись в путь, останавливаясь на одной из станций. Выполняя последнее задание дня мы находили один из предметов. «Волшебный замысел» был интересен детям, они с нетерпением ждали следующего дня и задания… К концу декабря с выполнением последнего задания к нам на праздник приехал сам Дед Мороз.
Все задания мы отбирали в соответствии с тематическим планом декабря, поэтому они не противоречили реализации образовательной программы, а, наоборот, способствовали интеграции содержания образовательных областей и реализации поставленных задач по развитию инициативы и самостоятельности детей. Игровой замысел занял три недели, в ходе которых дети украшали группу и участок к празднику, проводили опыты со снегом и водой, сочиняли сказки и стихи, готовились к утреннику. В реализации игрового замысла приняли активное участие родители, приняв участие в конкурсе на лучшее украшение детского сада, оформление группы. Многие из них сделали домашние адвент-календари. У детей сформировались обширные знания о празднике Новый год, об истории новогодней ёлки, о традиции встречи праздника в разных странах. Дети активно взаимодействовали со сверстниками и взрослыми, участвовали в совместных играх, старались разрешать конфликты, договариваясь между собой.
Инициатива воспитанников и творческие способности проявились в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении, исследовательской деятельности. Развитию коммуникативной инициативы и волевых усилий способствовали организованные в группе и совместно с родителями (в домашних условиях) творческие мастерские. Успешно были проведены: «Новогодняя мастерская игрушек», работы детей приняли участие в районном конкурсе «Новогодняя сказка». Дети сами предлагали для обсуждения тематику мастерских, и родители с педагогами помогали организовать все нужные материалы для продуктивной деятельности. Малоактивные дети – Матвей Д., Роман В, — научились обозначать конкретную цель, удерживать её во время продуктивной работы.
Деятельность по реализации мероприятий Адвент-календаря помогла активизировать уровень познавательной и творческой инициативы у этих детей. Некоторые воспитанники активно участвовали и при этом демонстрировали инициативу и самостоятельность в подготовке элементов декораций, костюмов, атрибутов для группы. «Новогоднее путешествие» оказалось особенно полезным для малоактивных детей, т. к. идея и атмосфера приближающегося праздника способствовали раскрепощению, самоутверждению. Работа с Адвент-календарями у нас продолжается, каждый месяц мы изготавливаем календари, обсуждаем проекты, которые помогут нам подготовиться к итоговому мероприятию месяца. Ребята предлагают формы, которые интересны им, очень внимательно относимся к предложениям и инициативе детей, которые редко ее проявляют, стараемся их поддержать, подбодрить и отметить смайликом или медалькой на вечернем круге. Проводя такую работу ежемесячно, обратили внимание, что воспитанники с удовольствием придумывают задания для реализации мероприятий дома, совместно с родителями, братьями, сестрами, в нашу работу активно включаются бабушки и дедушки.
Работа по поддержке детской инициативы не закончена, она будет продолжаться до выпуска детей в школу. Поэтому, на данном этапе можно подвести лишь предварительные результаты по итогам промежуточной диагностики на конец 2024г.
Диагностика уровня развития детской инициативы проводилась с использованием основного метода сбора информации о ребенке — наблюдение. Оценочные показатели были взяты из рекомендаций Л. В. Михайловой — Свирской. По итогам четырех месяцев работы по адвент-календарю произошли следующие изменения в показателях развития:
-Увеличилось, конечно не на много, но увеличилось количество инициативных (сформирована инициативность) – до 37 %. Дети стали активно выступать инициаторами какой-либо деятельности, игр, стали чаще привлекать к совместным играм других детей, стали активно участвовать во всех делах.
-Количество детей на стадии формирования инициативности составляет уже 53 %. Эти дети реже выступали инициаторами в коллективных играх, однако у них повысился интерес к совместной деятельности, они стали принимать участие во всех делах.
-Уменьшилось количество детей с показателем не сформированности развития инициативы до 10 %. Эти дети стали проявлять больше стремления включаться в процесс деятельности.
Итоговые выводы.
В своей практике мы используем форму работы адвент-календарь недавно, но можем сказать, что она стала эффективным средством стимулирования детей к развитию и поддержке инициативы, самостоятельности. Адвент-календарь является эффективным маркером игрового пространства РППС, который позволяет предложить детям увлекательную и познавательную деятельность в интерактивной форме. Кроме этого, нужно отметить, что комплексный характер работы, интеграция образовательных областей позволили отметить наметившуюся тенденцию к: — совершенствованию коммуникативных и речевых навыков; — успешному формированию аналитических предпосылок и установлению причинно-следственных связей.
