Автор: Аристова Светлана Васильевна
Музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад №67»
Музыкально-театрализованная деятельность как средство формирования творческого начала у детей дошкольного возраста.
Аристова Светлана Васильевна,
музыкальный руководитель,
МАДОУ «Детский сад № 67, г. Березники
МУЗЫКАЛЬНО- ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО НАЧАЛА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Музыкально-театрализованная деятельность – это самая эффективная форма музыкального воспитания, способствующая формированию творческой личности ребёнка. Через театрализованную игру ребёнок получает больше информации об окружающем мире, у него развивается память и воображение, он переживает различные эмоциональные состояния, а самое основное – учится творить.
Музыкально-театрализованная деятельность в дошкольном учреждении – самый распространённый вид детского творчества и форма развлечения, которая тесно связана с музыкальным развитием детей. Она является самым популярным и увлекательным направлением. В этой деятельности дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявляют любознательность, они становятся более раскрепощёнными и общительными.
Музыка помогает передать характер персонажей в движении, герои поют, танцуют. Происходит обогащение музыкальными впечатлениями, пробуждается творческая активность, целеустремлённость, усидчивость, формирует эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, чувство ритма. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Музыка вызывает радостные эмоции, развивает память, речь детей, эстетический вкус, способствует проявлению творческой инициативы, становлению личности ребёнка, формированию у него нравственных представлений, снимает зажатость и скованность, развивает чувство ритма и координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность, умение использовать интонацию, выражающую основные чувства, формируется уважительное отношение друг к другу.
Современные дети больше знают, чем их сверстники несколько лет назад, у них лучше развито логическое мышление, многие владеют основами компьютерной грамотности. При этом они гораздо реже удивляются, восхищаются, радуются и сопереживают. Самый короткий путь к эмоциональному раскрепощению ребёнка – учить его чувствовать, передавать свои эмоции, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь слушателей, развивать у него художественное воображение, фантазирование, сочинительство.
Легче всего это сделать через театрализованную деятельность, поскольку она сочетает возможности нескольких видов искусств — музыки, живописи, танца, актёрской игры, а также сосредотачивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, тем самым создает условия для воспитания целостной творческой личности.
Таким образом, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству.
На протяжении своей педагогической деятельности, я не раз обращала внимание на детей, которые невыразительно исполняли песни и танцевальные композиции, были эмоционально замкнуты, скованны в движениях, поэтому и испытывали сложность в передаче образов сказочных героев. Для постановки музыкальной сказки и детского мюзикла требовались определенные знания от детей и навыки в музыкально – театрализованной деятельности.
Исходя из актуальности данной проблемы, я поставила цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через музыкально театрализованную деятельность.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, обучению выразительному перевоплощению в образы – это игра и фантазирование. Все это может дать музыкально — театрализованная деятельность.
Музыкально – театрализованная деятельность включает в себя: инсценирование песни, выполнение театральных этюдов, основы кукловождения, песенные и танцевальные импровизации, развлечения, фольклорные праздники, музыкальные сказки, музыкально- театрализованные представления.
Работу с детьми совместно с воспитателями строим поэтапно.
1 этап «Знакомство с театром». Чтобы познакомить детей с историей возникновения театра, я провела цикл познавательных занятий на тему «Детям о театре». На занятиях дети совершали увлекательное виртуальное путешествие в волшебный мир театра с забавным Чевостиком и дядей Кузей; познакомились с такими понятиями, как занавес, авансцена, партер, рампа, и подробно узнали о театральных профессиях.
В нашем дошкольном учреждении часто проходят спектакли выездных театров. После спектаклей мы с детьми обговариваем, как артист изобразил того или иного героя, почему так, а не иначе: чем запомнился определенный эпизод.
2 этап «Постановка сказки». Любимый литературный жанр детей в любом возрасте – сказка. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Не только познает, но и выражает с помощью воображения свое собственное отношение к добру и злу.
Для лучшего восприятия детьми сюжета использую такой прием, как разыгрывание отдельных сцен с помощью кукол бибабо.
Общение с детьми строю на позициях уважения к их личности, их мнению. При обсуждении текста мы вместе решаем, кому поручить ту или иную роль, какое настроение передает музыкальная партия сказочного героя, какой костюм должен быть у него, как лучше поставить декорации.
3 этап «Развитие сценического мастерства». Для того чтобы театральная деятельность принесла настоящее удовольствие от реализации, взятой на себя роли, педагог должен научить детей жить в образе и умению перевоплощаться. Поэтому использую речевые игры и игровые задания для развития интонационной речевой выразительности, например «Козлятушки, ребятушки», «Три медведя», «Кто взял ключи от буфета?», «Дракон».
Для развития музыкального, поэтического, слуха, чувства слова и воображения я подбираю стихи, которые содержат яркий, игровой образ, например «Радость» (К.Чуковского), «Кислые стихи» (Э.Мошковской), «Великан и мышь» (А.Фройденбер).
Большое место в развитии творческих способностей детей занимает инсценирование песен. На музыкальных занятиях и занятиях вокального кружка, руководителем которого я являюсь уже несколько лет, дети с удовольствием разыгрывают каждую песню. Например, песни Давида Тухманова «Виноватая тучка», «Врач по имени Пчела», «Храбрый зайчик». Очень нравится детям инсценировать песню «Про меня и муравья» Л. Абеляна, «Кот Мореход» Ж.Металлиди , и др.
Результаты. К Новогоднему утреннику вместе с воспитателями мы поставили сказку «Снежная Королева», в которой хорошо сочетались драматизированные и музыкальные номера. В процессе работы, я предлагала детям показать и рассказать, как он представляет себе данный персонаж. Поскольку личный опыт детей еще не велик, корректировала и помогала, подсказывала наиболее яркие индивидуальные черты, особенности персонажа. В этом мне помогли этюды на развитие мимики, жестов и пантомимы «Психогимнастики» М.И.Чистяковой.
Анализируя работу музыкальной сказки «Снежная Королева» с точки зрения развития у детей эмпатии – дети сумели понять внутренний мир героев и проникнуться их нравственными переживаниями. Главная идея спектакля – победа добра над злом! В нашем театре каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. Мы решили, что роль будет у каждого.
Наиболее результативным методом работы в решении возникшей проблемы является метод педагогического проекта в системе художественно — эстетического воспитания дошкольников. Это стало причиной разработки педагогического проекта «Волшебный мир театра». Цель проекта — развивать творческую активность старших дошкольников средствами музыкально — театрального искусства.
Результатом нашей работы стал мюзикл «Осенины» музыка Р. Гуцалюк, слова Н. Соловьевой.
В апреле нашем ДОУ всегда проходит театральная неделя. Задумав подготовить музыкальную сказку «Красная Шапочка» с детьми старшей группы, я нашла себе единомышленников среди коллег и родителей, которые взяли на себя обязанности костюмеров, декораторов, а я – музыкального оформления, режиссера, ответственного за выразительное чтение текстов детьми и исполнение вокальных и танцевальных номеров. Спектакль вызвал живой интерес. После премьеры сказки, дети отразили свои впечатления в самостоятельном и художественном творчестве: они рисовали и разыгрывали отдельные сценки, используя элементы костюмов.
Особое внимание в работе уделяю подбору фоновой музыки к постановкам. «Необходимо чтобы музыка чутко откликалась на каждый момент действия сказки. При этом происходит удвоение художественных впечатлений ребенка». О.П. Радынова [1,с.15].
Я работаю в тесном контакте с воспитателями, у нас общая цель и задачи. Мы советуемся, какой спектакль лучше поставить в данный отрезок времени, как заинтересовать того или иного ребенка.
Обязательным условием для развития сценического творчества считаю, оборудование предметно – развивающей среды. В каждой группе у нас имеется фонотека: «Малыш в лесу», «Музыка природы», «Голоса птиц и животных», «Из чего родилась музыка?», «Классика детям» и др. Имеются в группах флеш-накопители и DVD с записями театральных постановок с детских праздников. Ценность этих просмотров заключается в том, что дети могут сравнить игру актеров, знакомых им персонажей со своим собственным исполнением. В союзники себе взяла воспитателей и родителей, объяснив им значимость проводимой работы.
Работа с родителями. Развитию творческого музыкального начала способствует и сотрудничество с родителями. Поэтому обязательная часть моей работы — участие в родительском собрании, проведение консультаций, практикумов и музыкальных гостиных для родителей. Совместно с воспитателями обеспечиваем родителей материалом по музыкально — театрализованной деятельности через электронные носители. Провожу анкетирование родителей, шуточные тесты, предлагаем родителям вместе с детьми разгадать музыкальные кроссворды и ребусы.
Работу по театрализованной деятельности в дошкольном учреждении считаю успешной, потому что видно, как в процессе работы дети становятся свободными, раскрепощенными, умеющими перевоплощаться в образы сказочных героев, выразительно исполнять музыкальные номера.
Дети научились выразительно читать стихи, с помощью мимики и жестов передавать различные настроения персонажей. Они раскрепостились и научились правильно располагаться на сцене. Детям нравится заниматься театром, и они всегда с нетерпением ждут занятий и новых выступлений.
«Человек, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, углубляет свой жизненный опыт и становится иным по психическому складу», утверждал Б.В. Асафьев [2, с.25].
Список литературы:
- Н.Ф.Сорокина, Л. Г. Миланович. Программа по развитию творческих способностей детей средствами театрального искусства «Театр-творчество — дети».
- А.И. Буренина «Театр всевозможного», С-Петербург, 2000г.;
