Автор: Аверина Светлана Николаевна
учитель-логопед МАДОУ «Непоседа»
Конспект логопедического занятия «Письмо Смешарику»
Конспект логопедического занятия «Письмо Смешарику»
Учитель-логопед Аверина Светлана Николаевна
Цель: Автоматизация звука [С] в словах
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— уточнить правильную артикуляцию звука [С]; его характеристику по акустическим признакам;
— закрепить правильное произношение звука [С]; в словах;
— упражнять в словообразовании относительных прилагательных, в делении слов на слоги, в определении позиции звука в слове, в произнесении слогов с разной силой голоса;
— расширять и активизировать словарь детей по лексической теме: «Посуда»;
Коррекционно-развивающие:
— развивать грамматический строй речи, фонематический слух; навыки звукового анализа, общую и мелкую моторику,
умение координировать речь с движениями, речевое дыхание, логическое мышление, внимание, память;
Коррекционно-воспитательные:
— воспитывать контроль за собственной речью, бережное отношение к посуде, дружеские взаимоотношения, желание придти на помощь.
Предварительная работа:
— рассматривание иллюстраций с изображением посуды;
— отгадывание загадок о посуде;
— разучивание текста к речедвигательному упражнению «Посуда»
Материал: экран; проектор; компьютер; видеопрезентация; разрезные картинки с посудой; картинки и предметы посуды, в названии которых есть звук [С]; схемы, обозначающие позицию звука в слове; верёвочки, для построения прямой и извилистой дорожек, нарисованные кочки.
Интеграция образовательных областей: речевая, познавательная, социально-коммуникативная, физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Методы и приёмы:
Наглядные: видеопрезентация; разрезные картинки; предметные картинки посуды; предметы посуды; нарисованные
кочки; схемы, обозначающие позицию звука в слове;
Словесные: загадка; игра «Эхо»; игра «Из чего сделана?»; стихотворение к речедвигательному упражнению «Посуда»;
Практические: упражнение на равновесие «пройди по дорожке»; дыхательная гимнастика; дидактическая игра «Собери посуду»; дидактическая игра «Пройди по кочкам»; речедвигательное упражнение «Посуда»; дидактическая игра «Расставь по местам».
Ход занятия:
— Ребята, сегодня Смешарику пришло электронное письмо. Как вы думаете от кого это письмо?
— Давайте его прочтём.
Педагог читает письмо от Федоры.
— «Здравствуйте, ребята! Ой, горе мне, горе! Ой, не мыла я посуду, не любила её, да неправильно её называла, потому что не умею произносить один звук, а она взяла и убежала от меня в лес. Убежала и возвращаться не хочет. Бегала я по лесу, искала, но не могу её найти. Видно сильно я её обидела. Помогите мне вернуть посуду. Как же мне жить без посуды? А я вам обещаю, что не буду я посуду обижать. Буду я посуду и любить, и уважать, да правильно называть, если вы мне поможете научиться правильно произносить один звук. А что бы узнать, какой звук я не умею произносить, отгадайте загадку и определите первый звук в слове – отгадки.
Чтение загадки
-Четыре ноги, два уха
Один нос, да брюхо (самовар)
-Правильно, ребята. Оказывается, Федора не умеет произносить звук [С] -. Поможем ей?
Педагог предлагает детям рассказать, как правильно произносить звук [С]; . Где
находится язычок, что делают зубки, губки, какая воздушная струя.
Дать характеристику звуку по его акустическим признакам
-Молодцы! Теперь Федора знает, как произносить звук [С]; и знает какой он.
Педагог предлагает детям перечислить посуду, в названии которой есть звук [С];
— Ребята, назовите посуду в названии которой есть звук [С];
— Теперь мы знаем какую посуду нам искать. Пора отправиться в путь и помочь Федоре.
Педагог предлагает детям пройти по узкой прямой тропинке.
— Ребята, а вот и тропинка, ведущая в лес.
Педагог обращает внимание на слайд с изображением леса.
Предлагает представить какой чистый воздух в нём и подышать им, выполняя дыхательную
гимнастику.
— Тропинку привела нас в лес.
Понюхайте, какой здесь воздух.
— Давайте покричим, может посуда нам откликнется, подаст знак.
Игра «Эхо»
Педагог предлагает детям произнести серию слогов с разной силой голоса.
СА-со-су; су-СА-со; сы-са-СУ.
— Нет никто не отзывается, только эхо откликается. Пойдём дальше.
— Смотрите, ребята перед нами ещё одна тропинка, извилистая.
Педагог предлагает детям пройти по узкой извилистой тропинке.
— Ребята, а тропинка нас привела на полянку.
Смотрите, посуда здесь была и какая-то даже разбилась. Давайте соберём её и узнаем, как
называется эта посуда.
Педагог предлагает детям разделиться на группы и собрать разрезанные картинки с посудой.
Дидактическая игра «Собери посуду».
— Молодцы! Как вы дружно справились с этим заданием.
Идём дальше. Смотрите, а перед нами болото, а в нём увязла посуда. Нужно её достать.
Педагог предлагает спасти посуду, которая увязла в болоте. Для этого надо шагать по кочкам на болоте и произносить название посуды по слогам, т.е. наступая на каждую кочку произносить один слог.
Проводится игра «Пройди по кочкам»
— Ну вот мы с вами спасли посуду из болота, перешли его и оказались ещё на одной полянке
Я предлагаю отдохнуть. Педагог проводит речедвигательное упражнение «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный, как начальник (дети надувают животик)
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки. (приседают, одну руку ставят на пояс)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни-разобьются. (кружатся, рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке. (тянутся вверх, сомкнув руки над головой)
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принёс.(берутся за руки, делая большой круг)
— Названия какой посуды вы услышали в этом стихотворении?
Из чего сделана посуда? Давайте посмотрим на наш экран и узнаем из чего ещё бывает сделана посуда, и как она называется. Педагог предлагает детям назвать относительные прилагательные.
Педагог ставит перед детьми проблемную задачу: Как вернуться обратно.
— Вот мы с вами нашли всю посуду, которая сбежала от Федоры, теперь пора возвращаться.
Педагог ставит перед детьми проблемную задачу:
— Вот мы и вернулись к Федоре, нужно ей помочь навести порядок и расставить посуду по своим местам. Посмотрите на полочках у Федоры находятся схемы, может они нам помогут?
Проводится игра «Расставь по местам»
-Ну вот теперь Федора всё знает, как правильно называть посуду, как с ней обращаться, куда её поставить. Смотрите какая она счастливая, красивая.
Педагог подводит итог НОД
Педагог благодарит детей.
Литература:
1 Александрова Т.В. Живые звуки, или фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – СПб.:
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005
2 Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие: М.: ТЦ. Сфера, 2003
3 Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно: Учеб.-метод. Пособие по развитию речи детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005
4 Слюсарь К.Н. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет /К.Н. Слюсарь-М.: Изд. ГНОМ и Д, 2007
5 Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: (Из опыта работы) Под ред. Гербовой
