ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТМНР ЧЕРЕЗ ИГРУ

И. А. Майрина

БОУ «Образовательный центр для детей с ОВЗ» 

Минобразования Чувашии, г. Чебоксары

 

Аннотация. Игра –один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают хорошее настроение. 

 

Ключевые слова. Дети с тяжелыми множественными нарушениями, дети с ТМНР, коррекционно-развивающая работа, игра.

 

Дети с ТМНР существенно отличаются от других категорий лиц с особенностями психофизического развития тем, что находятся в значительной изоляции от внешнего мира, связанной с уменьшением доступных каналов компенсации их нарушений, и нуждаются в постоянной поддержке во всех областях жизнедеятельности, а также индивидуальном сопровождении на протяжении всей жизни. Вместе с тем, ребёнок с ТМНР рассматривается как личность, способная активно функционировать в социуме при условии, что коррекционно-развивающая работа строится адресно с учётом ограничений жизнедеятельности каждого ребёнка, а также в соответствии с его особыми образовательными потребностями, осуществляется рядом специалистов в тесном сотрудничестве с семьёй и включает в себя создание соответствующих средовых условий.

Дети с тяжелыми множественными нарушениями в развитии наравне со сверстниками испытывают потребности в общении, движении, обучении, развитии. Коррекционная работа происходит на всех видах уроков и занятий, что позволяет ребенку продвинуться в развитии. Так как ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игровая, то коррекционно-развивающая работа и проходит в виде игры.

Здесь важным является подбор самой игры, она должна быть пригодна для проведения с данным конкретным ребенком.

Для того чтобы игра была эффективным средством развития и воспитания ребенка, при организации и проведении игр необходимо выполнение следующих условий:

  1. Содержательные игры должны служить развитию и воспитанию.

Игры должны быть обязательно:

А) эмоциональные (чтобы привлекали ребенка, доставляли ему удовольствие, радость);

Б) познавательные, обучающие (ребенок должен учиться чему-то новому, что-то узнавать, решать, мыслить);

В) игры должны быть социально ориентированные.

  1. Необходимо, чтобы игра не потеряла своей ценности, свободы и непринужденности.
  2. Необходим учет индивидуальных и возрастных особенностей.

При соблюдении этих условий игра будет служить развитию и воспитанию ребенка.

 

ЧТО ПРЕДЛАГАЮТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ  ПЕДАГОГИ ДЛЯ ИГР

  • Артикуляционная гимнастика

В совокупности с массажем мышц лица она очень помогает в развитии речи ребенка.

  1. Кубик для развития мелкой моторики

Выполнен их приятного на ощупь ПВХ. На пяти гранях находятся подвижные элементы: джойстик, тумблер, колесики, кнопки, вращающийся диск.

  1. Звучащие и музыкальные игрушки

Барабаны, металлофон, бубен. Такие игрушки помогают в развитии координации движений и восприятии слуха.

  1. Ортопедические коврики
  2. Тактильные игры

Это могут быть мячики, шарики и другие игры наподобие Сенсорного Куба. Главное, чтобы малыш чувствовал пальчиками разнообразные текстуры.
Рамки-вкладыши

Они могут быть разной тематики: животные, сказки, геометрические. Например, Рамки-вкладыши Монтессори геометрические. Лучше приобретать вкладыши с «гвоздиками», их удобнее брать пальчиками.

  1. Пирамидки

Их много не бывает. Пирамидки можно использовать самые разные – с круглыми и и квадратными деталями, с деталями одинакового размера и собирающиеся по принципу от большего — к меньшему. И даже с такими композициями, как в игре «День и ночь».

  1. Игра «Найди пару»

Такую игру можно сделать самим, используя изображения разных предметов и сами предметы: мяч, расческа, зеркало, карандаш и т.д.

Есть и «звуковой» вариант этой игры. В баночки из-под лекарств или футляры от «киндеров» насыпать разной крупы так, чтобы каждая из них встречалась два раза.

  1. Разрезные картинки

Они могут состоять из 2-3 частей (можно постепенно увеличивать количество деталей).

  1. Шнуровки

Лучше использовать простые, с крупными деталями и шнурком, заканчивающимся палочкой.

Блоки Дьенеша

Помогают в изучении геометрических фигур, понятий «большой-маленький», «толстый-тонкий». Развивают координацию и пространственное мышление.

  1. Крупные мозаики

Можно использовать и как «раскраски», и для создания собственных узоров.

  • УПРАЖНЕНИЯ НА КООРДИНАЦИЮ

  1. Шнуровки
  2. Сбор мелких предметов
  3. Игры с молотком

Ударяя по предметам игрушечным молотком, ребенок развивает точность движений рук, приобретает стабильность корпуса и плеч. Существуют разные игрушки подобного типа: музыкальные, конструкторы, стучалки.

  1. «Накидывание на кольцеброс»

Развивает ловкость, развитие моторики, запястья.

  • РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

  1. Пальчиковая гимнастика, которая способствует повышению тактильной чувствительности и развитию необходимой подвижности и гибкости пальцев. Ребенок с удовольствием будет выполнять пальчиковые упражнения, подражая родителям, особенно, если эти упражнения сопровождаются стихотворным текстом.
  2. Резка различных видов бумаги. Используйте безопасные ножницы.
  3. Наматывать и разматывать веревочки и ленты. Как в игре «Достань конфетку».
  4. Доставать из воды игрушки: сначала руками, сочком или ложкой, затем – удочкой.
  5. Закапывайте и откапывайте мелкие игрушки из песка, но только руками. Можно просеивать песочек через сито, чтобы найти игрушку, которая «спряталась».
  6. На влажном песке палочкой или пальчиками рисуйте узоры.
  7. Выкладывать дорожку из камушков.
  8. Простые конструкторы, из которых можно собирать разные фигуры.
  9. Прищепки.
  10. Рамки-вкладыши с «гвоздиками».
  11. Мозаики.
  12. Кубики.
  13. Матрешки.
  14. Нанизывание крупных бус.

Опытные педагоги знают, что простые упражнения на сортировку бусинок, пуговок, катание между ладонями деревянных и пластмассовых массажеров, резиновых мячей с шипами, работа с мелким конструктором, пазлами помогают нормализовать напряжение рук, снимают умственную усталость.

Таким образом игра – это средство воспитания и обучения, в котором педагог в качестве инструмента формирования личности воспитанника использует его свободную (игровую) деятельность в воображаемой и реальной ситуациях, направляя ее на развитие  качеств личности. 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Лучшие игры для детей от 2 до 7/ Сост. Акимова Г. Е., Фёдорова Е. В., Яковлева Е. Н. – СПб.: ИД «Весь», 2002. – 192 с., ил.

2.. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.: Книга для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1991, — 207 с., ил.

3.«Особый ребенок» в детском саду: Практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009, — 160 с

4.Елена Стребелева: Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособ. для учителя-дефектолога. Издательство «ВЛАДОС», 2014 г. – 256 с.

5.Браткова, Закрепина, Пронина: Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым. Практическое пособие. Парадигма, 2013. – 128.с