Материал подготовила Артемьева О.В.
Педагог-психолог АНОО «Хорошевская школа»
Развитие мыслительных операций у обучающихся с ОВЗ
Развитие мыслительных операций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) требует особого подхода, учитывающего их сенсорные, когнитивные и эмоциональные особенности. Педагог-психолог может использовать различные методы и материалы, направленные на формирование наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Ключевыми принципами работы являются наглядность, пошаговое обучение, учёт индивидуальных интересов ребёнка и создание комфортной среды.
Наглядные методы как основа коррекции
Для детей с РАС наиболее эффективны методы, задействующие зрительное и тактильное восприятие. К ним относятся:
- Демонстрация и наблюдение. Использование картинок, презентаций, видео для изучения закономерностей в природе и обществе. Это помогает развивать умение концентрироваться на объекте, анализировать увиденное и выражать мысли словами.
- Дидактические игры и материалы. Пазлы, кубики, конструкторы (например, «Лего»), разрезные картинки, «Волшебный мешочек» (отыскивание предметов на ощупь) способствуют формированию сенсорных эталонов (форма, цвет, величина), развитию восприятия и целостного образа предмета.
- Визуальные расписания и схемы. Помогают структурировать деятельность, снижают тревожность и улучшают понимание последовательности действий.
Развитие видов мышления
Происходит в результате манипуляций с предметами, часто требуется проговаривание специалистом хода рассуждений, чтобы ребенок взял необходимую модель рассуждения и логических умозаключений с опорой на существенные признаки, понял суть задания и смог его повторить.
Наглядно-действенное мышление формируется через предметно-практическую деятельность:
- манипуляции с предметами (например, сортировка по цвету и форме);
- конструирование из кубиков или природного материала;
- упражнения на ориентировку в пространстве (движение по заданному маршруту, определение расположения предметов).
Наглядно-образное мышление развивают задания:
- «Продолжи узор», «Дорисуй», «Составь фигуру» учат визуализировать и оперировать образами;
- работа с геометрическими фигурами (например, кубики «Сложи узор», кубики Никитина), моделирование из частей целого.
Словесно-логическое мышление тренируют через:
- классификацию предметов по категориям (еда, животные, транспорт);
- упражнения «Четвёртый лишний», «Систематизация», «Подбери слова»;
- решение логических задач, загадок, работу с последовательностями.
В своей работе педагог-психолог должен руководствоваться определенными правилами, которые облегчат взаимодействие с ребенком. Начать следует с создания комфортной среды: минимизировать сенсорные перегрузки путем создания тихой обстановки и минимумом стимулов в ней. В доступе следует иметь шумопоглощающие наушники, утяжелители, кинетический песок для сенсорной разгрузки. Важно сразу проговорить правила и неукоснительно соблюдать их, сформулировать их кратко и разбивать их на этапы. Инструкции следует иметь и в наглядной форме, чтобы при вербальном предъявлении была визуальная опора. Важно не забывать, что с учетом прогресса ребенка должны меняться и усложнятся задачи.
Дети с РАС хорошо реагируют на визуальные мотивирующие подкрепления, такие как таблица достижений, наклейки, графики, а если это будет сделано с учетом интересов ребенка (любимые персонажи, темы, события), то эмоциональный момент мотивации будет куда результативнее. Важно не забывать, что развивающая и коррекционная работа с ребенком невозможна без взаимодействия психолога и родителей. Регулярные консультации помогут снять излишнее эмоциональное напряжение, отследить динамику, а так же провести обучение приёмам поддержки мыслительных операций дома (например, игры на классификацию во время прогулок) и прочие рекомендации с учетом особенностей ребенка.
Материалы и инструменты
| Категория | Примеры |
|---|---|
| Дидактические игры | Пазлы, кубики Никитина, разрезные картинки, «Волшебный мешочек» |
| Визуальные средства | Карточки PECS, схемы, пиктограммы, цветные палочки Кюизенера |
| Сенсорные материалы | Кинетический песок, массажные мячики, тактильные коврики |
| Конструкторы | «Лего», кубики, мозаика, сборно-разборные игрушки |
Работа над мыслительными операциями у детей с РАС требует системного подхода, сочетающего наглядность, пошаговое обучение и учёт индивидуальных особенностей. Ключевыми направлениями являются развитие сенсорных эталонов, формирование наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, постепенный переход к словесно-логическим операциям. Успех зависит от создания комфортной среды, мотивации ребёнка и последовательности в коррекционной работе.
