Авторская программа «Театр-студия для детей с ОВЗ»

Литература для преподавателя

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Областная целевая программа «Образование лиц с ОВЗ, проживающих на территории Ульяновской области на 2010-2015г» (Постановление от 02.08.2010г.)
Приказ МОиН РФ от 09.11.2015г. «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов».
Письмо МОиН РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 “О введении ФГОС ОВЗ”.
Письмо Министерства просвещения РФ от 31.08.2023 № АБ-3569/07 “О направлении разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ в 2023/24 уч. г.”.
Учебный план ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91» на 2024-2025 учебный год..

Методическая литература

Барков В. «Световое оформление спектакля» М., «Искусство», 1953 г.
Белашев «В царстве цветных теней». М., «Советская Россия», 1976 г Гайдина Т.И., Кочергин А.В. Интеллектуально-познавательные мероприятия. Театральная гостиная. (1-4 классы). – изд. «5 за знания», 2008г.
Гипппиус С.В. Гимнастика чувств. – изд. Азбука, 2010г.
Денискина В.З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушениями зрения. – Верхняя Пышма, 1997г.
Джулиус Фаст Язык тела. Азбука человеческого поведения. – М., «Центрполитполиграф», 2006г.
Елькина М, Ялымова Э. «Путешествие в мир театра», «Олма-Пресс», Гранд 2002 г. Москва.
Зальцман Л.М. Формирование коммуникативной компетентности незрячих детей средствами невербального общения.- М., //Школьный вестник//, 2003г., № 4,5, с. 2-13.
Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе. – Волгоград, изд. «Учитель», 2009г.
Корогодский З.Я. Первый год. Начало. Продолжение. – М., Советская Россия, 1978г.
Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. (Учебное пособие.) – СПб, РГПУ им. А.И.Герцена, 2007г.
Лоза О. актерский тренинг по системе Станиславского. – изд. АСТ, 2010г.
Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения. – С-Пб., «КАРО», 2006г., с.207, 264-268, 286-290.
Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. (ред. Шипицыной Л.М. – СПб., Образование, 1995г
Омельченко А.В. Актерское мастерство в этюдах. – изд. «Принг Терра-Дизайн», 2009г.
Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушениями зрения средствами эстетического творчества. – Сб. статей «Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения», выпуск №1, М., 2001г.,

с.17-25.

Солнцева Л.И. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции – М., 1990г.

Тимофеева Т.Б. и др. Организация коррекционных занятий в специальных (коррекционных) школах-интернатах III-IV видов. – учебно-методическое пособие – Ростов н/Д, изд. Феникс, 2010г.
Хомич Е.О. Язык мимики и жестов. – Минск, «Харвест», 2008г.
Чехов М. Об актере. Текст. – М., Просвещение, 1980.

Литература, используемая детьми на занятиях

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусскогоязыка. – М., изд. Художественная литература, 1984г.
История русского театра. – изд. Эсмо, 2011г.
Крылов И.А. Басни
Михалков. С.В. Басни в стихах и прозе.
Народные сказки.
Сценарии, литературные произведения школьной программы.
Школьников С.П. Грим. – Минск, изд. «Высшая школа», 1969г.
Энциклопедия этикета. – М., изд. Рипол Классик, 2002г.

Календарно-тематическое планирование

«Начальная театральная школа. Раскрепощение»

((для детей младшей группы 8 -11 лет))

№ п/п	Срок проведения	Условия проведения	Время проведения	Тема	Названия упражнений, игр	Цели игр, упражнений	Предполагаемый результат
1	1неделя сентября	класс	40 мин	Собеседование. Выявление уровня знаний о театре. Сформированность и выразительность пантомимических движений.	Показ видеосюже-тов о театре, альбомов, беседа	раскрепощение	Определение уровня сформирован-ности пантомимических навыков
2	2 неделя сентября	класс	40 мин	Планы, традиции студии, требования к нормам поведения.	«Жили-были…», «Правила студийца»	Раскрепощение доверие	Принятие норм, правил поведения, установленных в студии
3	3 неделя сентября	класс –	40 мин	Тренинг.	«Йоги», «Слушаем тишину», пластические упражнения	Снятие мышечных зажимов, развитие слухового внимания	Раскрепощение доверие
4	4 неделя сентября	класс	40 мин	«Учимся играть в театр». Миниатюры, мини-этюды	Этюды: «Колобок», «Пуговица».	Эмоциональное и энергетическое раскрепощение	Самостоятель-ное видение образа
5	1 неделя октября	Музыкаль- ный зал	40 мин	Сцена и ее назначение, оборудование, реквизит	«Я – работник сцены»	Развитие коммуникабель-ности	Избавление от комплекса неполноценности
6	2 неделя октября	Музыкаль-ный зал	40 мин	«Учимся играть в театр» – зачины	«Сказочный герой», ПФД	Развитие творческой активности, мышления, воображения	Самостоятель-ное разыгрывание миниатюр по предложенной теме
7	3 неделя октября	класс	40 мин	Тренинг.	Коллектив-ная коммуника-тивная игра	Снятие голосовых зажимов	Раскрепощение доверие
8	4 неделя октября	Музыкаль-ный зал	60 мин	Первые роли. Моноспектакль (этюд). Фотосъемка. Анализ видео	Миниатюры, ПФД	Развитие индивидуальности	Создание образов
9	2 неделя ноября	класс	40 мин	«Капустник»	Массовки розыгрыши	Приобщение к театру	Участие в общем творче-ском процессе
10	3 неделя ноября	класс	40 мин	Тренинг.	«Йоги», упражнения на развитие ощущений	Снятие мыслительных зажимов	Самостоятель-ное мышление
11	4 неделя ноября	Музыкаль-ный зал	40 мин	Знакомство с техникой сцены, ее устройством	Правила поведения на сцене	Ознакомление с правилами, атрибутами сцены	Выполнение определенных правил
12	1 неделя декабря	Музыкаль-ный зал	60 мин	«Учимся играть в театр» – русская народная сказка «Репка» – показ на зрителя	Самостоятельный показ, репетиции	Коллективная артистическая игра	Самостоятель-ное видение образа, индивидуаль-ность
13	2 неделя декабря	класс	40 мин	«Капустник»	Самостоя-тельные розыгрыши, шутки	Развитие творческой активности	Снятие голосовых, мышечных зажимов
14	3 неделя декабря	Музыкаль-ный зал	40 мин	Сцена, ее особенности	Правила движения на сцене	свободное движение по сцене	Свободное движение на сцене
15	4 неделя декабря	класс	40 мин	Тренинг.	«Зеркала», «Прозрачная стена»	Снятие зажимов, неуверенности в своих силах	Возможность понимать друг друга с помощью пантомимы
16	2 неделя января	Музыкаль-ный зал	60 мин	Самостоятельные работы – мини-спектакли. Запись на видео – анализ	«Домашнее задание»	Умение анализировать недостатки в собственной работе	Проявление индивидуаль-ности, самостоятель-ности
17	3 неделя января	класс	40 мин	«Капустник»	«Домашнее задание», мини-сценки на заданную тему	Развитие коммуникабель-ности, активности	Совместные игры, розыгрыши
18	4 неделя января	класс	40 мин	Тренинг	«Узнай без слов», «Узнай по голосу»	Умение показать пантомимиче- ские и ораторские способности	Владение речью, движениями в заданной ситуации
19	1 неделя февраля	Музыкаль-ный зал	60 мин	«Учимся играть в театр» – работа с текстом	«Логоритми-ческие упражнения»	Знание текста, интонационной стороны роли	Чтение по ролям текста с использованием интонации
20	2 неделя февраля	Драмтеатр	_____	Посещение спектакля драмтеатра – впечатления	Просмотр спектакля	Приобщение к миру театра	Анализ увиденного, эмоциональные впечатления
21	3 неделя февраля	Музыкаль-ный зал	40 мин	Сцена, ее особенности , подготовка декораций		Правила установки декораций	Готовность сцены
22	4 неделя февраля	класс	40 мин	Тренинг	«Йоги», «Испорчен-ный телевизор»	Выразительная передача эмоций	Раскрепощениеиндивидуаль-ность
23	1 неделя марта	Музыкаль-ный зал	60 мин	«Учимся играть в театр»- пробы в сценах, репетиции	Образы животных	отработка движений, речи	владение текстом и движениями на сцене
24	2 неделя марта	Музыкаль-ный зал	60 мин	Самостоятельные творческие работы на зрителя Басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей», «Волк и ягненок»	Работа над образом персонажа	Выразитель-ность образа, индивидуаль-ность	Свободное владение текстом и движениями на сцене
25	3 неделя марта	класс	40 мин	Тренинг	«Образы, характеры, отношения»	Умение работать в парах, группе	Коммуникативные качества студийцев
26	4 неделя марта	Драмтеатр	_____	Приобщение к театру – посещение спектаклей в драмтеатре	Просмотр спектакля	Приобщение к миру искусства театра	Положительные эмоции, желание играть на сцене
27	2 неделя апреля	Музыкаль-ный зал	60 мин	Этюды, пробы ролей, выбор костюмов, декораций	Эпизоды из сказки «Репка»	Умение подбирать костюм, грим к своему образу	Готовность к показу спектакля
28	3 неделя апреля	класс	40 мин	Тренинг	«Передай по кругу», «Пойми меня»	Умение чувствовать понимать партнера	Раскрепощение индивидуальность
29	4 неделя апреля	Музыкаль-ный зал	60 мин	Оформление зала, подготовка реквизита, костюмов, отработка сцен		Умение работать вместе для общей цели	Общий дружный коллектив
30	2 неделя мая	Музыкаль-ный зал	60 мин	Репетиции отдельных эпизодов, распространение билетов	«Логоритми-ческие» упражнения	Умение работать с партнерами по сцене	Знание текста, движений
31	3 неделя мая	класс	40 мин	Рейтинг, выбор лучших студийцев	Анкеты тесты	Умение анализировать свою работу и работу других	Выбор лучших ролей, актеров, награждения
32	4 неделя мая	Музыкаль-ный зал	60 мин	Выпускной спектакль – итоги, награждения,	Совместное выступление	Умение показать все свои способности в игре	Положитель-ные эмоции, признание зрителей

Календарно-тематическое планирование

«Театр представлений»

(для детей средней группы – 11-14 лет)

№ п/п	Срок проведения	Условия проведения	Время проведения	Тема	Названия упражнений, игр	Цели игр, упражнений	Предполагаемый результат
1/2	1неделя сентября	класс	По 40 мин	1 Водное занятие. Организационные вопросы. Выбор репертуара 2 Тренинг.	Беседа «Правила студийца» «Йоги»	Организацион-ные вопросы Раскрепощение	График занятий, репетиций. Творческие планы по постановочному материалу
3/4	2 неделя сентября	класс	По 40 мин	3 «Ролевые игры» – предлагаемые отношения 4 Сценическая речь. Этикет	«Жили-были» Бытовые сцены, характерные Скороговорки, рифмовки	Перевоплоще-ние, развитие интонационной стороны речи, развитие слухового внимания	Индивидуаль-ность ребенка Знание правил этикета
5/6	3 неделя сентября	Музыкаль-ный зал	По 40 мин	5 Освоение актерских навыков – наблюдения 6 Сценическое действие	«Слушаем тишину», «Повтори так же» пластические упражнения	Снятие мышечных зажимов, развитие актерских навыков	Раскрепощение доверие
7/8	4 неделя сентября	класс	По 40 мин	7 Спектакль. Работа за столом, текст. 8 Грим. Общий грим	Логоритми-ческие упражнения Пробы, способы наложения грима	Эмоциональное раскрепощение Развитие умения накладывать и носить грим	Самостоятель-ное видение образа Создание образа
9/ 10	1 неделя октября	Музыкаль- ный зал	По 40 мин	9 Коллективные игры 10 «Ролевые игры» – события и роли.	Этюды: «Старик, ребенок, щенок, старый пес», «Пуговица».	Развитие коммуникабель-ности артистичности	Избавление от комплекса неполноценно-сти
11/12	2 неделя октября	класс	По 40 мин	11 Сценические движения. Позы, жесты, мимика. 12 Подготовка к спектаклю – работа за столом.	«Сказочный герой», ПФД Умение работать с текстом	Развитие творческой активности, мышления, воображения	Самостоятель-ное разыгрывание миниатюр по предложенной теме
13/14	3 неделя октября	класс	По 40 мин	13 Сценическая речь. 14 «Ролевые игры» – конфликт	Упражнения на дыхание «Домашнее задание», «Сказочный герой»	Снятие голосовых зажимов Умение применять полученные знания	Раскрепощение доверие
15/16	4 неделя октября	класс	60 мин	15 «Ролевые игры» – предлагаемые отношения 16 Работа со сценарием	Миниатюры, ПФД	Развитие индивидуальности, умение подбирать нужную интнацию	Создание образов Знание текста
17/18	2 неделя ноября	класс	По 40 мин	17 Сценические движения. Позы, жесты 18 Работа за столом с текстом	«Различные походки», «Разное настроение»	Умение импровизиро-вать	Участие в общем творче-ском процессе
19/20	3 неделя ноября	класс Музыкаль-ный зал	40 мин 60 мин	19 Тренинг. 20 Пробы ролей к спектаклю	Массовки розыгрыши «Йоги», упражнения на развитие ощущений	Снятие мыслительных зажимов	Самостоятель-ное мышление Эмоциональ-ное исполнение
21/22	4 неделя ноября	класс	По 40 мин	21 Сценическая речь. Культура речи 22 Работа за столом с текстом – отработка текста	Упражнения на артикуляцию, дикцию, дыхание	Умение слушать и слышать партнера, не теряться на публике	Четкая, понятная речь, знание текста Снятие голосовых, зажимов
23/24	1 неделя декабря	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	23 «Ролевые игры» – предлагаемые сцены из произведений 24 Учебный спектакль – анализ работы, ошибки, +,-	Образы животных Самостоятельный показ, репетиции	Коллективная артистическая игра	Самостоятель-ное видение образа, индивидуаль-ность
25/26	2 неделя декабря	класс Музыкаль-ный зал	40 мин 60 мин	25 «Капустник» – коллективные игры 26 Репетиция	Самостоя-тельные розыгрыши, шутки Ролевая игра	Развитие творческой активности	Творческая работа в коллективе
27/28	3 неделя декабря	класс Музыкаль-ный зал	40 мин 60 мин	27 Сценическая речь. Виды речи. Интонация голоса. 28 Репетиция	Упражнения на силу голоса Правила движения на сцене	Умение менять силу, тембр, интонацию голоса в различных ситуациях	Свободное движение на сцене
29/30	4 неделя декабря	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	29 «Ролевые игры»- предлагаемые обстоятельства 30 Премьера спектакля. Съемка. Анализ работы.	«Зеркала», «Крокодил», «Прозрачная стена»	Снятие зажимов, неуверенности в своих силах	Возможность понимать друг друга с помощью пантомимы
31/32	2 неделя января	класс	По 40 мин	31 Сценическое движение 32 Работа за столом с текстом.	«Домашнее задание» ПФД «Громко –тихо», «Болит горло» и др.	Умение импровизировать	Проявление индивидуальности, самостоятельности
33/34	3 неделя января	класс	По 40 мин	33 «Ролевые игры» – конфликтные отношения 34 Грим. Макияж, наклейки, шрамы.	«Домашнее задание», мини-сценки на заданную тему	Развитие коммуникабель-ности, активности	Совместные игры, розыгрыши
35/36	4 неделя января	класс	По 40 мин	35 Сценическая речь. Этикет 36 Сценическое движение.	на артикуляцию, на развитие пантомимических движений «Узнай без слов», «Узнай по голосу»	Умение показать пантомимические и ораторские способности	Владение речью, движениями в заданной ситуации
37/38	1 неделя февраля	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	37 «Учимся играть в театр» – работа с текстом 38 Самостоятельные работы – мини-спектакли. Запись на видео – анализ работ	«Логоритми-ческие упражнения» «Домашнее задание», «Шпион»	Знание текста, интонационной стороны роли Умение проявить индивидуальность	Чтение по ролям текста с использованием интонации голоса
39/40	2 неделя февраля	Драмтеатр класс	_____ 40 мин	39 Посещение спектакля драмтеатра – впечатления 40 Сценическое движение	Просмотр спектакля Тренинг-зарядка Разные походки, позы жесты	Приобщение к миру театра Умение выбрать нужное движение, позу	Анализ увиденного, эмоциональные впечатления Выразительные движения
41/42	3 неделя февраля	класс	По 40 мин	41 Сценические движения. Пластика. 42 Грим. Наложение грима.	«Ритмопластика» – под музыку «Дирижер» Фото животных	Умения красиво двигаться, ориентироваться на сцене Подбирать цвет макияжа	Пластичные движения в соответствии с образом Правильно наложенный грим
43/44	4 неделя февраля	класс	По 40 мин	43 Коллективные игры 44 Сценическое движение Темпоритм.	«Йоги», «Испорчен-ный телевизор»	Выразительная передача эмоций	Раскрепощениеиндивидуаль-ность
45/46	1 неделя марта	Музыкаль-ный зал класс	60 мин 40 мин	45 «Ролевые игры» – пробы в сценах, репетиции 46 Грим. Искусство наложения грима	Образы животных Характерные особенности мордочек животных	отработка движений, речи умение аккуратно наложить грим	владение текстом и движениями на сцене создание образа
47/48	2 неделя марта	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	47 Самостоятельные творческие работы на зрителя. Басни С.В. Михалкова 48 Сценическая речь	Работа над образом персонажа Упражнения на дыхание и силу голоса	Выразитель-ность образа, индивидуаль-ность	Свободное владение текстом и движениями на сцене
49/50	3 неделя марта	класс	По 40 мин	49 Актерский багаж: наблюдения, грим, костюм, пластика, речь. 50 Сценическое движение	«Образы, характеры, отношения» «Скульптура», «Фото»	Умение работать в парах, группе	Коммуникативные качества студийцев
51/52	4 неделя марта	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	51 Сценическая речь. Особенности речи. 52 Пробы ролей, репетиция	Упражнения на артикуляцию Анализ работы	Умение владеть голосом Свободно двигаться по сцене	Положитель-ные эмоции, желание играть на сцене
53/54	2 неделя апреля	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	53 «Ролевые игры» Этюды, пробы ролей, выбор костюмов, декораций 54 Репетиции к спектаклю	«Замри», «Смешные фотографии»Эпизоды из сказки «Коза-козюля»	Умение подбирать костюм, грим к своему образу	Переврплоще-ние в образ
55/56	3 неделя апреля	класс	По 40 мин	55 Сценическая речь. Культура речи. 56 Сценическое движение	«Передай по кругу», «Пойми меня» «Покажи персонажа»	Умение чувствовать понимать партнера	Раскрепощение индивидуаль-ность
57/58	4 неделя апреля	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	57 «Ролевые игры» – предлагаемые обстоятельства 58 Репетиция спектакля	«Поведение в различных ситуациях» «Угощение», «Замри»	Умение работать вместе для общей цели, создание дружественной атмосферы	Общий дружный коллектив
59/60	1 неделя мая	Музыкаль-ный зал	По 40 мин	59 Репетиции отдельных эпизодов, распространение билетов 60 Сценическая речь. Этикет	«Логоритми-ческие» упражнения	Умение работать с партнерами по сцене	Знание текста, движений. Совместная работа
61/62	2 неделя мая	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	61 Учебный спектакль 62 Сценические движения	Упражнения на дыхание, пластику движений	Умение анализировать свою работу и работу других	Выбор лучших ролей, актеров, награждения
63/64	3 неделя мая	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	63 Репетиция, подготовка костюмов, реквизита 64 Сценическая речь.	Совместное выступление скороговорки	Умение показать все свои способности в игре	Знание роли, эмоциональ-ный подъем
65/66	4 неделя мая	Музыкаль-ный зал	60 мин 40 мин	65 Выпускной спектакль – премьера. 66 Итоги, награждения Весенняя анкета, подведение итогов	Совместное выступление Анкеты, тесты	Умение творчески работать с партнерами по сцене	Положитель-ные эмоции, признание зрителей
67/68				67-68 Посещение театра

Календарно-тематическое планирование

«Театр переживаний»

(для детей старшей группы – 14-17 лет)

№ п/п	Срок проведения	Условия проведения	Время проведения	Тема	Названия упражнений, игр	Цели игр, упражнений	Предполагаемый результат
1/2	1неделя сентября	класс	По 40 мин	1 Водное занятие. Организационные вопросы. Расписание занятий 2 Творческая программа на год. Выбор репертуара	Беседа, совместное обсуждение «Правила студийца»	Организаци- онные вопросы	График занятий, репетиций. Творческие планы по постановочному материалу
3/4	2 неделя сентября	класс	По 40 мин	3 Тренинг «Внимание и воображение» 4 Работа над спектаклем – за столом. Текст	«Жили-были» Бытовые «Йоги»сцены, характерные Скороговорки, рифмовки	Перевоплоще-ние, развитие слухового внимания	Индивидуаль-ность ребенка Знание правил этикета
5/6	3 неделя сентября	Музыкаль-ный зал	По 40 мин	5 Традиционные обряды – «Посвящение в студийцы» 6 «Капустник» – «Импровизация»	«Слушаем тишину», «Повтори так же» пластические упражнения	Снятие мышечных зажимов, развитие актерских навыков	Раскрепощение доверие
7/8	4 неделя сентября	класс	По 40 мин	7 Спектакль – Работа за столом, текст. 8 Грим. Общий грим, костюм	Логоритми-ческие упражнения Пробы, способы наложения грима	Эмоциональное раскрепощение Развитие умения накладывать и носить грим	Самостоятель-ное видение и создание образа героя произведения
9/ 10	1 неделя октября	Музыкаль- ный зал	По 40 мин	9 Тренинг – «Внутреннее пространство» 10 Создание спектакля – Драматургия, события и роли.	Этюды: «Рыбы, птицы, звери» Пуговица».	Развитие коммуникабель-ности артистичности	Избавление от комплекса неполноценно-сти
11/12	2 неделя октября	класс	По 40 мин	11 Сценические движения. Позы, жесты, мимика. 12 Подготовка к спектаклю – работа за столом. Образ героя – какой он?	«Сказочный герой», ПФД «Зеркало» Умение работать с текстом	Развитие творческой активности, мышления, воображения	Самостоятель-ное разыгрывание миниатюр по предложенной теме
13/14	3 неделя октября	класс	По 40 мин	13 Работа над спектаклем Сценическая речь. 14 Тренинг «Внутренний актер»	Упражнения на дыхание «Домашнее задание» «Шарик-невидимка»	Снятие голосовых зажимов Умение применять полученные знания	Раскрепощение доверие
15/16	4 неделя октября	класс	60 мин	15 «Ролевые игры» – предлагаемые отношения 16 Работа со сценарием действия, взаимоотношения партнеров	Миниатюры, ПФД, тонизация «Японская машинка»	Развитие индивидуально-сти, умение подбирать нужную интнацию	Создание образов Знание текста
17/18	2 неделя ноября	класс	По 40 мин	17 Сценические движения. Позы, жесты 18 Работа за столом с текстом	«Верим – не верим», «Разное настроение»	Умение импровизиро-вать	Участие в общем творче-ском процессе
19/20	3 неделя ноября	класс Музыкаль-ный зал	40 мин 60 мин	19 Тренинг «Энергетика актера» 20 Пробы ролей к спектаклю	Массовки розыгрыши «Йоги», упражнения на развитие ощущений	Снятие мыслительных зажимов	Самостоятель-ное мышление Эмоциональ-ное исполнение
21/22	4 неделя ноября	класс	По 40 мин	21 Сценическая речь. Культура речи 22 Работа за столом с текстом – отработка текста	Упражнения на артикуляцию, дикцию, дыхание	Умение слушать и слышать партнера, не теряться на публике	Четкая, понятная речь, знание текста Снятие голосовых, зажимов
23/24	1 неделя декабря	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	23 «Ролевые игры» – сцены из произведения 24 Учебный спектакль – анализ работы, ошибки, +,-	«Координаця» «Цепочка» Самостоятель-ный показ, репетиции	Коллективная артистическая игра	Самостоятель-ное видение образа, индивидуаль-ность
25/26	2 неделя декабря	класс Музыкаль-ный зал	40 мин 60 мин	25 Групповой просмотр отснятого материала. Анализ работы 26 Репетиция отдельных картин	Розыгрыши, шутки Ролевая игра	Развитие творческой активности	Творческая работа в коллективе
27/28	3 неделя декабря	класс Музыкаль-ный зал	40 мин 60 мин	27 Сценическая речь. Виды речи. Интонация голоса. 28 Репетиция – определение состава театра	Упражнения на силу голоса Правила движения на сцене	Умение менять силу, тембр, интонацию голоса в различных ситуациях	Свободное движение на сцене
29/30	4 неделя декабря	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	29 «Ролевые игры»- предлагаемые обстоятельства 30 Премьера спектакля. Съемка. Анализ работы.	«Прозрачная стена», «Темнота» Коллективная работа	Снятие зажимов, неуверенности в своих силах	Возможность понимать друг друга с помощью пантомимы
31/32	2 неделя января	класс	По 40 мин	31 Работа над спектаклем – взаимоотношения героя 32 Работа за столом с текстом.	«Домашнее задание» «Громко –тихо», «Болит горло» и др.	Умение импровизиро-вать	Проявление индивидуаль-ности, самостоятель-ности
33/34	3 неделя января	класс	По 40 мин	33 Тренинг «Импровизация» 34 Грим. Макияж, наклейки, шрамы.	«Домашнее задание», мини-сценки на заданную тему	Развитие коммуникабель-ности, активности	Совместные игры, розыгрыши
35/36	4 неделя января	класс	По 40 мин	35 Сценическая речь. Этикет 36 Сценическое движение.	«Узнай без слов», «Узнай по голосу», «Светофор», «Тень», «Колоколь-чик»	Умение показать пантомимиче- ские и ораторские способности	Владение речью, движениями в заданной ситуации
37/38	1 неделя февраля	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	37 «Учимся играть в театр» – работа с текстом 38 Самостоятельные работы – мини-спектакли. Запись на видео – анализ работ	«Логоритми-ческие упражнения» «Домашнее задание», «Рыбы, птицы, звери»	Знание текста, интонационной стороны роли Умение проявить индивидуаль-ность	Чтение по ролям текста с использовани-ем интонации голоса
39/40	2 неделя февраля	Драмтеатр класс	_____ 40 мин	39 Посещение спектакля драмтеатра – впечатления 40 Сценическое движение. Трюки	Просмотр спектакля Разные походки, позы жесты, «Верим – не верим»	Приобщение к миру театра Умение выбрать нужное движение, позу	Анализ увиденного, эмоциональные впечатления Выразительные движения
41/42	3 неделя февраля	класс	По 40 мин	41 Сценические движения. Пластика. 42 Репетиция – подготовка декораций, реквизита	«Ритмопластика» – под музыку Фото животных	Умения красиво двигаться, ориентироваться на сцене Подбирать цвет макияжа	Пластичные движения в соответствии с образом Правильно наложенный грим
43/44	4 неделя февраля	класс	По 40 мин	43 Коллективные игры –«Капустник» 44 Звуковое, световое оформление спектакля	«Йоги», тонизация «Испорчен-ный телевизор»	Выразительная передача эмоций	Раскрепощениеиндивидуаль-ность
45/46	1 неделя марта	Музыкаль-ный зал класс	60 мин 40 мин	45 «Ролевые игры» – пробы в сценах, репетиции 46 Грим. Искусство наложения грима. Подбор костюмов	Образы животных Характерные особенности мордочек животных	отработка движений, речи умение аккуратно наложить грим	владение текстом и движениями на сцене создание образа
47/48	2 неделя марта	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	47 Самостоятельные творческие работы на зрителя. – Произведения Н. Носова 48 Сценическая речь	Работа над образом персонажа Упражнения на дыхание и силу голоса	Выразитель-ность образа, индивидуаль-ность	Свободное владение текстом и движениями на сцене
49/50	3 неделя марта	класс	По 40 мин	49 Актерский багаж: наблюдения, грим, костюм, пластика, речь. 50 Сценическое движение	«Образы, характеры, отношения»	Умение работать в парах, группе	Коммуникативные качества студийцев
51/52	4 неделя марта	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	51 Сценическая речь. Особенности речи. 52 Пробы ролей, репетиция	Упражнения на артикуляцию «Крокодил»	Умение владеть голосом Свободно двигаться по сцене	Положитель-ные эмоции, желание играть на сцене
53/54	2 неделя апреля	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	53 «Ролевые игры» Этюды, пробы ролей, выбор костюмов, декораций 54 Репетиции к спектаклю	Эпизоды из сказки «Коза-козюля» ПФД	Умение подбирать костюм, грим к своему образу	Переврплоще-ние в образ
55/56	3 неделя апреля	класс	По 40 мин	55 Сценическая речь. Культура речи. 56 Сценическое движение	«Передай по кругу», «Пойми меня» «Покажи персонажа»	Умение чувствовать понимать партнера	Раскрепощение индивидуаль-ность
57/58	4 неделя апреля	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	57 «Ролевые игры» – предлагаемые обстоятельства 58 Репетиция спектакля	«Поведение в различных ситуациях» ПФД	Умение работать вместе для общей цели, создание дружественной атмосферы	Общий дружный коллектив
59/60	1 неделя мая	Музыкаль-ный зал	По 40 мин	59 Репетиции отдельных эпизодов, распространение билетов 60 Сценическая речь. Этикет	«Логоритми-ческие» упражнения	Умение работать с партнерами по сцене	Знание текста, движений. Совместная работа
61/62	2 неделя мая	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	61 Учебный спектакль 62 Сценические движения	Упражнения на дыхание, пластику движений	Умение анализировать свою работу и работу других	Выбор лучших ролей, актеров, награждения
63/64	3 неделя мая	Музыкаль-ный зал	По 60 мин	63 Репетиция, подготовка костюмов, реквизита 64 Сценическая речь.	Совместное выступление, «Японская машина»	Умение показать все свои способности в игре	Знание роли, эмоциональ-ный подъем
65/66	4 неделя мая	Музыкаль-ный зал	60 мин 40 мин	65 Выпускной спектакль – премьера. 66 Итоги, награждения «Весенняя анкета» – худ. совет подведение итогов	Совместное выступление Анкеты, тесты	Умение творчески работать с партнерами по сцене	Положитель-ные эмоции, признание зрителей
67/68				67-68 Посещение театра

Содержание

стр.

Пояснительная записка _________________________________ 2 – 5
Учебно-тематический план и содержание программы

«Начальная театральная школа. Раскрепощение»__________ 6-7

Учебно-тематический план и содержание программы

«Театр представлений»________________________________ 8-10

Учебно-тематический план и содержание программы

«Театр переживаний»__________________________________ 10-12

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-измерительные материалы (КИМы)
Литература.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Приказа МОиН РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ»; Приказа МОиН РФ от 09.11.2015г. «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов»; Письма МОиН РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 “О введении ФГОС ОВЗ”; Письма Министерства просвещения РФ от 31.08.2023 № АБ-3569/07 “О направлении разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ в 2023/24 уч. г.”; учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91» на 2024-2025 учебный год..

При составлении программы использованы учебные пособия: Программа развития личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. Основы коммуникации. (под редакцией Л.М. Шипицыной – СПб., Образование, 1995г.); Литвак А.Г. «Психология слепых и слабовидящих» (СПб., РГПУ им. А.И.Герцена, 2007г.); Денискиной В.З. «Формирование неречевых средств общения у детей с нарушениями зрения» (Верхняя Пышма, 1997г.); Солнцевой Л.И. «Тифлопсихология детства» (М., Просвещение, 2000г.); методические рекомендации Бобровой В.Е.

Актуальность программы. Главное направление развития коммуникативных качеств у школьников со зрительными патологиями – это формирование опыта социальных навыков поведения.

Общение – процесс передачи и приема вербальной и невербальной информации, одно из условий развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку себя посредством других людей. Часто о слепом или слабовидящем человеке судят не по тому, что он представляет в действительности, а по неприятному впечатлению, которое нередко производит на нормально видящих людей его внешний вид, хаотичные жесты, нечеткая мимика, неестественная поза, неадекватная манера держаться.

Чаще всего незрячие и частично видящие люди принимают партнёра только как слушателя, а не как собеседника, принимая в свой адрес только положительные высказывания или доводы, подтверждающие их точку зрения. Принимать и понимать позицию другого человека, умение говорить о своих конкретных переживаниях лишь при условии интереса собеседника – важное качество в сфере общения. Не видя, как окружающие люди выражают свои чувства и эмоции, осознавая, что он не такой как все, ребенок со зрительной депривацией может вызвать неприязнь или смех и в результате, переживая психологический кризис, становится агрессивным, замыкается в себе, особенно в подростковый период.

Именно в театре закладывается культура человеческих взаимоотношений Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность – предполагают ряд богатых возможностей как в развивающем и эстетическом воспитании, так и в организации детского досуга. Его основной задачей является воспитание творческой активности и гармонично развитой личности. Сценическая деятельность базируется на единстве коллективного взаимодействия и максимальном творческом проявлении каждого исполнителя. Школьный театр способствует решению целого ряда учебных задач: обучению живой разговорной речи, приобретению свободы в обращении; приучает выступать перед обществом в качестве ораторов. Театр может быть уроком и увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера. Помогает научить школьника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования. Театральная деятельность – путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.

Научная обоснованность. Вопросам социальной реабилитации, преодолению замкнутости, области развития коммуникативных навыков уделяли внимание многие педагоги-психологи (А.Г. Литвак, М.И. Земцова, В.П. Кащенко). Анализ научно-методической литературы, опыт работы специальных (коррекционных) учреждений для лиц с нарушением зрения показал: несмотря на важность и

актуальность проблем, которые обсуждаются в специальной литературе и других источниках, проблема формирования готовности слепых и слабовидящих школьников к самостоятельной жизни, получению профессионального образования требует поиска новых путей её решения. Это обусловлено тем, что:

– слепые и слабовидящие школьники после окончания специальной (коррекционной) школы не достаточно готовы к получению профессии в неспециализированных вузах, колледжах и техникумах;

– значительно отстают от здоровых сверстников в области коммуникативных навыков;

– имеют ограниченные возможности получения информации из различных источников (библиотеки, книги и периодическая литература, телевидение и т.д.);

– выпускники плохо подготовлены к самостоятельной жизни вне стен школы-интерната в бытовом и личностном плане.

Часто эти причины приводят к эмоциональным и психическим срывам у подростков, имеющим глубокие нарушения зрения (В.З. Денискина, Л.М. Зальцман, Л.И. Солнцева Г.В. Никулина).

Дополнительное образование и реабилитационно-коррекционная работа может осуществляться через развитие творческих способностей детей с нарушением зрения, по наиболее перспективному направлению в развитии коммуникативных навыков в дополнительном образовании – обучение в театральной студии для детей 8 – 17 лет. Обучение осуществляется по трем возрастным группам:

– группа I года обучения «Начальная театральная студия. Раскрепощение» (1- 4 классы);

– группа II года обучения «Театр представлений» (5-7 классы);

– группа III года обучения «Театр переживаний» (8-11 классы).

Театральная деятельность предполагает возможность гибкого построения образовательно-воспитательного процесса в условиях школы-интерната, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей, она ориентирована на развитие навыков эстетической оценки произведений театрального искусства, культуры речи и пластики движений. Она позволяет развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма. Практико-организованная деятельность театра-студии способствует не только повышению интереса к театральному творчеству, но и созданию организационно-педагогических условий формирования готовности слепых и слабовидящих школьников к социализации, получению профессионального образования.

Принципы построения программы:

принцип креативности (творчества) – творческую личность можно воспитывать только в творческой обстановке и при участии творческого педагога;
принцип индивидуальности, то есть личностно ориентированная направленность;
принцип инклюзии – вовлечение в процесс каждого ученика, обеспечение условий, которые соответствуют способностям, удовлетворяют его индивидуальные потребности;
принцип связи с жизнью (искусство рассматривается как искусство живое, рожденное жизнью и неразрывно с ней связанное).

Реализация этих принципов возможна лишь тогда, когда способом освоения материала станет сопереживание, а общение будет строиться по законам, где дети – актеры, исполнители, слушатели, зрители, а педагог – режиссер и актер.

Организационно-методические основы программы

Цели программы: воспитание творческой активности личности, развитие умений и навыков, раскрытие новых способностей и талантов детей средствами театрального искусства, организация их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.

Образовательная: ознакомление детей с теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области театрального искусства.

Задачи:

– формирование представлений о видах театра, истории его создания, искусстве актерского мастерства;

– формирование умений определять характер, настроение героя по его пантомимическим движениям, голосу;

– развитие фантазии, эмоционального воображения.

Развивающая: развитие творческих и актерских способностей детей через совершенствование речевой культуры и овладение приемами пластической выразительности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Задачи:

– воспитание независимой свободной личности;

– формирование чувства коллективизма путем создания творческой атмосферы;

– повышение уверенности в себе, собственных способностях;

– развитие умения контактировать с партнером, находить общий язык.

Коррекционная: развитие у детей способности к самовыражению, передаче своих чувств, мыслей с помощью пантомимических движений и речи (используя наблюдения, алгоритмы способов выражения эмоций, пиктограммы). Развитие умения пользоваться сформированными навыками в свободной практической деятельности, при выборе профессии.

Формы обучения:

– групповая;

– подгрупповая (малыми группами) – 3-4 человека;

– работа в «кругу»;

– индивидуальная работа;

– выступления на «публику».

Условия организации занятий

Подгрупповые занятия проводятся в аудитории, где достаточно места для передвижения, наличие зеркал. Групповые практические занятия проводятся в актовом зале, где имеется сцена или большое пространство для показа этюдов и сцен из спектакля.

Предметное содержание обучения

Сценическое движение

Актерский тренинг

Сценическая речь

Хореография

Пластика

Пантомима

Ролевая игра

Слуховое внимание

Зрительное внимание

Грим

Этикет

Дикция

Необходимые материалы для занятий

Ноутбук, видеокамера, диски, альбомы по искусству театра, театральный грим, костюмы, реквизиты к спектаклям, декорации (предполагается совместное их изготовление с детьми и родителями). Методические материалы (игры-упражнения), наглядные пособия (пиктограммы эмоциональных состояний, поз человека), несколько экземпляров сценариев, пиктограммы, схемы поз человека, иллюстрации к литературным произведениям.

Принципы проведения занятий:

Принцип самоопределения и самостоятельного принятия решений, который позволяет проявлять инициативу в ходе занятий, учит делать выбор решения, действий.
Принцип развивающего обучения, который заключается в реализации всех поставленных целей данной программы.
Принцип воспитывающего обучения заключается в формировании навыков общения, коллективизма на основе уважения и интереса друг к другу членов студии.
Принцип доступности и посильности, который проявляется в том, что занятия строятся с учетом возрастных психологических, индивидуальных особенностей и способностей школьников.

Методические приемы:

– Наблюдение.

– Посещение театров.

– Беседы, направленные на знакомство с историей театра, особенностями игры, различными эмоциями, чувствами, движениями.

– Упражнения для развития мышц лица, шеи, плеч и отработки дикции.

– Тренинги, «капустники».

– Словесные, ролевые, подвижные игры, ролевые игры.

– Проигрывание этюдов.

– Самостоятельная работа над образом.

– Репетиции.

Динамика обучения, продвижения обучающихся, воспитанников прослеживается по «ступенькам» творчества в условиях театра-студии:

7 шаг – Я добился признания зрителя

6 шаг – Я начинаю понимать, чувствовать, что играю

5 шаг – Я умею играть и знаю, как это делать

4 шаг – То, что я делаю и как делаю, уже нравится другим

3 шаг – Мне это нравится, я без театра не могу

2 шаг – Я придумываю сам

1 шаг – Я не боюсь играть

Данная программа будет способствовать формированию следующих «жизненных» и «академических» компетенций:

– развитие представлений о себе и других людях, осознание общности и различий с другими людьми;

– овладение каждым ребенком с ОВЗ основными представлениями о собственном теле, его возможностях и ограничениях, возможностях компенсации;

– овладение первоначальными представлениями о социальной жизни;

– формирование умения взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, сопереживать другим людям;

– формирование опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных проблем;

– практическое освоение социальных ритуалов и форм этикета, соответствующих возрасту и полу ребенка;

– развитие умения выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели;

– овладение способностью оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками;

– формирование умения решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей (гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т.д.);

– развитие способности решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

Для обучения школьников в театральной студии использованы следующие контрольно-измерительные материалы (КИМы):

Таблица признаков эмоциональных состояний (Приложение №1) – по Л.М. Зальцману
Тест на понимание языка мимики (Приложение №2) – по Т.Б. Тимофеевой
Тест на понимание языка жестов (Приложение №3) – по Т.Б. Тимофеевой

Общие критерии отслеживания усвоения образовательной программы:

– показ самостоятельных работ;

– умение самостоятельно распределять роли, проводить тренинги;

– умение свободно владеть своим телом и речью.

Учебно-тематический план

«Начальная театральная школа. Раскрепощение»

(для детей младшей группы 8 -11 лет)

(в неделю 1 час, в год 30 часов, диагностика – 2 часа, резерв – 2 часа)

№ п/п	Темы	Кол-во часов
1	Собеседование, история создания театра, традиции, планы.	2
2	Тренинги: « Развитие творческой активности». «Снятие зажимов». «Раскрепощение».	8
3	«Учимся играть в театр». Этюды, зачины, миниатюры, «капустники». Пробы в массовых сценах спектаклей. Утренники.	10
4	Знакомство с техникой сцены, ее назначение.	4
5	«Приобщение к театру». Посещение спектаклей.	2
6	Запись на видео самостоятельных работ, Их анализ.	2
7	Показ самостоятельных работ на зрителя, родителям.	2
8	Итоги года, рейтинги, награждения.	2
	Всего в году.	32

Содержание программы

I раздел Знакомство – 10 часов

Снятие зажимов: мышечных, голосовых, мыслительных. Эмоциональное и энергетическое раскрепощение.
Развитие творческой активности.
Коммуникабельность и избавление от комплекса неполноценности.
Развитие индивидуальности.
Знакомство с техникой сцены и ее устройством.

II раздел Первые роли – 22 часа

Моноспектакли (этюды), миниатюры, массовки, «капустники».
Участие в общем творческом процессе театра-студии и ее программах, праздниках.
Приобщение к театру, посещение спектаклей в драматическом театре.

Содержание основных тем программы «Начальная театральная школа. Раскрепощение».

Собеседование. Рассказ о создании театра-студии, ее традициях, законах, выпускниках, планах. Требования к нормам поведения.

Беседы об увлечениях. Выявление уровня и объема знаний о театре.

Тренинг. Тренировка через специальные упражнения всех органов ребенка, развитие координации, внимания, эмоциональное и органов чувств. Развитие творческой активности и воображения.

Снятие зажимов голосовых, мышечных, мыслительных. Избавление от комплексов и развитие коммуникабельности. Воспитание индивидуального, самостоятельного мышления и видения.

Все это проводится на каждом занятии в начале в игровой форме в течение года.

Учимся играть в театр. Все начинается с этюдов на память физических действий (ПФД). Игры в кругу и по очереди: этюды «Колобок», «Пуговица», «Я помогаю маме» и др.

Следующие этюды сюжетные. Зачины – это самостоятельные розыгрыши, шутки. «Капустники» – сборные игры, этюды.

Народные сказки – «Теремок», «Колобок», «Репка», где учащиеся пробуют создавать образы (играть роли). Каждый сам решает, кого он будет играть и каким. Подготовка костюмов, декораций,, работа над пластикой.

Знакомство с техникой сцены. Знакомство со сценой, ее оборудованием и назначением. Правила движения и поведения на сцене.

Приобщение к театру. О театре и актерах. Репертуар местного театра. Посещение спектаклей.

После просмотра спектакля школьники делятся впечатлениями.

Запись на видео. Когда работа над народными сказками закончена, организуется день съемок.

Групповой просмотр отснятого материала, конкурс на «лучшую роль» с вручением призов.

Показ самостоятельных работ. Показ творческих работ на общих праздниках студии «Посвящение в студийцы», Дебют должен быть праздником.

Участие в общем творческом процессе. Участие в праздниках, соблюдение традиций, совместное участие в школьных мероприятиях.

Школьники должны

Знать:

Основные эмоциональные состояния.

Виды речи.
Историю создания театра.
Влияние звуков, запахов на эмоциональное состояние человека.
Значение внешнего вида при взаимоотношении с разными людьми.
Нормы и правила поведения на сцене.

Уметь:

Определять на живом человеке, адаптированном рисунке, фотографии, видеосюжете по мимике, жестам, позе, интонации голоса эмоциональное состояние человека.

Пользоваться различными жестами общения (рукопожатия).

Определять по выражению лица, позе, жестам настроение человека.

Моделировать положительные эмоции. Моделировать отрицательные эмоции.

Пользоваться упражнениями для расслабления и напряжения групп мышц.

Владеть:

Полученными знаниями о своем теле, эмоциях, речи при показе этюдов, театральных постановок. мобильности.
Движениями в замкнутом пространтве, используя сохранные органы чувств.
Отсчетом и ориентировкой в сценическом пространстве.

Комплексами упражнений для укрепления лицевых мышц.
Передачей настроения через выразительные движения и позы.

Ожидаемый результат:

Развитие:

– необходимых актерских навыков: эмоциональной памяти, внимания, дикции;

– индивидуальных способностей в работе;

– умения работать с текстом.

Сплоченность:

– распределение ролей;

– участие в этюдах, сценках, спектаклях в различном качестве;

– взаимодействие с партнером.

Формирование:

– навыки пантомимики и сценической речи;

– интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.

Основные требования программы «Начальная театральная школа. Раскрепощение»:

Главное – атмосфера занятия. Она должна быть непринужденной, обязательно доброй, светлой, радостной, легкой, где могут свободно парить детские мысли и чувства, где рождается интерес, доверие.
На занятии должен быть четкий темпоритм, динамичность.
Минимум информации – максимум действий. Объяснения педагога должны быть предельно лаконичными, понятными, цель занятия ясной и доступной.
Каждый должен понять, чему он сегодня учится и зачем. Сознательные действия – путь к успеху.
Не забывать о том, что перенасыщение могут разрушить желание учиться. Постоянно вносить элементы новизны.
Каждое занятие должно быть непредсказуемым для учеников неожиданными поворотами, необычными формами и техническими эффектами.
Не скупиться на эпитеты в превосходной форме, контролируя эту грань. Удачи, успехи окрыляют.
Заканчиваться занятия должны анализом работы учеников.

Учебно-тематический план

«Театр представлений»

(для детей средней группы – 11-14 лет)

(в неделю 2 часа, в год 68 часов, диагностика – 2 часа, резерв – 2 часа)

№ п/п	Темы	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Организационные вопросы.	1
2	Тренинги. Коллективные игры. Освоение актерских навыков. Снятие зажимов.	8
3	«Ролевая игры» (упражнения). Предлагаемые обстоятельства, события, конфликт, отношение.	10
4	Сценическая речь. Этикет.	10
5	Сценические движения.	10
6	Грим.	4
7	Учебный спектакль. Репетиции. Пробы. Премьера.	24
8	Итоги года. Актерский «багаж» «Весенняя анкета»	1
	Всего за год	68

Содержание программы

I Раздел Тренинги – 8 часов

Упражнения на раскрепощение и развитие актерских навыков.
Развитие навыков коллективизма и конкуренции.
Освоение «актерского багажа»: грим, костюмы, художественное слово, пластика, реквизит, декорации, наблюдения.

II Раздел Ролевые игры – 10 часов

Образ, характер, приспособления.
Атмосфера, обстоятельства.
Отношения, события, конфликт.

III Раздел Учебный спектакль-сказка – 24 часа

Знакомство с драматургией.
Действенный анализ и событийный ряд.
Построение роли с использованием приобретенных навыков, работа над образом.
Талант и коллективизм в достижении цели (премьера).

Содержание основных тем программы «Театр представлений».

Введение. Творческие планы, предложения по постановке. Организационные вопросы.
Тренинг. Упражнения на раскрепощение и развитие актерских навыков: наблюдение, пластика, костюм, реквизит и т. д.
«Ролевые игры». Упражнения, развивающие навыки перевоплощения: как играть, предлагаемые обстоятельства, характер, конфликт событий. Атмосфера, отношения – составные образа роли. Задача и ее решение. Приспособления. Работа над индивидуальностью. Четкий ритм занятия. Общие пробы и индивидуальный показ, обсуждение.
Сценическая речь. Упражнения на дыхание, артикуляцию, голос.
Сценическое действие. Его элементы включаются в каждое занятие «Тренинга». Сценические занятия, отработка движений (фехтование), специальная подготовка.
Грим. Специальные занятия в оборудованном классе в той тематике, что требует постановка учебного спектакля. С общим гримом. Макияж, наклейки, шрамы и т. д
Учебный спектакль.

«Работа за столом»:

знакомство с драматургией;
действенный анализ, событийный ряд;
образы, характеры, отношения;
переход от пьесы к спектаклю.

Проба роли:

репетиция отдельных картин;
определение состава спектакля.

Индивидуальное собеседование по каждой роли.

Репетиция спектакля.

Подготовка декораций, реквизита.

Звуковое, световое оформление спектакля, костюмы.

Технические приспособления, трюки.

Распространение билетов.

Финансовые вопросы.

Премьера, дебюты.

Второй и последующие спектакли.

«Весенняя анкета»

– Лучшая роль года (мужская, женская).

– Самый творческий человек группы.

– «Открытие года – дебют».

По результатам анкет определяется рейтинг студийцев.

Школьники должны:

Знать:

Виды речи, ее характеристики.
Разнообразие чувств и способы их передачи.
Влияние, возможности звуков, запахов на эмоциональное состояние человека.
Роли вербальной и невербальной коммуникации в общении.
Нормы и правила культуры поведения и общения в общественных местах.

Уметь:

Пользоваться навыками культуры поведения и общения в свободной практической деятельности.

Определять на живом человеке, адаптированном рисунке, фотографии, видеосюжете по мимике, жестам, позе, интонации голоса эмоциональное состояние человека.
Уметь определять свойства и классифицировать эмоции, жесты на иллюстрациях, на живом человеке, по описанию.
Моделировать положительные эмоции. Моделировать отрицательные эмоции.
Пользоваться выразительными движениями «ритмопластики» под музыкальные произведения различного характера.

Находить общие темы для разговора при общении с людьми разного возраста и пола.

Контролировать свои движения, позу, жесты, мимику и речь в разговоре с окружающими.

Владеть:

Интонационной стороной речи: тембром, темпом, силой голоса, интонацией.

Полученными знаниями о владении своим телом, эмоциями, речью при показе этюдов, театральных постановок. Движениями, ориентировкой, используя сохранные органы чувств.

Использованием сохранных органов чувств в процессе ориентировки в пространстве и сценических движений.

Знаниями о нормах и правилах культуры поведения и общения в общественных местах.
Умением самостоятельно ориентироваться в простейших бытовых и социальных ситуациях
Приемами, упражнениями по «ритмопластике».

Ожидаемый результат:

Развитие:

– актерских навыков (действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредотачивать внимание);

– индивидуальных способностей в работе;

Сплоченность:

– при создании костюмов, реквизита;

– игра в сценках, спектаклях в различном качестве.

Формирование:

– навыков выразительной сценической речи;

– интереса к искусству театра;

– умения использовать полученные знания и умения на школьных мероприятиях.

Основные требования программы.

Все делаем вместе! Обсуждаем каждый показ, учитывается мнение каждого. Говорим о том, что удалось, что интересно.
Пьесу для постановки выбираем месте, убеждаем.
Пробы. Каждый выбирает роль, все вместе после просмотров утверждаем состав. Признание успеха.
В создании учебных спектаклей каждый – не только актер, но и звукооператор, светооператор, костюмер, гример, художник.
Премьера, дебют! Тщательная подготовка.

Учебно-тематический план

«Театр переживаний»

(для детей старшей группы – 14-17 лет)

(в неделю 2 часа, в год 68 часов, диагностика – 2 часа, резерв – 2 часа)

№ п/п	Тематика	Кол-во часов
1	Вводное занятие. Программа, творческие планы, задания.	2
2	Тренинги	14
3	Работа над созданием спектаклей.	40
4	Традиционные обряды: «Посвящение в актеры».	6
5	«Весенняя анкета» – художественные советы.	6
Всего за год		68

Содержание программы

I Раздел Тренинг – 14 часов

Внимание и воображение.
Внутренне пространство.
Психологический жест.
Пространство и время.
Создание творческой атмосферы.
«Внутренний актер».
Импровизация.
Актерское обаяние.

II Раздел Работа над спектаклем – 40 часов

Работа за столом:

– драматургия пьесы, действенный анализ, событийный ряд, конфликт;

– образ героя, какой он? его взаимоотношения с персонажами, актером;

2.Репетиция как творческий процесс и коллективная работа на результат (с использованием всех знаний, навыков, талантов, технических средств).

III Раздел Дипломы, награждения – 12 часов

– Выдвижение лауреатов в номинации «Маска».

– «Актерский багаж».

Содержание основных тем программы «Театр переживаний»

Вводное занятие.

Творческая программа на год.

График занятий и репетиций.

Организационные вопросы

Тренинг.

Внутреннее пространство.

Внимание и воображение.

Пространство и время.

Создание творческой атмосферы.

«Внутренний актер».

Импровизация.

Энергетика актера.

Актерское обаяние.

Работа над спектаклем.

– Работа за столом. Проба роли.

– Репетиция как творческий процесс и коллективная работа на результат с использованием всех знаний, навыков, технических средств и таланта.

– Премьеры, спектакли, творческие встречи.

Традиционные обряды.

– «Посвящение в актеры».

– Репетиции «капустников», вручение призов.

Художественные советы.

– Программа на год.

– Решение текущих вопросов.

Девиз: «Стань таким, чтоб на тебя можно было надеяться».

Дипломы, награждения лучших студийцев

– дипломы;

– выдвижение лауреатов в номинации театра-студии:

«Маска»;
«Лучшая женская роль»;
«Лучшая мужская роль» и др.

Школьники должны:

Знать:

Разнообразие чувств и способы их передачи.
Секреты обаяния при общении с людьми.
«Открытые» и «закрытые» позы, их отличие, значение.
Искусство наложение грима.
Нормы и правила культуры поведения и общения в общественных местах.

Способы избежать конфликтных ситуаций.

Уметь:

Воспроизводить основные эмоциональные состояния людей.
Свободно пользоваться выразительными движениями под музыкальное произведения различного характера.

Использовать полученные знания при знакомстве с людьми разного возраста и пола.
Свободно пользоваться жестами, позами , мимикой и речью в предложенных ситуациях и в соответствующих обстоятельствах.

Находить выход из создавшейся конфликтной ситуации (в том числе предложенной).

Контролировать свои движения, позу, жесты, мимику и речь в разговоре с окружающими.

Владеть:

Интонационной стороной речи: тембром, темпом, силой голоса, интонацией.
Свободным пользованием нормами и правилами культуры поведения и общения в предложенных ситуациях и общественных местах.
Передачей настроения через выразительные движения и позы.
Правилами хорошего тона при общении с одноклассниками и взрослыми.

Способами воспроизведения эмоций, поз, жестов в этюдах, инсценировках.
Ориентировкой в замкнутом и свободном пространстве, используя сохранные анализаторы.

Способами налаживания коммуникативных связей.
Положительной мотивацией к преодолению стыда, неуверенности в своих силах.
Высоким уровнем самоорганизации.

Структура занятий

Тренинг-зарядка:

– снятие зажимов;

– упражнения на восстановление дыхания;

– упражнения на внимание;

– упражнения на слуховое внимание

Разминка (мышц лица, шеи, плеч, рук).
Повторение пройденного материала.
Игры-этюды. (Работа с текстом)
Театральные игры
Подведение итогов.
Домашнее задание.

Сценарий

Честность – прежде всего!

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Петрушкой хотели поговорить с вами о честности, но… что-то он опаздывает. Скажите мне, ребята, только честно: кто из вас говорил родителям или учителям неправду? Или, может быть, ваши знакомые рассказывали о таких случаях?

Дети рассказывают случаи из школьной жизни. Ведущий подводит итоги сказанного, появляется Петрушка

Ведущий: А вот и Петрушка! Куда ты запропастился? Я уже начала разговор с ребятами.

Петрушка: Я был занят. Ой!

Ведущий: Что такое?

Петрушка (тихо): Я обещал говорить только правду…

Ведущий: Скажи громче!

Петрушка: Мне стыдно, я стесняюсь.

Ведущий: Значит обманул?

Петрушка: Я…опоздал, потому что заигрался и … очень не хотел идти в помещение.

Ведущий: Но ты признался нам в этом, значит, тебя не будет мучить совесть. В следующий раз ты преодолеешь себя: сначала сделаешь дело, потом будешь играть. Ведь ты обещал мне придти к ребятам, а потом уж играть.

Петрушка: Я и ребятам это советую. Потому что все равно ложь откроется. Я это испытал на себе.

Ведущий: Неужели? Может, ты расскажешь нам?

Петрушка: Ну, слушайте. Однажды я проснулся в прекрасном настроении. И так не хотелось в школу идти! А-а-а, думаю, один день прогуляю – ничего страшного. У меня были карманные деньги. Я сходил в кино, в парке на аттракционах покатался, по магазинам прошелся, мороженого поел. И, наконец, пришел домой. Мама спросила: «Как дела в школе?» Тут я разошелся! Взял и ляпнул: «По всем предметам пятерки!» (кто же об этом не мечтает?). Но, поскольку у меня 5 – редкость, мама позвонила Марии Ивановне. А я, довольный, что ничего не открылось, пошел с ребятами играть в футбол. Когда я пришел домой, мама сказала, что если я сказал неправду, то это раскроется. Я пропустил ее слова мимо ушей. Ох, …как же нехорошо было дальше!…

Ведущий: Рассказывай дальше, Петрушка! Все рассказывай, легче на душе станет.

Петрушка: На следующий день я пошел в школу. Сел за парту как ни в чем ни бывало. А потом Мария Ивановна поднимает меня и спрашивает: «Почему тебя вчера в школе не было?» (Зрителям) Вы понимаете, что было дальше? Ложь всегда вырастает как ком снега, и я начал врать. Говорю: «Болел я». «И что у тебя болело?» – спрашивает учительница. «Зуб!» – ответил я. «Вот что! Не надо обманывать!» – возмутилась Мария Ивановна и рассказала все ребятам. И ребята потом долго со мной не разговаривали…

Ведущий: Видишь, Петрушка, и сегодня ты не удержался и соврал, а это уже плохая привычка. Знаешь, Петрушка, уже наукой доказано: чтобы в себе что-то исправить, нужно как тебе, например, не врать 21 день, то есть 3 недели никого не обманывать. Тогда можно избавиться от любой вредной привычки.

Петрушка: Ох, как трудно даже 1 день так прожить и не обманывать!

Ведущий: Да, это очень трудно. Но стоит попробовать. Ведь характер надо вырабатывать самому, никто не сможет изменить тебя, если ты этого сам не захочешь.

Петрушка: А сейчас мы расскажем вам сказку про козу Козюлю, а называется она: «Обманом не проживешь».

Сказка «Обманом не проживешь»

Действующие лица: Сказительница, дед, бабка, внучка Аленка, коза Козюля, заяц, белка, лиса, волк, медведь.

На заднем плане: небо, облака, солнце (подвижное). На переднем плане: изба, трава, деревья, кусты.

Действие первое.

Сказительница: Здравствуйте, дети! А расскажу-ка я вам сегодня сказочку про Козу Козюлю. Слушайте и смотрите!

Итак, жили-были: Дед, Бабка, внучка Аленка, Жучка и Коза Козюля. Вот такое смешное у козы было имя – Аленка назвала. Подросла уже козочка и надо было ее пасти. И вот отправляет Дед внучку.

Дед: Ну, Аленка, иди, попаси нашу Козюлю. Пусть принесет нам молочка побольше, а уж Бабуля ватрушек испечет, а я приготовлю сметаны, сыра, творога. Да и сама тоже нагуляешься вдоволь.

Бабка: Вот тебе пирожки на дорожку, Аленушка.

Аленка: Хорощо, Бабуля, хорошо, Дедуля!

Аленка гонит козу веточкой за кулисы.

Сказительница: И вот наступил вечер. Аленка довольная возвращается домой, ведь Козюля вдоволь травы наелась, водицы напилась. И будет у них теперь все: молоко, сметана, творог и даже маслице.

Аленка, напевая, гонит веточкой козу дому. Навстречу выходит Дед.

Дед: Ну, как, Козюля, ты довольна? Хорошо ли ела, много ли пила?

Коза: Ох, Дед, голодная я! Все гнала меня Аленка да гнала. Сама-то нагулялась, вдоволь набегалась, а я… листочка не съела, веточки не сорвала ! Ме-е-е-е…

Дед: Да как же так, Аленка? Как ты могла? Заигралась, забегалась, а нашу кормилицу голодной оставила?!

Аленка (плача): Обманывает она, дедушка! Вдоволь она ела, вдоволь пила!

Дед: Ну ты, Аленка, и негодница! Придется мне дать козе травы, что на зиму припасена была.

Действие второе.

Из дому выходят Дед, Бабка и Аленка.

Дед: Сегодня ты, Аленка, дома останешься. Бабулю пошлем нашу козу пасти. А я пойду траву косить на зиму

Сказительница: И пошла Бабка пасти козу.

Бабка (ведя козу): Пойдем, родная моя. Пойдем, кормилица ты наша! Хоть ноги у меня уже плохо ходят, зато и ты не спеша наешься вдоволь.

Бабка гонит козу веточкой за кулисы.

Сказительница: Вот и вечер наступил. Солнце к земле клонится. Коза идет домой довольная.

Бабка гонит веточкой козу дому. Навстречу выходит Дед.

Дед (козе): Ну, теперь-то ты, Козюля, довольна? Вижу, наелась, напилась нынче, вымя-то тяжелое.

Коза: (жалобно): Ме-е-е…Да голодная я, Дед! Бабуля идет медленно, а я пробежалась. Успела только несколько листочков съесть да несколько глотков водицы испить. Пришлось Бабулю искать!

Бабка (козе, возмущенно): Ах, ты, негодница! Ах, ты, обманщица! Как тебе не стыдно?

Дед (бабке): Э-э-эх! Опять придется кормить козу дома.

Действие третье.

Утор, солнце поднимается. Из дому выходят Дед, Бабка и Аленка.

Дед: Пойду-ка я сегодня сам козу пасти. Нет от вас толку!

Дед гонит козу веточкой за кулисы.

Сказительница: Но решил Дед схитрить…

Дед (отпуская козу): Ну, коза, иди сегодня пастись сама.

Сказительница: Пасется коза и радуется, что самостоятельная. А Дед из-за кустов за ней наблюдает. Коза вдоволь всякой травы наелась, вдоволь водицы напилась, вдоволь за бабочками погонялась. А вечером идет домой довольная, но виду не подает. Встречает ее Дед и спрашивает.

Дед: Хорошо ли попаслась, Козюля? Вымя-то тяжелое.

Коза: Да что ты, Дед! Голодная я! Мухи налетели, пастись не дали. Я только и отбивалась весь день от них!

Дед: Ах, ты, негодница! Ах, ты, обманщица! Мы все дружно жили, да ты нас перессорила, мы друг другу верить перестали! Уходи от нас вон, лгунья!

Сказительница: И пошла Коза, гордо голову задрав.

Коза: Я и без вас проживу!

Действие четвертое.

Сказительница: И вот идет коза по лесу, а навстречу ей Заяц. Сразу сделала вид Коза, что плохо ей, заблеяла так жалобно-жалобно.

Заяц: Привет, Коза! Ты что такая грустная? Плачешь что?

Коза: Да вот, жила я у Деда, Бабки и внучки их, Аленки. Кормили меня там плохо, а потом и вовсе выгнали! Ме-е-е…

Заяц: Надо же… А еще говорят, что у людей хорошо. Иди ко мне жить.

Сказительница: Стали жить они вместе. Коза целый день гуляет в свое удовольствие, ест, пьет. А Заяц работает, запасы на зиму делает; зимой-то снегу много, а пропитания мало. Так Коза еще запасы его съедать стала. Заметил это заяц.

Заяц: Это что такое? Куда мои запасы пропадают?

Коза: Не зн-а–ю-ю!

Заяц: Как не знаешь? А что это у тебя вокруг рта крошки от морковки? Так ты меня обманываешь? Да еще и воруешь! Уходи, Коза, прочь!

Действие пятое.

Сказительница: И вот идет коза по лесу, а с ветки на ветку Белка прыгает. Заблеяла Коза жалобно.

Белка: Ты что, Коза, плачешь? Потерялась? Ведь ты должна у людей жить.

Коза: Жила я у людей, да только не поили они меня, не кормили, а потом еще и выгнали. Жила я у Зайца, и он тоже меня выгнал.

Сказительница: А за что выгнали Козу?

Белка: Я тебя могу приютить. Внизу, под деревом, в большом дупле. Я там запасы на зиму делаю.

Сказительница: И стала Коза жить у Белки. Живет день, живет другой, пасется вволю, но и про Белкины запасы не забывает. Поняли, ребята? Повторилась история! В один прекрасный день Белка глянь в дупло, а запасов-то нет!

Белка: Куда мои запасы делись?

Коза: Не зн-а-а-аю!

Белка: А кто знает? Обманщица ты и воровка! И лентяйка к тому же! Вон сколько в лесу корма, ешь – не хочу. Уходи от меня прочь!

Действие шестое.

Сказительница: Идет Коза по лесу, жалобно блеет. Обидно. Ей кажется, что она хорошая, а ее только ругают все. И тут навстречу Козе Лиса. А козочка-то наша молоденькая, глупенькая, не знает откуда несчастья ждать.

Лиса: Ой, какая хорошенькая! Какая беленька, какая гладенькая! Почему ты плачешь? Потерялась, да?

Коза: Жила я у людей, но они меня плохо кормили, плохо поили, еще и выгнали. Заяц тоже меня выгнал. И Белка выгнала…

Лиса (зрителям): Хороша видно штучка! Вот обманщица! Разве была бы она такая упитанная? (мечтательно облизываясь) Ох и отличный у меня ужин будет! М-м м-м… (Козе) Бедненькая ты моя! Пойдем ко мне жить, у меня хорошо. Как тебя зовут?

Коза: Козю-ля!

Лиса: Ах, какое нежное имя – Коз-ю-ля!

Сказительница: Так ласковыми словами и заманила Лиса Козюлю к себе домой. Сразу же угощать стала, траву да цветочки даже в дом принесла, чтобы ужин свой не потерять. А сама и думает…

Лиса: Ох и знатно я сегодня покушаю!

Сказительница: Козочка расслабилась, а Лиса только и приговаривает.

Лиса: Ешь, моя хорошая, ешь, моя красивая! Ешь, моя Коз – ю-ля!

Действие седьмое.

Дом Лисы. Стук в дверь.

Лиса: Кто там?

Волк: Открывай, кума! Это я, Волк, в гости пришел.

Лиса: Проходи, куманек, проходи. Ужином угощу.

Сказительница: Лиса Волка в дом приглашает, а сама ему незаметно подмигивает. А Коза –то и думает про себя…

Коза: Сейчас еще меня покормят, ведь гость пришел. У людей всегда так бывает.

Сказительница: Растопила Лиса печь и приговаривает…

Лиса: Ох, и вкусный у нас сегодня ужин будет, куманек.

Снова стук в дверь.

Лиса: Кто там?

Медведь: Это я – Медведь! Открывай, кума. Поговорить надо!

Лиса: Проходи, Медведь, проходи. У меня кум в гостях. Ужин у нас намечается.

Сказительница: Опять подмигивает Лиса. Медведь даже хохотнул довольно. Тут Коза-то все и поняла!

Коза: Я ведь у людей жила. У них всегда весело бывает, если гости приходят. Давайте перед ужином поиграем в жмурки. Кто меня поймает – тому молока много достанется.

Сказительница: Волк, Лиса, Медведь завязали друг другу глаза и бегают друг за другом. А Коза побегала-побегала с ними да и выбежала из дому, дверь толстой палкой подперла. И бежать. Лиса первая догадалась в чем дело, сорвала повязку, а Козы-то нет!

Лиса: Ушел, ушел наш ужин! Снимайте повязки, дуралеи!

Сказительница: Бежит Коза со всех ног домой. А тем временем у дома вся семья, пригорюнившись, стоит. Плачет Бабка, плачет внучка Аленка. Только Дед крепится, украдкой слезу вытирает. Даже Жучка жалобно воет.

Дед: (увидев Козу) Да не плачте вы! Вон наша красуля бежит, полное вымя молока несет.

Коза: Ме-е-е-е! Здравствуйте! Я так соскучилась! Я все поняла. Возьмите меня снова к себе жить. Не буду я больше обманывать, не буду красть больше.

Бабка: Так ты еще и воровством занималась?!

Коза: (виновато) Да-а-а!

Аленка: Ну, ничего, она же правду сказала, раскаялась. Пусть снова у нас живет. Только будем называть ее теперь не Козюлей, а Красулей. Хорошо?

Коза: (радостно) Ме-е-е-е!

Сказительница: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!

Сказительница встает, все герои сказки выходят (хором): Обманом – не проживешь!

Приложение №1

Таблица признаков эмоциональных состояний.

Школьнику предлагается воспроизвести эмоциональные состояния, при этом в каждой колонке отмечается точность выполнения знаками + или –

Название эмоций	туловище			лицо			голова
Название эмоций	руки	корпус	ноги	брови	глаза	рот	голова
1. Радость	Подвижны, хватание за бока и др.	Отклонен назад.	Ступни Раздвинуты.	Приподняты, сглаживание поперечных складок на лбу.	Сужение глазных щелей.	Уголки губ приподняты.	Отклонена назад
2. Удивление	Неподвижны, пассивно свисают.	Отклонен назад.	Согнутые слегка в коленях	Приподняты, поперечные складки на лбу	Радиальные складки у наружных углов, расширенный взор обращен на объект.	Приоткрыт	Неподвижна
3.Безразличие	Опущены, малоподвижные.	«Сломан», «вдавлен» в бедра	Ступни стоят произвольно, шарканье при ходьбе	Горизонтальное положение	Веки полуопущены, взгляд в сторону	Поперечно растянут	Неподвижна
4.Презрение	Вялые, малоподвижные, опущены	Напряжен или «снят» с бедер	Стопы при ходьбе ставят с тщательностью, носки развернуты.	Приподняты одной поперечной складкой на лбу	Веки иногда опущены, глаза смотрят вниз.	Нижняя губа опущена.	Откинута назад.
5.Печаль	Малоподвижны, подпирают голову.	Расслаблен, ищет опоры, сутулость.	Расслаблены, ступни развернуты.	Поперечная складка на лбу, сближение бровей.	Веки опущены взгляд пассивный.	Уголки губ опущены.	Наклонена вперед.
6.Горе	Малоподвижны, опора для головы.	Спина сломлена, сутулость.	Расслаблены	Произвольно-поперечная складка на лбу, сближение бровей.	Веки опущены, нижнее веко может быть поднято, взгляд пассивный.	Центр нижней губы приподнят, уголки губ опущены.	Наклонена вперед.
7.Гнев	Размахивание, кисти сжаты в кулаки, дрожь.	Наклонен вперед.	Топанье	Сближение или опускание головок бровей, продольно-поперечные складки.	0расширены, быстрые движения глазных яблок.	Плотно сомкнут, с подворачиванием губ внутрь.	Напряжение шейных мышц, слегка наклонена вперед.
8.Страх	Прижаты к груди, закрывают лицо, кисти сжаты в кулак, дрожание.	Расслаблен, «вдавлен» в бедра, неподвижность, сутулость.	Согнуты в коленях, спотыкание при ходьбе.	Сближение, приподнимание, продольно-поперечная складка на лбу.	Расширены, напряжение нижнего века.	Закрыт или приоткрыт, поперечно растянут.	Отклонена назад.
9.Боль	Отдергивается от источника, прижимается, если источник внутри.	Прочь от источника, иногда неподвижность, сгибание.	Угловатые позы со свернутыми ногами.	Приподнимание головок бровей, поперечные складки на лбу, сближение бровей.	Сужение глазных щелей	Плотно сомкнут или верхняя губа приподнята.	При внешнем источнике отклонена назад, при внутреннем м/быть наклонена вперед-вбок.
10.Удоволь- ствие	Слегка приподняты.	Отклонен назад.	Ступни раздвинуты, подпрыгивание.	Приподняты, сближение, поперечные складки на лбу.	Сужение глазных щелей.	Рот слегка приоткрыт, уголки губ приподняты.	Отклонена назад.
11.Скука	Малоподвижны, подпирают голову.	«Сломан», «вдавлен» в бедра.	Стоят произвольно, расслаблены.	Горизонтальное положение, головки бровей слегка приподняты.	Веки иногда опущены, взгляд устремлен в одну точку.	Уголки губ слегка опущены вниз, зевание.	Малоподвижна, слегка отклонена назад.
12. Обида	Пассивны, кисти сжаты в кулаки, могут подпирать голову.	Расслаблен, отвернут от источника.	Слегка напряжены, ступни произвольно.	Приподняты, поперечная складка на лбу.	Веки опущены, взгляд из подлобья.	Плотно сомкнут, нижняя губа опущена.	Слегка отклонена в сторону, вниз
13.Раскаяние	Малоподвижны, кисти прижаты к груди.	Слегка наклонен вперед.	Расслаблены, ступни развернуты.	Приподняты головки бровей, поперечная складка.	Веки полуопущены, взгляд просящий, умоляющий.	Немного растянут, нижняя губа опущена.	0наклоне-на вперед, набок

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Гурьева Ольга Эдуардовна

ОГКОУ «Школа-интернат №91»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПС №51388

Всероссийский конкурс Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФООП и ФГОС

Наименование конкурсной работы: Авторская программа «Театр-студия для детей с ОВЗ»

Итоговая оценка: 1 место, 84 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕВ №51388

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Гурьева Ольга Эдуардовна ОГКОУ «Школа-интернат №91»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПС №51388

Всероссийский конкурс Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФООП и ФГОС

Наименование конкурсной работы: Авторская программа «Театр-студия для детей с ОВЗ»

Итоговая оценка: 1 место, 84 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕВ №51388

Гурьева Ольга Эдуардовна

ОГКОУ «Школа-интернат №91»