Технологическая карта урока
Ф.И.О. Сысоева Наталья Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
| Тема | «Приставка» |
| Цель | Деятельностная: учить детей новым способам нахождения знания, ввести новое понятие, формировать у обучающихся способы действия, связанные с анализом текста, поиском и выделения информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности.
Образовательная: сформировать у обучающихся представление о приставке, как о самостоятельном словообразовательном средстве, которое присоединяется к целому слову, а не к его части. Научить образовывать слова с помощью приставки. Расширить знания обучающихся за счет включения новых определений, терминов. |
| Задачи | Обучающие: сформировать представление о приставке как о морфеме, способной образовывать новые слова, которая присоединяется к целому слову, а не к его части. Определять лексическое значение основных приставок; уметь образовывать новые слова и определять оттенки лексического значения, которые привносит приставка.
Развивающие: развивать у обучающихся познавательный интерес, речь через связанные ответы на вопросы; развитие образного мышления; обогащение словарного запаса. Воспитательные: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; развитие интереса к родному языку, к урокам русского языка. |
| Планируемые результаты |
Личностные: проявление интереса к творческому процессу обучения; проявление эмоционально- ценностного отношения к учебной проблеме; формирование интереса к истории языка, к художественной литературе; формирование познавательной потребности.
Метапредметные: познавательные: осуществлять информационную переработку текста; анализировать, сравнивать, делать выводы; осмысливать содержание теоретической статьи учебника; коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения; регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о морфемах, принимать и сохранять учебную задачу, слушать в соответствии с целевой установкой, контролировать правильность и полноту ответов одноклассников. Предметные: знать определение приставки, ее отличительные особенности от других морфем; роль приставки в словообразовании; уметь рассказать о приставке в форме научного описания; уметь образовывать новые слова при помощи приставок. |
| Основные понятия | Морфема, приставка, предложение. |
| Ресурсы:
основные дополнительные |
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2х частях.(Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова), 5-е издание переработанное, Москва, «Просвещение», 2023 г.
Презентация к уроку, раздаточный материал, портрет писателя, выставка книг. |
| Формы работы обучающихся |
Фронтальная, индивидуальная,работа в паре, в группе |
Ход урока
| Содержание урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
| I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
— Добрый день, ребята! Сегодня необычный урок — к нам пришли гости и, наверное, вы испытываете небольшое волнение. Чтобы его снять, я предлагаю вам сделать такое упражнение. Глубокий вдох, скрестите руки и положите голову на руки. Послушайте следующие задания и выполните их.
|
Приветствие обучающихся, подготовка к уроку | Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. |
| II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель этапа:подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий. |
Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания.
Организовывает погружение в проблему. Учитель выступает в роли организатора. — Посмотрите на слайд. Что на нем изображено? /Слайд с картинкой/ — Из чего оно состоит? — Что здесь изображено? /Слайд с картинкой/ — Из чего он состоит? — Что здесь изображено? Какая синтаксическая единица? /Слайд с картинкой/ — Из чего оно состоит? — Все из чего-то состоит. А из чего состоит слово? — Сегодня мы познакомимся с морфемой, которая обычно находится в самом начале слова. Как она называется? — Запишите число и тему урока. |
Используют изученный ранее материал по теме «Состав слова». Развивают речь, память. Предлагают и согласовывают тему урока.
— Небо — Из облаков — Лес — Из деревьев — Предложение — Из слов — Из морфем — Приставка. Записывают число и тему урока. |
Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ
Регулятивные:выполнение учебной деятельности; умение выявлять известное и неизвестное Коммуникативные:формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога |
| III. Постановка учебной задачи.Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации. |
— Давайте, глядя на тему урока, сформулируем задачи на этот урок. — Прочитаем небольшой текст. /Слайд с картинкой/ Лошадёнка была молодая, но истощенная, с растопыренными ногами и покусанными ушами. Когда возница приподнялся и хлестнул её верёвочным кнутом, она только замотала головой, когда же он стегнул её ещё раз, то телега взвизгнула и задрожала, как в лихорадке. После третьего удара телега покачнулась, после же четвёртого она тронулась с места. — Это отрывок из рассказа А.П. Чехова «Пересолил», который мы будем изучать на уроке литературы на этой неделе. — Найдите в тексте синонимы — Найдите все слова с приставками и выпишите их (в столбик). Истощенная Растопыренными Покусанными Приподнялся Замотала Взвизгнула Задрожала Покачнулась — Обозначьте приставки в словах. Давайте к каждому слову подберем по два слова с такими же приставками, но с другим корнем. — Попробуем определить значение приставок. — Сформулируем определение приставки. — А теперь откроем учебник с.182 и прочитаем определение. |
Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.
Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). — Узнать, для чего служит приставка в слове — Научиться выделять приставку — Узнать различные значения приставок Один из учеников читает. — Хлестнул, стегнул. Выписывают в тетради. Один из учеников пишет на доске. Определяют значение приставок. Формулируют определение. Читают в учебнике определение. |
Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели.
Коммуникативные:выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. |
| VII. Первичное закрепление.
Самостоятельная работа Цель этапа: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой ситуации, коррекция пробелов и неверных представлений при усвоении нового учебного материала.Контроль знаний |
— Давайте вернемся к высказыванию К.И.Чуковского
/Слайд с высказыванием/ «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла». — Докажите правильность слов писателя, образуя с помощью приставок глаголы. Пере-,с-, вы-: лететь, ехать, гореть, пилить, лить, мазать. /Приставки и глаголы на слайде/ — Составьте и запишите с любыми 4 глаголами словосочетания. |
Двое учеников выполняют эту работу у доски на время: кто быстрее и больше слов напишет. |
|
| IV.Творческая работа
Цель этапа: научиться правильно использовать новую информацию при построении связного высказывания. |
— Теперь поиграем.
В этой игре будут такие участники: вы, два весёлых человечка, два домика – один в начале дороги, другой в конце, а на дороге мостик через речку и большая лужа. А ещё в игре будут участвовать морфемы. Но сначала угадайте слово, которое я зашифровала. Во-первых, корень –ш-, который обозначает движение. Во-вторых, суффикс –л-, в глаголах он обозначает прошедшее время. В-третьих, окончание –и. Соединив морфемы, какое слово получится? — Распределитесь на три группы. Задача для 1 и 2 группы: описать действия весёлых человечков, образуя от слова шли слова с разными приставками. Для игры предлагаю рассмотреть рисунок и составить рассказ. /Слайд с картинкой/ Задача для 3 группы: придумать по четыре примера слов с каждой приставкой (вы, по, до, пере, про, обо, подо, во) и определить значение приставок. /Слайд со значением приставок/ Открывается после прочтения работы 3 группы. — Теперь выполним небольшую самостоятельную работу. У вас на столах листочки с самостоятельной работой. Дать текст, расстановить знаки препинания, выписать слова с приставками, обозначить приставки найти синонимы. Троим обучающимся выдаются индивидуальные задания. |
Выполняют задания в группах. Зачитывают свои работы. Рассматривают таблицу и сравнивают свои значения приставок. Выполняют самостоятельную работу. Трое выполняют индивидуальное задание |
Познавательные:
учатся строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствие с задачами и условиями коммуникации, умение сотрудничать в группе, создавать различные тексты. Регулятивные: составление плана и последовательности своих действий |
| VIII. Рефлексия.
Цель этапа: провести анализ своей учебной деятельности, определить причины успеха или неуспеха на уроке. |
— Настало время подвести итоги урока.
— Давайте вспомним определение приставки. — Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы ставили. — Достигли ли вы их? /Слайд/ — Продолжите незаконченное предложение/слайд/ Своей работой на уроке я … Я не совсем понял, что … Мне удалось… Мне было интересно, потому что … Мне было неинтересно, потому что … Меня удивило… Я могу себя похвались за… Мне было трудно… — Оцените свою работу на уроке и поставьте себе отметку в листах для самостоятельной работы. |
Высказывают свое мнение по данным вопросам.
Высказывают свое мнение. — Я ставил перед собой задачу узнать — Я узнал — Я расширил свои представления о Продолжают предложения на слайде. Высказывают свое мнение о том, как они работали на уроке. Ставят себе отметки и сдают листочки. |
Познавательные:рефлексия способов и условий действия
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствие с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью Личностные: оценивание собственной учебной деятельности, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. |
| IX. Этап информирования обучающихся о домашнем задании.
Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания. |
/слайд/
Обязательно для всех: Параграф 64, упр. 387. Дополнительно: Придумать рассказ «Мое утро» (с использованием слов с приставками) или игру «Составь слово» |
Ребята внимательно слушают и записывают задания. Обучающимся нужно оценить степень своего усвоения темы и умение адекватновыбрать задание по силам. | Коммуникативные:
умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и учителем, проявлять активность. |
Придумайте по четыре примера слов с каждой приставкой (вы, по, до, пере, про, обо, подо, во) и определить значение приставок.
| Вы- | ||
| По- | ||
| До- | ||
| Пере- | ||
| Про- | ||
| Обо- | ||
| Подо- | ||
| Во- |
Составить рассказ по картинке.
При этом: образовать как можно больше слов с разными приставками от глагола ШЛИ.
Составить рассказ по картинке.
При этом: образовать как можно больше слов с разными приставками от глагола ШЛИ.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Индивидуальные задания
_____________________________________________(ФИ ученика)
Задание 1. Выпишите сначала слова с приставкой по-, затем с приставкой под-, подо-. И в последнюю очередь выпишите слова. у которых совсем нет приставки.
Подосиновик, подорожник, подоконник, подосадовать, подошва, подолбить, подождать, подовый (пирог), подоить, подоходный, подозрение, пододеяльник.
Задание 2. От глаголов (лететь, ехать, гореть, пилить, чистить, говорить) с помощью приставок образуйте слова с противоположным значением. Запишите полученные пары слов, выделяя корень и приставки.
| Задание 3. «Составь слово».
Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречают, Вся же в дневнике я и в журнале. |
Задание 4. Придумай свой ребус «Составь слово». |
Самоотметка за урок ___________
Индивидуальные задания
_____________________________________________(ФИ ученика)
Задание 1. Выпишите сначала слова с приставкой по-, затем с приставкой под-, подо-. И в последнюю очередь выпишите слова. у которых совсем нет приставки.
Подосиновик, подорожник, подоконник, подосадовать, подошва, подолбить, подождать, подовый (пирог), подоить, подоходный, подозрение, пододеяльник.
Задание 2. От глаголов (лететь, ехать, гореть, пилить, чистить, говорить) с помощью приставок образуйте слова с противоположным значением. Запишите полученные пары слов, выделяя корень и приставки.
| Задание 3. «Составь слово».
Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречают, Вся же в дневнике я и в журнале. |
Задание 4. Придумай свой ребус «Составь слово». |
Самоотметка за урок ___________
