Конспект Занятия
Тема: «Добрые и злые поступки»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания родным и близким людям.
Задачи:
- Учить детей различать понятия «добро» и «зло».
- Формировать осознание моральной стороны поступков.
Виды детской деятельности: чтение, игровая.
Материалы и оборудование:
Технологическая карта организации непосредственно образовательной деятельности
| №
п\п |
Этап | Организация детей | Содержание | Комментарии |
| 1 | Ввод
но орга- низа- цион- ный этап |
Дети находятся в свободной деятельности. | Воспитатель.
— Ребята посмотрите какие интересные книжки-малютки я нашла! Предлагаю рассмотреть их. |
Воспитатель показывает книжки «Зло» в черной обложке» и «Добро» в зеленой. |
| 2 | Мотивационно-аналитический этап предстоящей деятельности | Дети подходят к воспитателю и садятся на выстроенные заранее полукругом стулья. | — Когда вы смотрите на черный цвет, то какие чувства, мысли у вас возникают?
Дети. — Неприятные, грустные и т.п. Воспитатель. — А зеленый цвет какие вызывает чувства, мысли? Дети. — Радостные, веселые, добрые. Воспитатель. — Как называются эти книги? Ответы детей. Воспитатель. — Предлагаю записать в черную книу некрасивые поступки, злые мысли и чувства, а в зеленую – добрые поступки, мысли и чувства. |
|
| 3 | Информационно-аналитический | Дети дают ответы на вопрос. | — А какие добрые дела вы сделали для своих родителей? | Самые яркие, гуманные поступки записываются в зеленую книгу Доброты. |
| 4 | Практический | Дети слушают стихотворение Е.Благиной «Посидим в тишине»
Дети по очереди заканчивают предложение «Когда я вижу уставшую маму (папу), то…» Дети загадывают желание, передавая волшебный фонарик. Дети играют в игру «Угадай настроение». |
— Послушайте и скажите в стихотворении «Посидим в тишине» поступки ребенка можно записать в какую книгу.
Мама спит, она устала… Ну и я играть не стала! Я волчка не завожу, А уселась и сижу. Не шумят мои игрущки, Тихо в комнате пустой. А по маминой подушке Луч крадется золотой. И сказала я лучу: — Я тоже двигаться хочу! Я бы многого хотела: Вслух читать и мяч катать, Я бы песенку пропела. Я б могла похохотать. Да мало ль я чего хочу! Но мама спит, и я молчу. Луч метнулся по стене, А потом скользнул ко мне. Ничего, — шепнул он будто, — Посидим и в тишине… Ответы детей. Воспитатель. — Попробуем закончить предложение «Когда я вижу уставшую маму (папу), то…» Ответы детей. Воспитатель. — У меня есть волшебный фонарик, с помощью которого мы с вами загадаем желание для своих родителей. Ответы детей. Воспитатель. — Хорошие желания вы загадали своим родителям. Молодцы! Посмотрите какие карточки с разными видами настроения у меня есть, называются они пиктограммы. Разберемся, что каждая из них обозначает. Ответы детей. Воспитатель. — Предлагаю поиграть в игру «Угадай настроение». Послушайте внимательно правила игры: Для начала вам нужно будет разбиться на пары. Один берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнером. После этого сравним две выбранные картинки. Ответы детей. |
В ходе НОД учимся договариваться и решать возникающие конфликтные ситуации.
Воспитатель показывает набор пиктограмм с видами настроения (веселое, грустное, сердитое, доброе, счастливое и т.п.). |
| 5 | Заключительный | Воспитатель.
— Вам понравилась игра? — Как вы понимаете слово зло? — А слово добро? — Какие поступки вам больше нравятся добрые или злые? Какие вы сами чаще всего совершаете? Какие чувства вызывают у вас хорошие, добрые поступки? А какие злые? Ответы детей. |
||
| 6 | Мотивационно-побудительный этап
последующей деятельности |
Воспитатель.
В следующий раз расскажите мне пожалуйста какие поступки вы совершили за то время, пока мы не виделись. |
