Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Детский сад «Солнышко» структурное подразделение Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад «Снежинка»

 Паспорт

логопедического кабинета

 Разработала

                  Учитель — логопед 

М.М.Косинова 

с . Тогул

 

Цель: обеспечение специализированной коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушениями речи:

  1. Консультативно-диагностической.
  2. Коррекционно-образовательной.
  3. Коррекционно-воспитательной.

Функции кабинета:

— Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям  по исправлению имеющихся речевых нарушений.

— Проведение обследования детей с целью разработки индивидуальной программы развития.

— Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

— Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Оснащение кабинета:

Площадь кабинета 14,4 кв.м

Настенное зеркало -1 шт

Столы для детей – 2 шт

Стулья детские – 4 шт

Стол для логопеда -1 шт.

Стул для взрослого- 2 шт.

Шкафы для хранения  методической литературы и пособий – 4 шт.

Мольберт -1 шт.

Документация:

    1. Положение о логопедическом пункте.
  •  Должностные инструкции учителя-логопеда. 
  • Рабочая программа учителя-логопеда. 
  • Табель посещаемости логопедических занятий.
  •  Паспорт кабинета. 
  • Индивидуальные речевые карты на каждого ребёнка.
  •  Перспективные планы индивидуальной работы с детьми.
  • Календарно-тематическое планирование. 
  • Годовой план работы. 
  • Циклограмма деятельности логопеда. 
  • График работы учителя-логопеда.
  •  Расписание коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда.
  • Тетради для индивидуальной работы с детьми. 
  • Копии отчетов о результатах коррекционной работы.

Правила пользования логопедическим кабинетом

  • ежедневно проводится проветривание кабинета, кварцевание;
  • влажная уборка кабинета производится ежедневно;
  • по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.   

Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета в соответствии с ФГОС

     Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования коррекционно–развивающей среды в дошкольных учреждениях в соответствии с введением требований ФГОС дошкольного образования. В соответствии с новыми федеральными государственными стандартами развивающая предметно-пространственная среда определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития».

Требования к развивающей предметно-пространственной среде по федеральным образовательным стандартам дошкольного образования:

  • Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
  • Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
  • Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
  • В соответствии с ФГОС пункт 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

     Коррекционно-развивающая среда в отличие от предметно-развивающей решает основную задачу коррекционной помощи и организацию условий для исправления и преодоления, адаптации детей с особыми потребностями здоровья.

     На результаты логопедической работы будут влиять многие факторы, но немаловажным моментом успешной коррекции речевых нарушений является создание оптимальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете дошкольного учреждения. Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий, трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы взаимодействия с воспитанниками.

     Одна из таких форм — создание максимально эстетичной, комфортной, соответствующей современным требованиям образовательной среды для индивидуальной и подгрупповой логопедической работы.

     Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:

— игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами;

— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

     Принципы:

доступности: материал для свободной самостоятельной деятельности дошкольников на нижних открытых полках;

системности: весь материал систематизирован по зонам; каждой зоне отведено отдельное место; составлен паспорт логопедического кабинета;

интеграции: материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей;

учёт возрастных особенностей детей: размеры мебели, наглядно – дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей;

мобильности: все пособия легко снимаются и переносятся; детские столы могут передвигаться, сдвигаться или выносится из кабинета во время разнообразных видов деятельности; мольберт передвигается и устанавливается в удобное место в кабинете;

вариативности: наглядно – методический материал, дидактические пособия и настольно – печатные пособия многовариантны (в зависимости от возраста детей, задач обучения);

эстетичности: мебель, наглядно-методические пособия и игры выполнены из современных, ярких, легко обрабатывающихся материалов, эстетически оформлены;

принцип активности: предоставляет возможность совместного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться;

гендерный принцип:  принцип учёта полоролевой специфики, построение среды предполагает предоставления возможностей, как мальчиков, так и девочек проявлять свои склонности в соответствии с принятыми эталонами в обществе. Содержание в кабинете соответствует интересам мальчиков и девочек. Есть разные пособия и игры с выраженной  направленностью  как для мальчиков, та и для  девочек, есть и общий материал который интересен и девочкам и мальчикам.

предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего развития» ребёнка.

Речевое развитие – важнейшее условие полноценного развития детей. Для коррекции речевых недостатков, обогащения и совершенствования речи в логопедическом кабинете создана благоприятная речевая среда, которая служит интересам, потребностям и развитию детей, соответствовала возрасту детей. 

Предметно-пространственная среда кабинета разделена на зоны

     Зоны расположены удобно и для педагога, и для детей. Дети самостоятельно могут пользоваться наглядным материалом.

  1. Зона развития речевого дыхания: 
  • картотека игр и упражнений на развитие речевого дыхания; 
  • пособия для выработки целенаправленной воздушной струи: вертушки, султанчики, дидактические игры;
  • картотека упражнений дыхательной гимнастики.
  1. Артикуляционная зона: 
  • большое зеркало, маленькие зеркала, альбомы с артикуляционной гимнастикой, инструментарий для постановки звуков. 
  1. Зона развития общей и мелкой моторики:
  • пальчиковая гимнастика;
  • ходилки, бродилдки, лабиринты;
  • различные виды театров;
  • су-джок массажеры с картотекой игр и упражнений;
  • мячи, кинестические колечки;
  • прищепки;
  • штриховки, раскраски, различные графические задания;
  • шнуровки, пазлы; вкладыши.
  • Методическая зона:
  • текущая документация;
  • методическая литература;
  • консультации;
  • конспекты занятий;
  • анкеты.
  • Зона индивидуальной работы с детьми:
  • настенное зеркало;
  • индивидуальные зеркала;
  • салфетки бумажные, спиртовые, стерильные марлевые;
  • индивидуальные контейнеры детей;
  • Зона фонематического восприятия и звукового анализа:
  • символы звуков;
  • схемы на звуко-слоговой анализ слов;
  • предметные картинки на дифференциацию звуков;
  • пособия для определения позиции звука в слове (схемы слов (начало, середина, конец), фишки разных цветов);
  • тексты на дифференциацию звуков;
  • Зона развития связной речи:
  • игры и пособия на автоматизацию и дифференциацию звуков;
  • игры и пособия для развития лексико-грамматического строя речи;
  • различные виды театров.

Программное обеспечение:

  1. Нищева Н. В. Комплексная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание    3-е. перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО.- СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.-240 с.
  2. Распечатаны в электронном виде: Программы  Т. Б Филичева, Г. В.  Чиркина, Т. В. Туманова, С. А. Миронова, А. В. Лагунина Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи.

Специальная литература 

Библиотека кабинета представлена 

личными фондами учителя-логопеда

Литература для диагностики дошкольников:

  1. Волковская Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования под общей редакцией Т.Н.Волклвской. – М: издательский дом образование плюс, 2009. – 104 с.
  2. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника: Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 448 с. (Практическая логопедия.)
  3. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стимульный материал для логопедического обследования детей 2-4 лет.
  4. Смирнова И. А. Логопедический Альбом для обследования Лексико-грамматического строя и связной речи: Наглядно-методическое пособие- СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006.- 52 с., цв. ил.

Литература для коррекции звукопроизношения:

  1. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [з], [зь], [ц]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. — (Игровая логопедия).
  2. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [р], [рь], [л], [ль]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. — (Игровая логопедия).
  3. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [с], [сь]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с.-  (Игровая логопедия).
  4. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [с]-[ш], [з]-[ж], [с]-[ч], [ч]-[ц], [ш]-[сь]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. — (Игровая логопедия).
  5. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [ш]-[ж]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. — (Игровая логопедия).
  6. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [л]-[ль]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. — (Игровая логопедия).
  7. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [р]-[рь]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. -(Игровая логопедия).
  8. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [ч]-[щ]. Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. -(Игровая логопедия).
  9. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [Ж]. – http://www.logoped0plus.ru
  10. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [Л]. – http://www.logoped0plus.ru
  11. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [ЛЬ]. – http://www.logoped0plus.ru
  12. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [Р]. – http://www.logoped0plus.ru
  13. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [РЬ]. – http://www.logoped0plus.ru
  14. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [С]. – http://www.logoped0plus.ru
  15. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [СЬ]. – http://www.logoped0plus.ru
  16. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [Ш]. – http://www.logoped0plus.ru
  17. Суворова С.А., Гиленкова С.В. Автоматизация звука [Щ]. – http://www.logoped0plus.ru
  18. Комарова Л,А. Автоматизация звука [З] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  19. Комарова Л,А. Автоматизация звука [Л] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  20. Комарова Л,А. Автоматизация звука [ЛЬ] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  21. Комарова Л,А. Автоматизация звука [Р] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  22. Комарова Л,А. Автоматизация звука [РЬ] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  23. Комарова Л,А. Автоматизация звука [С] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  24. Комарова Л,А. Автоматизация звука [Ц] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  25. Комарова Л,А. Автоматизация звука [Ш] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  26. Комарова Л,А. Автоматизация звука [Ж] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  27. Комарова Л,А. Автоматизация звука [Ч] в игровых упражнениях. Альбом дошкольника/Л.А.Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.
  28. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [З]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  29. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [Л]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  30. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [Р]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  31. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [С]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  32. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [Ч]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  33. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [Ч] (2)/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  34. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [Ш]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  35. Лазаренко О.И. Логопедический альбом для автоматизации произношения звука [Щ]/О.И. Лазаренко. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 16 с. — (Библиотека логопеда-практика).
  36. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Весна. – СПб.: Паритет, 2005. – 32 с. + цв. Вкл. (Серия «Грамматика в картинках»).
  37.  Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Осень. – СПб.: Паритет, 2005. – 32 с. + цв. Вкл. (Серия «Грамматика в картинках»).
  38. Матыкина И.А. Речевой материал для автоматизации звука Л (слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, стихи, тексты). — Владимир, 2011. – 12 с.
  39. Матыкина И.А. Речевой материал для автоматизации звука Р (слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, стихи, тексты). — Владимир, 2011. – 18 с.
  40. Матыкина И.А. Речевой материал для автоматизации звука С, З, Ц (слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, стихи, тексты). — Владимир, 2011. – 12 с.
  41. Матыкина И.А. Речевой материал для автоматизации звука Ш, Ж (слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, стихи, тексты). — Владимир, 2011. – 12 с.
  42. Куликовская Т.А. Логопедическая серия «Язычок свистит». — Издательский дом «Карапуз».
  43. Куликовская Т.А. Логопедическая серия «Язычок шипит». — Издательский дом «Карапуз».
  44. Куликовская Т.А. Логопедическая серия «Язычок лычит». — Издательский дом «Карапуз».
  45. Куликовская Т.А. Логопедическая серия «Язычок рычит». — Издательский дом «Карапуз».
  46. Ткаченко Т.А. Учим произносить правильно. Фонетические рассказы с картинками. Звуки С, СЬ. М.: АРКТИ, 2004. – 33 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда: Учим произносить правильно). 
  47. Ткаченко Т.А. Учим произносить правильно. Фонетические рассказы с картинками. Звуки З, ЗЬ, Ц. М.: АРКТИ, 2004. – 33 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда: Учим произносить правильно).
  48. Ткаченко Т.А. Учим произносить правильно. Фонетические рассказы с картинками. Звуки ЛЬ. М.: АРКТИ, 2004. – 33 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда: Учим произносить правильно).
  49. Ткаченко Т.А. Учим произносить правильно. Фонетические рассказы с картинками. Звуки Р, РЬ. М.: АРКТИ, 2005. – 33 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда: Учим произносить правильно).
  50. Ткаченко Т.А. Учим произносить правильно. Фонетические рассказы с картинками. Звуки Л. М.: АРКТИ, 2005. – 33 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда: Учим произносить правильно).
  51. Ткаченко Т.А. Учим произносить правильно. Фонетические рассказы с картинками. Звуки Ш, Ж. М.: АРКТИ, 2004. – 33 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда: Учим произносить правильно).

Литература для развития артикуляционного аппарата

  1. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. М.: Издательство ООО «БИБЛИОТЕКА Ильи Резника», ООО «Эксмо», 2003.
  2. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков ст включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение/ под общ. Ред. Л.С.Вакуленко. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 240 с.

Литература для развития моторики:

  1. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков П, П’, Б, Б’, Ф, Ф’, В, В’, Т, Т’, Д, Д’: Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Худож. Е. С. Шапошникова. — Мн.: «Аверсэв», 2003. — 16 с. — (Говорящий карандашик).
  2. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Л, Л’: Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Худож. Л.Г.Орлова. — Мн.: «Аверсэв», 2003. — 16 с. — (Говорящий карандашик).
  3. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков С, С, 3, 3′, Ц: Пособие для детей с нарушениями речи/Н. В. Гальская; Худож. Е. С. Шапошникова. — Мн.: «Аверсэв», 2003. — 16 с. — (Говорящий карандашик).
  4. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Ч, Щ: Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Худож. Л. Г. Орлова.— Мн.: «Аверсэв», 2003. — 16 с. — (Говорящий карандашик).
  5. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Ш, Ж: Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Худож. Л. Г. Орлова.— Мн.: «Аверсэв», 2003. — 16 с. — (Говорящий карандашик).
  6. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков П, П’, Б, Б’, Ф, Ф’, В, В’, Т, Т’, Д, Д’: Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Худож. Е. С. Шапошникова. — Мн.: «Аверсэв», 2003. — 16 с. — (Говорящий карандашик).
  7. Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Тетрадь для закрепления произношения звуков Л, Л’: Пособие для детей с нарушениями речи / Н. В. Гальская; Худож. Л. Г. Орлова.— Мн.: «Аверсэв», 2003.— 16 с. — (Говорящий карандашик).

Литература для НОД

 (непосредственной образовательной деятельности):

  1. Лылова Л.С. и др. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. Практическое пособие для воспитателей, логопедов, методистов ДОУ, родителей и гувернеров. – Воронеж: ООО «Метода», 2015 – 176 с. 
  2. Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения/ В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко, М.И. Кременецкая. – 3-е из-д., испр. и доп. – М.: Издательство ГНОМ,Ж 2016. – 216 с.

Библиотека интерактивных игр и презентаций