Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества»
Ленинского района г. Барнаула
(МБУДО «ЦРТДиЮ»)
Психофизиологические особенности развития музыкального слуха у детей дошкольного и младшего школьного возраста в хореографии
Сборник упражнений
Автор-составитель:
Цыганкова Виктория Владимировна,
педагог дополнительного образования
г. Барнаул, 2023
| № | Содержание | |
| Название разделов и тем | Страница | |
| 1. | Введение | 3 |
| 2. | Упражнения | 4 |
| 3. | Заключение | 6 |
| 4. | Список литературы | 8 |
| 5. | Приложение | 9 |
| 5.1. | Приложение 1. | 9 |
| 5.2. | Приложение 2. | 9 |
| 5.3. | Приложение 3. | 9 |
| 5.4. | Приложение 4. | 9 |
| 5.5. | Приложение 5. | 9 |
- Введение
Актуальность сборника упражнений по развитию слуховых данных предопределенна необходимостью изучения практического опыта по развитию у обучающихся музыкального слуха.
Во многих источниках и интернет-ресурсах понятие «музыкальный слух» трактуется по -разному.
С точки зрения физиологического строения и восприятия по словам Рукавишниковой О.В. [1]: «музыкальный слух» — высокоразвитая деятельность слухового анализатора, в основе которой лежат биологические процессы. По слуховому нерву возбуждение передается в слуховую зону коры головного мозга – центральный отдел слухового анализатора – точную проекцию слуховых рецепторов улитки, находящейся в полости среднего уха. Рецепторы, лежащие у основания улитки, воспринимают высокие звуки – им соответствует определенный участок в слуховой зоне. Рецепторы верхних отделов улитки возбуждаются на нижние звуки – им соответствует другой участок слуховой зоны коры. Между этими двумя участками располагаются полосы нервных клеток, каждая из которых воспринимает одну октаву промежуточных тонов. Такое строение слуховой зоны позволяет производить тончайший анализ звуковых раздражителей – силы и высоты звука, его характера.
Музыкальный слух – природный дар. Развитие у ребенка «чувства ритма» и музыкальности осуществляется на основе физиологического процесса выработки условных рефлексов запаздывающего и дифференцировочного торможения слухового анализатора.
При использовании музыкальных произведений на занятии учитываются вышеперечисленные научные тезисы. Музыкальное произведение имеет свое строение, свой ритм, средством измерения является метр.
Из статьи [2]: ритм – это четкая организация музыкальных звуков во времени. Между собой чередуется пауза и длительный отрезок музыки. Каждая нота звучит в отведенный ей промежуток времени. Она объединяется с другими нотами, образуя ритмический рисунок.
В музыке нет конкретной величины, которая измеряла бы длительность звучания ноты. Так что эта характеристика относительна: у каждой последующей ноты звук получается более коротким или длинным, чем у предыдущей, в несколько раз – 2, 4 и так далее.
За внутреннюю организацию ритма отвечает метр. Общее время звучания нот распределяется на доли, которые бывают слабыми или сильными. Последние акцентируются, то есть проигрываются с большей силой – так получается музыкальный такт.
Из статьи [3]: такт — это единица музыкального метра, начинающаяся с наиболее сильной доли и заканчивающаяся перед следующей равной ей по силе.
Такт определяется количеством и типом его метрических единиц- долей, количество и тип долей обозначаются размером такта. В нотной записи размер указывается после ключа в начале музыкального произведения (или такта, начиная с которого он изменился), условно, в виде обыкновенной дроби (например, «3/2», «2/4», «6/8», «4/4» и т. П.) или её условного обозначения (эквивалентен 4/4, эквивалентен 2/2). В числителе указывается количество долей, а в знаменателе – их относительная длительность.
Если произведение начинается со слабой доли, то в начале образуется неполный такт, который называется затактом. В большинстве случаев затакт не превышает половины такта. Затакт может образоваться и в середине произведения перед его любой частью. По традиции, произведения, начинающиеся с затакта, заканчиваются неполным тактом, ритмически дополняющим затакт.
В дополнительном образовании на занятиях по хореографии многие педагоги сталкиваются с проблемой отсутствия музыкального слуха у обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста. Для развития музыкального слуха необходимо применять специальные упражнения.
В сборник вошли упражнения, автором которых является Цыганкова В.В., педагог дополнительного образования МБУДО «ЦРТДиЮ», педагог -хореограф. Пособие предназначено для педагогов дополнительного образования, педагогов по хореографии и вокалу образовательных учреждений.
- Упражнения.
Упражнение «Большие, средние и маленькие»
Описание упражнения.
Необходимо подобрать музыку 2/4 такта. Музыкальный материал может быть, как на электронном носителе в формате mp3, так и в качестве аккомпанемента на музыкальном инструменте.
Обучающиеся становятся на середине зала. Педагог дает детям задачу: хлопать в ладоши «большие по длительности хлопки». На «Раз» хлопок в ладоши, «И, два, и, три, и, четыре» пауза. Затем педагог предлагает хлопать в ладоши «средние по длительности хлопки». На «Раз», на «И, два, и» пауза. Далее на «Три» хлопок в ладоши, «И, четыре, и» пауза. Затем педагог предлагает хлопать в ладоши «маленькие по длительности хлопки». На «Раз» хлопок в ладоши, на «И» пауза. На «Два» хлопок в ладоши, на «И» пауза. На «Три» хлопок в ладоши, на «И» пауза. На «Четыре» хлопок в ладоши, на «И» пауза.
Рекомендации по выполнению упражнения.
Последовательность больших, средних и маленьких хлопков в ладоши можно менять. Когда дети будут легко выполнять это упражнение, можно его исполнять, топая ногами, тем самым усложнить задачу.
Если при выполнении упражнения у обучающихся возникают сложности, можно предложить просчитать вслух музыкальные такты.
На «большие хлопки» можно выполнять притопы только правой ногой. На «средние хлопки» можно делать два притопа правой ногой, а следующие два — левой. На «маленькие хлопки» можно выполнять притопы поочередно сначала правой, а затем левой.
Упражнение «Ладушки»
Описание упражнения.
Необходимо подобрать музыку на 2/4 такта. Музыкальный материал может быть, как на электронном носителе в формате mp3, так и в качестве аккомпанемента на музыкальном инструменте.
Обучающиеся становятся в пары напротив друг друга.
На «раз» — хлопок в ладоши, на «два» — хлопок в ладоши двумя руками по ладошам партнера.
Рекомендации по выполнению упражнения.
Если при выполнении упражнения у обучающихся возникают сложности, можно просить просчитывать вслух музыку.
Когда упражнение легко выполняется его можно усложнить.
На «раз» — хлопок в ладоши, на «два» — правой рукой хлопок по ладоши правой руки партнера. На «раз» — хлопок себе в ладоши, на «два» — левой рукой хлопок по ладоши левой руки партнера.
Упражнение «Хлопни по ногам»
Описание упражнения.
Необходимо подобрать музыку на 2/4 такта. Музыкальный материал может быть, как на электронном носителе в формате mp3, так и в качестве аккомпанемента на музыкальном инструменте.
Дети становятся в пары напротив друг друга.
На «Раз и» хлопок себе в ладоши, на «Два и» хлопок в ладоши двумя руками по ладоши партнера. На «Три и» хлопок себе в ладоши, на «Четыре и» удар ладонями по бедру ног двумя руками.
Рекомендации по выполнению упражнения.
Если при выполнении упражнения у обучающихся возникают сложности, можно просить просчитывать вслух музыку.
Когда упражнение легко выполняется его можно усложнить.
На «раз» — хлопок в ладоши, на «два» — правой рукой хлопок по ладоши партнера. На «три» хлопок в ладоши, на «четыре» левой рукой хлопок в ладоши по ладоши партнера. На «пять» хлопок себе в ладоши, на «шесть» хлопок в ладоши двумя руками по ладоши партнера. На «семь» хлопок в ладоши, на «восемь» удар ладонью вниз себе по передней стороне бедра двумя руками.
Упражнение «Медленно – быстро»
Описание упражнения.
Для выполнения этого упражнения необходимо применение аккомпанемента в живом исполнении на 2/4 такта.
На «раз» — ладонью правой руки, направленной вниз «ударить» по передней стороне правого бедра.
На «и» — хлопок в ладоши. На «два» — хлопок в ладоши. На «и» — хлопок в ладоши.
На «раз» — ладонью левой руки, направленной вниз «ударить» по передней стороне левого бедра. На «и» — хлопок в ладоши. На «два» — хлопок в ладоши. На «и» — хлопок в ладоши.
На «раз» — ладонью правой руки, направленной вниз «ударить» по передней стороне правого бедра. На «и» — хлопок в ладоши.
На «два» — ладонью левой руки, направленной вниз «ударить» по передней стороне левого бедра. На «и» — хлопок в ладоши.
На «раз» — ладонью правой руки, направленной вниз «ударить» по передней стороне правого бедра. На «и» — хлопок в ладоши. На «два» — хлопок в ладоши. Постепенно музыка ускоряется.
Рекомендации по выполнению упражнения.
Если при выполнении упражнения у обучающихся возникают сложности, можно просить просчитывать вслух музыку.
Упражнение «Синкопированные хлопки»
Описание упражнения.
Необходимо подобрать музыку 2/4 такта. Музыкальный материал может быть, как на электронном носителе в формате mp3, так и в качестве аккомпанемента на музыкальном инструменте.
На «раз» — хлопок в ладоши, на «и» — удар двумя руками ладонями вниз по передней стороне бедра. На «два» хлопок себе в ладоши, на «раз» хлопок в ладоши. На «и» — удар двумя руками ладонями вниз по передней стороне бедра, на «два» — хлопок в ладоши.
Рекомендации по выполнению упражнения.
Если при выполнении упражнения у обучающихся возникают сложности, можно просить просчитывать вслух музыку.
Также после осваивания это упражнения можно постепенно ускорять темп.
3.Заключение.
Данный сборник создан в качестве методического пособия для педагогов по хореографии, педагогов по вокалу, педагогов дополнительного образования
Комплекс упражнений, помещенный в сборник, способствуют развитию музыкального слуха, необходимого для постановочной и концертной деятельности.
Благодаря систематическому применению упражнений на занятиях у обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста улучшаются результаты в хореографической деятельности. Обучающиеся лучше слышат музыку, умеют просчитывать такты, быстрее осваивают новые движения и комбинации, воплощают свои творческие способности в концертной и конкурсной деятельности.
Электронные ресурсы
Рукавишникова, О.В. Развитие музыкального слуха и приобретение динамического стереотипа двигательных навыков при обучении детей хореографии. – [Электронный ресурс].
Что такое ритм – [Электронный ресурс].
Такт (музыка) – [Электронный ресурс].
Приложения
Приложение 1. Упражнение «Большие, средние и маленькие». – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/fMiksECq8zjF5A
Приложение 1. Упражнение «Большие, средние и маленькие». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/fMiksECq8zjF5A
Приложение 2. Упражнение «Ладушки». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/wJVVW1hzKFJ63Q
Приложение 2. Упражнение «Ладушки». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/lUb7ppBnsz6KOg
Приложение 3. Упражнение «Хлопни по ногам». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/YW8onI4A_KI_0w
Приложение 3. Упражнение «Хлопни по ногам». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/mkFi8YNht48_NA
Приложение 4. Упражнение «Медленно – быстро». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/N81a5jYGkZqycA
Приложение 5. Упражнение «Синкопированные хлопки». — [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/3IMRjZByjI1LlA
