Моя профессия – педагог
эссе
В современном мире воспитание и обучение имеет огромное значение для всех людей. Ребенок начинает свое развитие и совершенствование с детского сада. Если изучить педагогику, начиная с прошлых веков, то мы можем увидеть, что качества и черты личности, присущие педагогам менялись с течением времени. Педагоги были и жесткими и требовательными, часто для детей применялось наказание, но на смену этому приходило мягкое отношение к детям, поощрение, сотрудничество с воспитанником.
Так каким же должен быть педагог? Какими качествами, чертами и знаниями личности он должен обладать? Должен ли он развивать в себе эти качества или же они должны быть у него с рождения? Все эти вопросы являются актуальными в настоящий момент, так как именно от личности педагога, от его отношения к детям зависит будущее воспитанников.
Я считаю, что педагог должен обладать определенными умениями и иметь ряд определенных качеств и знаний, которые будут положительно влиять на его работу в целом.
Изначально, следует отметить то, что педагог не «должен» обладать этими качествами, а данные качества уже лежат в основе души педагога, он родился с этими чертами и качествами. Тяга к детям, к их воспитанию и развитию появляется у будущего педагога с детства.
Для того, чтобы осуществлять педагогическую деятельность педагогу следует обладать рядом определенных качеств.
Во-первых, это психофизиологические качества личности, от которых зависят особенности к данному виду деятельности. Здесь возможно выделить психические состояния человека, такие как: эмоции, воля, определенные черты характера: сдержанность, настойчивость, последовательность, импульсивность, вспыльчивость, раздражительность и др.
Так же к данной группе относят все психические процессы – восприятие, память, мышление, внимание и др.
Без этих ведущих для данной профессии характеристик психики также невозможна эффективная педагогическая работа.
Во-вторых, это психологические качества, характеризующие педагога как личность. Это такие качества как, самоконтроль, самокритичность, самооценка своих поступков, а также стрессоустойчивые качества, физическая тренированность, самовнушаемость, умение управлять своими эмоциями. И это тоже является важнейшим аспектом в работе педагога.
И, в-третьих, такие качества и умения, как коммуникабельность, эмпатичность, красноречие, умение понимать родителей ребенка и сотрудничать ними.
Следует отметить, что деятельность педагога невозможна без знаний в области возрастной психологии.
Знания в сфере психологии являются одним из факторов, определяющих возможности педагога в его педагогической деятельности. А. С. Макаренко говорил, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания своего дела. Эрудиция педагога складывается из общих и специальных знаний. Общие знанияхарактеризуют мировоззрение и общую культуру педагога. Специальные знания, необходимые для преподавания предмета, можно разделить на психолого-педагогические, медико-биологические и знания по своему предмету.
Невозможно организовать педагогическую работу без знания возрастных особенностей личности, особенностей протекания возрастных кризисов.
В своей работе педагог стремится сделать процесс обучения наиболее эффективным и интересным для ребенка, а также избежать тех последствий, результатом которых стало незнание педагога.
На протяжении всей жизни каждый человек испытывает много кризисов, которые травмируют психику ребенка или взрослого человека и в дальнейшем перерастают в комплексы, которые сохраняются в человеке на всю жизнь, либо от которых очень сложно избавиться. Обо всем этом педагог должен знать, уметь урегулировать возникающие трудности и выстроить свою работу так, чтобы она была эффективной.
Знание основных понятий и положений возрастной психологии позволяет понимать происходящие процессы, связанные с возрастными закономерностями, конструктивно их переживать и успешно развиваться.
Многие конфликты, как внутренние, так и межличностные возникают при игнорировании возрастных закономерностей психического и личностного развития человека.
Содержание диагностических методов, методик и техник, а также процедуры диагностики требуют знаний возрастных норм и особенностей. А ведь педагог в своей деятельности регулярно проводит мониторинг знаний, умений и навыков своих учеников и воспитанников. По полученным результатам выстраивает пути педагогической работы, нацеливаясь на эффективность и продуктивность.
Педагогика и психология всегда должны быть согласованы друг с другом.
Важная роль в работе педагога отводится общению с участниками образовательного процесса, в частности коммуникативному общению. Исходя из этого, педагог должен знать возрастные особенности человека, его особенности восприятия речи, информации и правильно подбирать методы и средства работы, а так же способы донесения информации для человека того или иного возраста. Умение правильно говорить и передавать информацию является одним из важнейших качеств. Речевой этикет предписывает некоторые правила, следуя которым, включенные в процесс общения люди, чувствуют себя комфортно. По мнению Якушевой Светланы Дмитриевны, кандидата педагогических наук, автора книги «Основы педагогического мастерства» и других, современный педагог — это яркая индивидуальность, творческая личность, способная к развитию личностной и интеллектуальной культуры, инновационному творческому мышлению, самопознанию и осмыслению, умеющая решать проблемные ситуации, а также заинтересовать и увлекать процессом саморазвития. Каждый знает, как важно для педагога овладеть техникой речи, голосом. Говорить грамотно, красиво и понятно, выразительно интонировать свою речь, четко выражать свои мысли и чувства, передавать точный жест и выразительный взгляд — это верный путь к успеху, поэтому большое значение в работе педагога имеет грамотность речи. Основные компоненты культуры речи это: грамотность построения фраз, грамотное произношение слов из обыденной жизни, простота и ясность изложения, выразительность, правильное использование специальной терминологии, речедвигательная координация.
Все это требует от педагога знаний возрастной психологии, ведь именно от этого зависит, будут ли понимать педагога учащиеся, и сможет ли педагог выдать информацию так, чтобы она была понятна всем.
Таким образом, ответ на поставленные мной вопросы очевиден. Все вышеперечисленные качества личности, черты, умения – это все является неотъемлемой частью педагога. Именно таким должен быть современный педагог – добрым, чутким, понимающим, культурным и развитым. В настоящее время дети являются современными, продвинутыми и развитыми, и каждый из нас, педагогов, должен этому соответствовать, для того, чтобы дальше развивать детей знать ответы на все вопросы детей и взрослых.
В деятельность педагога знание возрастной психологии необходимо, чтобы учитывать возрастные особенности развития детей в организации процесса их учебной деятельности, чтобы она не только формировала у них знание предмета, но и максимально способствовала их психическому и, прежде всего, умственному развитию.
Все знания одинаково важны, и пренебрежение основами физиологии, психологии, педагогики может привести к серьезным педагогическим ошибкам. Слабая же эрудированность может привести к потере педагогом авторитета в глазах детей.
Задачей педагогической науки и практики является разработка стратегии обучения ребенка с учетом его возрастных возможностей. Чтобы помочь становлению и развитию личности, нужно знать возрастные возможности и особенности ребенка, без знаний основ детской и возрастной психологии это сделать значительно трудней.
Педагог должен знать возрастные особенности детей, возникающие возрастные кризисы, и сложности их протекания, так же должен суметь сгладить имеющиеся трудности, помочь ребенку, стать его другом, советчиком, соратником, но при этом, дети должны уважать педагога и чувствовать его авторитет – только в этом случае педагогическая деятельность будет эффективной.
Кричко Ирина Анатольевн, учитель математики МКОУ Новобирюсинской СОШ
Тайшетский район, п. Новобирюсинский
