Новогодняя сказка для драматизации для детей подготовительной группы «Новогодний колобок на новый лад»
Ведущий: Возле елочки сегодня
Праздник продолжается,
Возле нашей елочки
Сказка начинается!
Дети поют: На зубок,на зубок
Знаем сказку «Колобок»!
«Колобок» на новый лад….
Прикатился в детский сад…
Выход деда под русскую народную музыку
Дед: Ох, умаялся! Устал!
Я сегодня рано встал,
Переделал много дел,
А покушать не успел.
Бабка, скоро ли обед?
Выходит бабка.
Бабка: А его дедуля нет!
Дед: По сусекам поскреби.
Колобок мне испеки!
Праздник скоро-Новый год!
Дед Мороз и к нам прийдет!!!
Бабка месит тесто.
Дети поют: Тили-тили-тесто-
Тебе в кадушке тесно!
Поднимайся поскорей,
Чтобы было веселей!
Колобок (тесто): Не хочу сидеть в кадушке-
Не хочу быть Колобком!
Мне здесь скучно, мне здесь душно!
Выползаю-и бегом!
Бабка: Ай-ай-ай! Куда? Куда?
Вот несчастье! Вот беда!
Эй, дедуля, не сиди!
Помоги мне, помоги!
Дед и бабка ловят тесто…Бабка ставит тесто в печь.
Ведущий: Вот испекся Колобок-
Колобок-румяный бок!
На окошко отнесли,
Сами пить чаек ушли….
Колобок: Да чего же я горяч!
Круглый, гладкий словно мяч!
На окошке полежу
Да на двор я погляжу.
Кошка с котятами: Эй, румяный,
Ну-ка, слезь!
Наше место было здесь!
Колобок: А ты киска не кричи!
Твое место на печи.
Шума очень не люблю!
Ты иди, а я посплю!(зевает)
Кошка: Так проспишь ты Новый год!
Праздник скоро у ворот.
Котенок: Нету только елки….
Ни одной иголки…..
Колобок: Елка? Что это такое?
Кошка: Это -дерево большое!
Зеленое, пушистое!
С иголками, душистое.
Колобок: Так чего сидеть без толку?
Добывать пойду я елку!
Кошка: В лес иди скорей, дружок!
Колобок идет в сторону леса.
Бабка и дед из домика:Ох, куда ты Колобок?
Колобок машет рукой и убегает.
Ведущий: Он ушел от них напрасно!
Ведь в лесу сейчас опасно!!
Дед и бабка: Что ж, пойдем его искать-
Надо колобка спасать!
Кошка и котята: Можно с вами мы пойдем?
Вместе Колобка найдем.(уходят в сторону леса)
Колобок под музыку гуляет в лесу.
Колобок: Ой,а вот и елка!
Зеленые иголки!
Выбегают под муз сопровождение зайцы: Это кто тут так шумит!
Кто о елке говорит?
Колобок: Я веселый Колобок,
У меня румяный бок.
Я за елочкой пришел.
Вас, трусишек, здесь нашел!
Зайцы: А мы сидим под елочкой,
Боимся очень волка!
Колобок: Буду с вами я дружить-
Ничего не бойтесь!
И от волка защищу-
Вы не беспокойтесь!
Появляется под музыку волк, подходит к зайцам.
Волк: Ну и чудный у нас лес!
Прыгает обед с небес!
Это кто меня тут звал?
Мое имя называл?
Колобок: Я- веселый Колобок
И пришел за елкой
Скоро праздник Новый год!
А дома ни иголки!
Волк: Эх…Люблю я Новый год.
Но никто в гости не зовет!
Вот и вою на луну-
Очень грустно одному!
Колобок: Приглашаю я тебя!
Будем мы с тобой друзья!
Волк: Порадовал ты волка
Я донесу вам елку!(берет елочку)
Ведущий: Тише-тише, снег скрипит.
Кто-то в сказку к нам спешит!
Появляется под музыку медведь.
Медведь: А я- голодный медведь!
Сейчас буду реветь!
Меня будить кто посмел?
Того сейчас я и съем!
Колобок: Нет, не ешь меня медведь,
Буду тебе песни петь!
Песня колобка.
Волк: Ты Потапыч не грусти,
Елку помоги нести!
К Колобку домой идем-
Новый год сегодня ждем!
Медведь: Новый год я не встречал.
Ведь зимой я всегда спал.
Колобок: Так идемте поскорей!
Дед Мороз уж у дверей!
Появляется под муз сопровождение Лиса.
Лиса: Какой румяный- просто душка!
А я- Лиса, твоя подружка!
Это кто же ты такой?
Про себя ты мне пропой!
Песня колобка.
Колобок: В лес за елкой я пришел
Новых здесь друзей нашел!
Праздник мы встречаем вместе!
Будем танцевать, петь песни!
Лиса: Глуховата если честно.
Спой еще разок, маэстро!
Подойди ко мне поближе,
Чтобы песенку услышать!
Колобок подходит ближе к лисе, лиса хочет схватить колобка.
Вбегают дед, бабка и кошка с котятами.
Дед: Ты лисица, не шути!
Колобка ты отпусти!
Колобок бежит к деду с бабкой.
Бабка: Как же ты нас напугал!
Ты зачем в лес убежал!!!
Колобок: Я нашел вам елку!
Встретил зайца, волка,
Мишку- все они
В гости к нам приглашены!
Лиса: А меня не пригласили.
Про Лису все позабыли.
Волк: Доброй обещаешь стать?
Тогда и в гости будем звать!
Лиса: Колобочек, я исправлюсь!
Я вам всем еще понравлюсь!
Только не гоните.
На Новый год возьмите!
Колобок: Что ж, простим ее, друзья?
Сегодня ссориться нельзя!
Все: Ой, давайте-ка бежать.
Новый год скорей встречать!
Надо елку украшать.
И подарки доставать!
Все герои водят хоровод под музыку.
Ведущий: Вот и сказочке конец…
А кто слушал- молодец!
Герои встают и кланяются зрителям.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 44»
Краткосрочный проект по инклюзивной театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
«Формирование творческих способностей и повышение уровня социальной адаптации детей с ОВЗ средствами театрализованной деятельности»
Новогодняя сказка-драматизация «Новогодний колобок на новый лад»
Гашкова Юлия Игоревна, педагог-психолог, тьютор
Назарова Диана Андреевна, ПДО
Гладкова Валентина Николаевна, муз руководитель
Паспорт проекта
| Наименование проекта | Краткосрочный проект по инклюзивной театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста для детей с ОВЗ «Формирование творческих способностей и повышение уровня социальной адаптации детей с ОВЗ средствами театрализованной деятельности» Новогодняя сказка-драматизация «Новогодний колобок на новый лад» |
|---|---|
| Разработчики проекта | Гашкова Юлия Игоревна, педагог-психолог, тьюторНазарова Диана Андреевна, ПДОГладкова Валентина Николаевна, муз руководитель |
| Соисполнители по проекту | специалисты, дети (6- лет), родители (законные представители) |
| База реализации проекта | МБДОУ «Детский сад № 44» |
| Адрес, телефон | Г. Чита ул. Энтузиастов 39 |
| Цель проекта | Создание условий для развития личности культуры ребенка и формирование всесторонне-развитой личности детей с ОВЗ через средства театрального искусства. |
| Задачи | — Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.- Развитие эмоциональной сферы детей.- Научить детей слушать, воспринимать. — Помочь овладению коммуникативными навыками.- Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями.- Помочь овладением средствами образной выразительности. |
| Вид проекта | Познавательно — творческий |
| Продолжительность проекта | Краткосрочный |
| Сроки реализации проекта | 1 октября-11 декабря 2025г |
| Характеристика основных мероприятий проекта | I. Подготовительный этап 1 октября-10 октября 2025 г.) |
| II. Основной этап (10 октября-9 декабря 2025 г.) | |
| III. Заключительный этап (9-11 декабря, 2025 г.) | |
| IV. Презентационный этап (11 декабря, 2025 г.) |
Содержание
| № п/п | Содержание | Страница |
|---|---|---|
| 1. | Пояснительная записка | 3 |
| 2 | Общая характеристика детей с ОВЗ. | 4 |
| 3. | Актуальность | 4 |
| 4 | Цель | 6 |
| 5. | Задачи | 6 |
| 6 | Новизна | 6 |
| 7 | Ожидаемые результаты | 6 |
| 8 | Содержание работы над проектом | 7 |
| 10 | Этапы реализации проекта | 8 |
| 11 | Работа с родителями | 10 |
| 12. | План мероприятий по реализации проекта | 11 |
| 13. | Итоги проекта. | 11 |
| 14. | Список литературы | 12 |
Пояснительная записка.
Театрализованная деятельность является эффективным средством для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же способствует развитию у них коммуникативных навыков, творческих способностей, эмоциональной сферы и повышению самооценки. Те, кто хоть раз общался с ребенком с ограниченными возможностями, знают, как трудно найти тропинку к его сердцу. Все мы рождаемся с разными способностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливыми у детей с ОВЗ, меньше.
Общая характеристика детей с ОВЗ.
Дети с ограниченными возможностями — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: «дети с особыми потребностями», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», , «исключительные дети». Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.
У детей с ограниченными возможностями здоровья очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.
У детей с недостатками развития особенно глубоко нарушено мышление. Ребенок затрудняется делать элементарные обобщения, очень узко воспринимает то, о чем вы ему рассказываете. В младшем возрасте ребенок практически не в состоянии самостоятельно объединить в группы игрушки, относящиеся, например, к одежде, мебели, посуде и пр. Он не осознает, что платье и брюки – это одежда, а стул и стол – мебель. Поэтому малыш беспорядочно и бессистемно хватает все, что попадается ему под руку.
Нарушения мышления у ребенка непосредственно сказываются на овладении речью. В младшем возрасте он с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае, улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребенок станет лучше понимать обращенную к нему речь, однако очень долго он воспринимает только то, что связано с его личным опытом.
Собственная речь детей появляется поздно. Некоторые малыши могут произносить только отдельные слова, короткие, непонятные для окружающих фразы. Дети, не умеющие говорить, обращаются к взрослым жестами, отдельными звуками, своеобразными словами, в которые они обычно вкладывают определенный смысл.
Актуальность.
Актуальность данной темы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из наиболее актуальных проблем для современной России. Эти дети – самые слабые и незащищенные граждане нашего общества. Сниженный интеллект, дефицит эмоциональных впечатлений зачастую приводят к неадекватной реакции детей на различные изменения социальной среды и отсутствию активной позиции во взаимодействии с окружающей действительностью и социумом. Эта острая социальная проблема может быть решена через адаптацию искусством: классической музыкой, живописью, музыкальным театром (опера, балет). Это и наш гражданский долг, и источник душевной радости при виде счастливых детских глаз. Язык искусства универсален, так как это язык чувств, символичный и понятный всем, кто хочет его понять. Развивая творческие способности ребенка, мы снижаем его эмоционально-психическое напряжение, учим лучше понимать себя и других людей, формируем коммуникативные навыки сопереживания, доброты, взаимодействия, совершенствуем основные психические процессы – внимание, воображение, память, мышление. Вовлечение ребенка в творческий процесс, приобщение к миру искусства способствует реабилитации и профилактике стрессовых, депрессивных и патологических тенденций детской психики. Становление детей невозможно без культурно-нравственного воспитания. Беседы о высоком искусстве, определение ориентиров в культурных ценностях, знакомство с миром театра – это те азы, на которых, как на кирпичиках, строится духовное основание человека. Искусство раскрывает для ребенка мир реально существующей красоты, которая играет огромную роль в формировании убеждений, влияет на поведение и доставляет эстетическое наслаждение. У детей формируются нравственно-этические нормы поведения, возникает увлеченность искусством, творческая энергия направляется в созидательное русло. Настоящий проект предлагает детям с ограниченными возможностями здоровья стать участниками образовательно-игровой программы, в которой они обретают самостоятельность и уверенность в себе, желание добиться успеха, познают новое в искусстве и раскрываются в творчестве. Театральная модель жизненных ситуаций, «проба» ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.
В работах М. В. Рухлет, А. М. Майоровой, В. П. Панасюк и др. авторов качество образования определяется как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе норм, требований стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.
Каждого родителя интересует, как ребенок проводит время в детском саду, но немногие готовы активно поучаствовать в жизни ДОО. Задача педагогов – организовать интересные совместные формы взаимодействия, которые помогут детям включиться в образовательный процесс, установить доверительные отношения с ним, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 (далее — Стандарт), ориентирует ДОО на партнерство с семьей. Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Цель проекта: Создание условий для развития личности культуры ребенка и формирование всесторонне-развитой личности детей с ОВЗ через средства театрального искусства.
Задачи проекта:
1. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей.
3. Научить детей слушать, воспринимать.
4. Помочь овладению коммуникативными навыками.
5. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями.
6. Помочь овладением средствами образной выразительности.
Новизна данного проекта:
Отличительные особенности данного проекта:
1. Адаптирован, как для здоровых детей, так и для детей с ОВЗ.
2. Направлен на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.
Ожидаемые результаты: По реализации проекта ожидаются положительные результаты:
У детей:
- формирование духовно-богатой личности ребенка;
- формирование творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной личности;
- сформированность умения выражать свои эмоции и понимание сюжета и характера персонажа;
- сформированность нравственно-коммуникативных и волевых качеств( общительность, вежливость, доброта);
- развитие инициативы и самостоятельности;
- развитие личности ребенка, как активного участника проекта.
У родителей:
- получение возможности наблюдать за своими детьми, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка;
- формирование более высокой оценки достижений своих детей и гордость за них;
- возникновение доверия к работникам детского сада.
Содержание проекта:
1. Основы театральной азбуки. Знакомство с особенностями театрального искусства; его видами. Приобретение знаний о костюмах, атрибутах театра. Формирование культура зрителя.
2. Театральная игра. Развитие актерских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общения со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков действия с воображаемыми предметами.
3. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
4. Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучения приемам кукловождения различных кукольных театров (настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.)
5. Постановка театрализованного представления. Чтение сценария и беседа по содержанию. Работа над интонационной выразительностью. Знакомство с музыкальным оформлением. Разучивание рисунка танцевальных номеров. Драматизация сказочного действия (индивидуальная работа).
Методические приемы:
• Беседы проводятся с целью освоения нового материала
• Подвижные игры- организуются для раскрепощения и отдых детей на занятиях.
• Словестные, настольно- печатные игры – организуется как форма занятий.
• Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка
| Этапы реализации проекта | Задачи | Мероприятия | Ответственный | Срок |
|---|---|---|---|---|
| Подготовительный | — определение темы и актуальности;- определение ресурсного, потенциала;- нормативно-правовое обеспечение; | — постановка проблемы: педагоги и дети обсуждают тему театра, делают отбор видов театра. С детьми ведётся беседа о театре, обсуждаются такие вопросы, как: «Что такое театр? Что такое декорации? Какие правила поведения в театре? Кто работает в театре?» | Гашкова Ю.И. Тьютор, педагог-психолог, Назарова Д.А.ПДО, Гладкова В.Н. муз руководитель | 1 октября-10 октября 2025г |
| Основной | — создать условия для познавательной, исследовательской, продуктивной деятельности, направленной на реализацию проекта.- создание ситуации успеха эмоциональной включенности в работу родителей и педагогов | -распределение ролей;-создание чата с родителями для активного взаимодействия;- разучивание ролей;- создание эскизов декораций, пошив костюмов;-репетиции;- проведение открытых мероприятий в течение учебного года. | Гашкова Ю.И. Тьютор, педагог-психолог, Назарова Д.А.ПДО, Гладкова В.Н. муз руководитель | 10 октября -9 декабря 2025г |
| Заключительный | — подведение итогов реализации проекта, выявить положительные и отрицательные стороны;- обобщить и представить опыт работы по реализации проекта | Презентация проекта для педагогов города на МО,родителей | Гашкова Ю.И. Тьютор, педагог-психолог, Назарова Д.А.ПДО, Гладкова В.Н. муз руководитель | 9 декабря-11 декабря 2025г |
| Презентационный | Новогодняя сказка-драматизация «Новогодний колобок на новый лад» |
• Работа с семьей – проводиться с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках.
• Изготовление поделок и рисование – проводятся с целью развития творческих способностей, воображения, памяти.
Этапы реализации проекта
Работа с родителями: Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов; консультации для родителей; совместные спектакли. у детей формируется навык общения.
| План взаимодействия с родителями: | Тема | Форма проведения |
|---|---|---|
| «Театрализованная деятельность в детском саду по ФОП» | Стендовая информация. | |
| Наша семья театр и киноРоль сказки в развитии детской эмоциональности | ФотовыставкаСтендовая информация | |
| «Мой любимый сказочный герой»«Домашний театр своими руками» | Выставка рисунковПрактическая консультация |
План мероприятий по реализации проекта.
| содержание | Задачи | Материал и оборудование | |||
|---|---|---|---|---|---|
| Знакомство с театром1.10-9.10 | Познакомить детей с различными видами театра, расширить знания детей о профессиях в театре, развить творческие способности и интерес к театру | Иллюстрации, просмотр видео, различные виды театра | |||
| Правила поведения в театре10.10 | Формирование культуры поведения в общественных местах. | Беседа, иллюстрации, просмотр видео | |||
| Подготовка к постановке 13.10-9.12 | Развитие творческих способностей , коммуникативных навыков, эмоциональной сферы и повышению самооценки детей, побуждение принимать участие в совместной театрализованной деятельности , использовать костюмы, маски, атрибуты | Заучивание ролей, репетиции, подготовка декораций и костюмов и музыкального сопровождения | |||
| Показ сказки-драматизации «Новогодний колобок на новый лад»11.12 | Формирование творческих способностей и повышение уровня адаптации детей с ОВЗ средствами театрализованной деятельности | Костюмы декорации, музыкальное сопровождение |
Итоги проекта.
- Дети стали больше проявлять активность и инициативность.
- У детей развиваются коммуникативные и волевые качества личности.
- Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять роли, песни, танцы, стихи.
- У детей появилось умение выражать свое понимание сюжета и характера персонажа.
Список литературы:
1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/01/15/teatralizovannaya-deyatelnost-v-detskom-sadu-formy-metody-znacheniya
2. https://www.maam.ru/detskijsad/organizacija-teatralizovanoi-dejatelnosti-vospitanikov-s-ogranichenymi-vozmozhnostjami-zdorovja-v-doshkolnoi-obrazovatelnoi.html
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
4. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М.: Центр педагогического образования. 2007
5. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение, 1998.
6. Набойкина Е. Л. «Сказки и игры с „особым“ ребёнком» (СПб: Речь, 2006);
7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.
