Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Конспект группового коррекционно‑развивающего занятия педагога‑психолога с детьми с ОВЗ

Тема: «Мы вместе: учимся понимать друг друга и договариваться»
Возраст: 6–8 лет
Количество детей: 4–5
Продолжительность: 30–35 минут (при повышенной утомляемости — 25 минут)
Форма работы: групповая

Цель

Развитие коммуникативных навыков, способности распознавать эмоции и договариваться в группе у детей с ОВЗ.

Задачи

  • Образовательные: познакомить/закрепить названия базовых эмоций (радость, грусть, злость, страх, удивление) и их внешние проявления.
  • Коррекционно‑развивающие: тренировать внимание к невербальным сигналам (мимика, жесты), развивать умение слушать партнёра, договариваться без конфликта.
  • Воспитательные: формировать доброжелательное отношение к сверстникам, навык поддержки.
  • Здоровьесберегающие: снять психоэмоциональное напряжение, чередовать нагрузку и отдых, учитывать индивидуальные темпы.

Оборудование и материалы

  • Карточки с изображениями эмоций (крупные, контрастные).
  • «Волшебный мешочек» с мелкими предметами (пуговица, камешек, перышко, кусочек ткани).
  • Цветные карандаши, листы бумаги А4.
  • Мяч (мягкий, лёгкий).
  • Колокольчик (или другой звуковой сигнал для переключения внимания).
  • Набор простых пиктограмм «Стоп/Можно/Помоги».

Ход занятия

1. Вводная часть (5–7 минут)

Приветствие и настрой на работу.
Психолог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем учиться понимать друг друга без слов и договариваться. Давайте поздороваемся так, чтобы каждый почувствовал: нас тут ждут».

Ритуал «Ладошка к ладошке».
Дети встают в круг. Каждый по очереди касается ладонью ладони соседа и говорит: «Я рад тебя видеть» (или кивает, если говорить сложно).

Правила группы (наглядно на пиктограммах):

  • «Стоп» — если устал, можно присесть и отдохнуть.
  • «Можно» — говорим по очереди.
  • «Помоги» — если не понял задание, поднимаем руку.

2. Разминка (5 минут)

Игра «Зеркало эмоций» (в кругу).
Психолог показывает мимику одной эмоции (например, радость), дети повторяют. Затем ведущий — один из детей (по желанию). Для детей с трудностями в имитации — разрешается показывать «похоже», а не точно.

Цель: тренировка распознавания и выражения эмоций, снятие мышечного напряжения.

3. Основная часть (15–20 минут)

Упражнение 1. «Угадай, что чувствует герой» (8–10 минут)

Психолог раздаёт карточки с эмоциями. Показывает простую картинку или рассказывает короткую ситуацию: «Миша пришёл в новый класс. Все дети играют, но не зовут его». Дети поднимают карточку с подходящей эмоцией и объясняют одним словом или жестом.

Адаптация под разные особенности:

  • Для детей с речевыми трудностями — выбор из 2–3 вариантов.
  • Для детей с РАС — опора на пиктограммы и короткие фразы.

Упражнение 2. «Мяч — слово — чувство» (5 минут, динамическая пауза)

Дети в кругу. Психолог кидает мяч и называет эмоцию (или ситуацию). Ребёнок ловит мяч, называет противоположную эмоцию или слово-синоним (по уровню возможностей) и возвращает мяч. Вариант для минимального говорения: ребёнок ловит мяч и показывает эмоцию мимикой.

Упражнение 3. «Общий рисунок» (7–10 минут)

На большом листе А3 (или склеенных А4) дети по очереди рисуют один элемент, чтобы получился общий сюжет (например, «дом, где всем уютно»). Психолог помогает договариваться: «Кто начнёт?», «Что добавим дальше?», «Как сделать, чтобы всем понравилось?».

Фокус: совместное принятие решений, учёт мнения каждого, невербальная поддержка.

4. Завершающая часть (3–5 минут)

Рефлексия «Моё настроение».
Каждый ребёнок выбирает пиктограмму/карточку с эмоцией, которая лучше всего описывает его состояние после занятия, и (по возможности) коротко объясняет почему. Если говорить сложно — достаточно показать карточку.

Прощание «Тепло ладошек».
В кругу дети кладут ладони друг на друга стопкой и хором говорят: «Мы старались!» (или делают общий хлопок).

Критерии эффективности (для отчёта в журнале педагога‑психолога)

  • Ребёнок распознаёт и называет не менее 3 базовых эмоций.
  • Ребёнок удерживает правило группы хотя бы 10–15 минут.
  • Ребёнок участвует в совместном действии (рисует, кидает мяч, поднимает карточку).
  • Снижается уровень психоэмоционального напряжения по внешним признакам (меньше протестных реакций, больше зрительного контакта, спокойнее переходы между этапами).

Адаптации под разные категории ОВЗ (кратко)

  • ТНР/ОНР: опора на пиктограммы, выбор из 2 вариантов, жесты, показ вместо называния.
  • РАС: чёткие визуальные правила, предсказуемая последовательность, право на «Стоп», минимум неожиданных изменений.
  • ЗПР: короткие инструкции, повторение, наглядные образцы, частые микропаузы.

    