«Развиваем речь, изучая литературу:
опыт создания учителем-дефектологом адаптированных заданий
для обучающихся 6 класса с ЗПР».
Рекомендовано учителям-дефектологам и учителям, преподающим литературу в школе, в работе с коррекционным классом.
Изучение литературы в 6 классе требует от школьников умения анализировать, обобщать и аргументировать — навыков, которые находятся в зоне дефицита у детей с ЗПР. Традиционный подход «прочитал — пересказал — ответил на вопросы» для них малоэффективен, так как не учитывает их психофизиологические особенности.
Ключевым инструментом для преодоления этих трудностей становятся адаптированные задания по развитию речи, которые может использовать в своей работе как учитель по литературе в индивидуальном подходе к обучающимся, так и учитель-дефектолог на своих индивидуальных или подгрупповых коррекционно-развивающих занятиях. Эти задания позволяют дробить сложную задачу на простые шаги, опираться на наглядность и личный опыт ребёнка, делая анализ художественного текста доступным и осмысленным.
Цель данной работы — описать принципы и привести конкретные примеры заданий, которые помогают обучающимся с ЗПР осваивать программу по литературе, одновременно работая над коррекцией и развитием их речевых возможностей.
Общие методические рекомендации
Для обучающихся с задержкой психического развития важно использовать адаптированные задания, которые учитывают их особенности восприятия и обработки информации.
При работе с обучающимися с ЗПР важно:
— Использовать наглядность — картинки, схемы, карточки
— Дробить информацию на маленькие части
— Давать больше времени на выполнение
— Хвалить за старание, а не только за результат
— Связывать с личным опытом
Эти задания можно комбинировать или использовать по отдельности в зависимости от уровня подготовки ученика. Главное — создать ситуацию успеха и поддержать интерес к увлекательному сюжету.
Вот несколько вариантов простых и эффективных адаптированных заданий:
- Поэма Гомера «Илиада»:
Вариант 1: «Герои и их качества» (работа с карточками)
Цель: Запомнить главных героев и их основные характеристики.
Материалы: Карточки с именами героев (Ахилл, Гектор, Одиссей, Агамемнон, Елена) и карточки с их качествами (сильный, храбрый, хитрый, гордый, красивая).
Задание: Соедини линиями героя с его главным качеством. Можно использовать цветные карандаши или фломастеры.
Пример:
— Ахилл → Сильный
— Одиссей → Хитрый
— Елена → Красивая
Вариант 2: «Что было дальше?» (простые вопросы)
Цель: Проверить понимание сюжета, развивать память.
Формат: Вопросы с выбором ответа из 2-3 вариантов.
Примеры вопросов:
1. Из-за чего началась Троянская война?
— а) Из-за золота
— б) Из-за прекрасной Елены ✓
— в) Из-за корабля
2. Кто был самым сильным греческим воином?
— а) Гектор
— б) Ахилл ✓
— в) Одиссей
3. Кто помог грекам победить в конце?
— а) Троянский конь ✓
— б) Большая армия
— в) Сильный ветер
Вариант 3: «Нарисуй героя»
Цель: Развитие образного мышления, закрепление образа героя.
Задание: Нарисуй одного из героев «Илиады» (Ахилла в доспехах, Гектора со щитом, Одиссея с луком). Подпиши имя героя.
Упрощение: Можно использовать шаблон для раскрашивания с контурным рисунком.
Вариант 4: «Собери пословицу»
Цель: Понимание главной мысли произведения.
Задание: Соедини начало и конец пословицы, которая подходит к «Илиаде».
Примеры:
— «Сила есть…» → «…ума не надо» (не подходит)
— «На войне…» → «…как на войне» ✓
— «Лучше худой мир…» → «…чем добрая ссора» ✓
Методические рекомендации по теме:
При работе с обучающимися с ЗПР важно:
— Использовать наглядность — картинки, схемы, карточки
— Дробить информацию на маленькие части
— Давать больше времени на выполнение
— Хвалить за старание, а не только за результат
— Связывать с личным опытом (ссора друзей, обида, примирение)
Перечень использованных интернет-источников:
1. infourok.ru: Адаптированная рабочая программа по литературе для учащихся…
2. nsportal.ru: адаптированная рабочая программа по литературе 6 кл.
3. school81.edutgl.ru: Адаптированная рабочая программа
- Поэма Гомера «Одиссея»
Вариант 1: «Путешествие Одиссея» (работа с картой)
Цель: Запомнить маршрут странствий Одиссея.
Материалы: Простая карта-схема с отмеченными точками (Итака → остров циклопов → остров сирен → Итака).
Задание: Соедини стрелочками путь Одиссея. Раскрась море синим цветом, острова — зеленым.
Упрощение: Можно использовать готовые наклейки с изображениями (корабль, циклоп, сирены) и приклеивать их на карту в правильном порядке.
Вариант 2: «Кто это?» (игра с карточками)
Цель: Запомнить главных героев и их особенности.
Материалы: Карточки с изображениями и именами:
— Одиссей (хитрый, царь Итаки)
— Полифем (циклоп, одноглазый великан)
— Сирены (полуптицы-полуженщины, поют красивые песни)
— Пенелопа (верная жена Одиссея)
— Телемах (сын Одиссея)
Задание: К каждой карточке подбери описание. Можно использовать цветные скрепки или прищепки для соединения.
Вариант 3: «Что было дальше?» (простые вопросы)
Цель: Проверить понимание сюжета, развивать память.
Формат: Вопросы с выбором ответа из 2 вариантов и картинкой-подсказкой.
Примеры вопросов:
1. Кого Одиссей встретил на острове в пещере?
— а) Собаку
— б) Циклопа Полифема ✓
2. Как Одиссей выбрался из пещеры циклопа?
— а) Убежал через дверь
— б) Спрятался под овцами ✓
3. Кто ждал Одиссея дома 20 лет?
— а) Его жена Пенелопа ✓
— б) Его друг
Вариант 4: «Нарисуй эпизод»
Цель: Развитие образного мышления, закрепление сюжета.
Задание: Нарисуй один из эпизодов:
— Одиссей выкалывает глаз циклопу
— Одиссей привязан к мачте, слушает сирен
— Возвращение Одиссея домой
Упрощение: Можно использовать шаблон для раскрашивания с контурным рисунком.
Вариант 5: «Собери пословицу»
Цель: Понимание главной мысли произведения.
Задание: Соедини начало и конец пословицы, которая подходит к «Одиссее».
Примеры:
— «Тише едешь…» → «…дальше будешь» ✓
— «В гостях хорошо…» → «…а дома лучше» ✓
— «Без труда…» → «…не выловишь и рыбку из пруда» ✓
Методические рекомендации
При работе с обучающимися с ЗПР по «Одиссее»:
— Используй яркие картинки — визуальная опора очень важна
— Разбивай материал на маленькие части (не больше 1-2 эпизодов за занятие)
— Связывай с личным опытом (долгая разлука с мамой, возвращение домой, хитрость для достижения цели)
— Хвали за каждый успех — создавай ситуацию «я могу»
— Повторяй пройденное в игровой форме на каждом уроке
— Время выполнения — не более 10-15 минут на одно задание
Перечень использованных, актуальных интернет-источников:
1. multiurok.ru: Адаптированная рабочая программа по истории для 5 класса (ЗПР)
2. www.prodlenka.org: Разминка для ума «Сборник упражнений для тренировки свойств…»
3. videouroki.net: Сборник заданий с использованием технологии…
- Русская Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Вариант 1: «Кто есть кто?» (работа с карточками)
Цель: Запомнить главных героев и их занятия.
Материалы: Карточки с изображениями и именами:
— Вольга Святославович (князь, в доспехах, с дружиной)
— Микула Селянинович (пахарь, в простой одежде, с сохой)
— Дружинники Вольги (воины на конях)
Задание: Соедини героя с его занятием:
— Вольга → Князь/воин
— Микула → Пахарь/труженик
Упрощение: Используй цветные скрепки для соединения карточки героя с его делом.
Вариант 2: «Что в сумке у Микулы?» (игра с предметами)
Цель: Запомнить детали былины, развивать память.
Материалы: Небольшой мешочек, предметы-картинки:
— Соль (главная покупка Микулы)
— Соха (орудие труда)
— Кафтан черного бархата (одежда Микулы)
— Сапоги зеленого сафьяна
Задание: Достань из мешочка предмет и скажи, кому он принадлежит и для чего нужен.
Вариант 3: «Правда или нет?» (простые вопросы)
Цель: Проверить понимание сюжета.
Формат: Вопросы с ответами «Да» или «Нет» + картинка-подсказка.
Примеры вопросов:
1. Вольга был князем? → Да ✓
2. Микула был воином? → Нет (он пахарь) ✓
3. Микула купил в городе соль? → Да ✓
4. Дружинники смогли вытащить соху? → Нет (только Микула смог) ✓
5. У Микулы была лошадь? → Да (соловая кобыла) ✓
Вариант 4: «Силач Микула» (задание на сравнение)
Цель: Понять главную мысль былины — прославление мирного труда.
Материалы: Две картинки (дружина из 30 человек и один Микула).
Задание:
— Посчитай, сколько воинов у Вольги? (можно использовать счетные палочки — 30 штук)
— Сколько нужно было людей, чтобы вытащить соху? (все 30 не смогли)
— А сколько нужно было Микуле? (один!)
Вывод: Микула сильнее всей дружины, потому что он труженик!
Вариант 5: «Нарисуй героя»
Цель: Развитие образного мышления.
Задание: Нарисуй Микулу Селяниновича. Обрати внимание на детали из былины:
— Зелен сафьян сапожки
— Черный бархат кафтан
— Шелковые гужики у лошади
— Кудри как жемчуг
Упрощение: Раскрась готовый контур или используй наклейки с деталями одежды.
Вариант 6: «Собери пословицу»
Цель: Понимание главной мысли.
Задание: Соедини начало и конец пословицы о труде:
— «Без труда…» → «…не выловишь и рыбку из пруда» ✓
— «Терпение и труд…» → «…всё перетрут» ✓
— «Сделал дело…» → «…гуляй смело» ✓
Методические рекомендации:
— Используй яркие картинки — былина очень образная, визуальная опора обязательна
— Разбивай материал на маленькие части (не больше 2-3 эпизодов)
— Связывай с личным опытом (кто работает в поле, кто видел соху, кто сильнее — один или много)
— Хвали за каждый успех — «ты правильно посчитал дружинников!», «ты запомнил, что Микула купил соль!»
— Повторяй на каждом уроке: «Кто такой Микула? Что он делал?»
— Время выполнения — не более 10-15 минут на одно задание
