Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 18»
143921, г.о. Балашиха, д. Черное, ул. Агрогородок, дом 4 а
АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Умный мяч: нейропсихологическая коррекция и
развитие высших психических функций у детей 4–7 лет»
Автор-разработчик:
Олешко Елена Ивановна,
педагог-психолог ДО-40
Адресат программы: дети 4–7 лет
Срок реализации: 1 учебный год (34 занятия)
Форма обучения: очная, групповая
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
1.1. Информационная справка
Программа «Умный мяч: нейропсихологическая коррекция и развитие высших психических функций у детей 4–7 лет» разработана на основе многолетнего практического опыта работы педагога-психолога с детьми дошкольного возраста, а также нейропсихологических исследований в области детского развития (А.Р. Лурия, А.В. Семенович, Т.В. Ахутина, Ж.М. Глозман).
Программа создана в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО).
Программа предназначена для использования педагогами-психологами, воспитателями, логопедами и дефектологами в условиях дошкольных образовательных организаций.
1.2. Направленность программы
Программа имеет нейропсихологическую и психолого-педагогическую направленность и ориентирована на коррекцию и развитие высших психических функций (ВПФ) и эмоционально-волевой сферы у детей 4–7 лет через систему упражнений с «умным мячом».
1.3. Актуальность программы
Современные дети всё чаще сталкиваются с трудностями произвольной регуляции, концентрации внимания, запоминания и пространственной ориентировки. Особенно выражены эти трудности у детей с ТНР, ЗПР и СДВГ. Традиционные «сидячие» занятия не всегда дают результат, потому что в основе познавательного развития лежит движение.
Нейропсихологическое обоснование программы:
Согласно теории системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурия, развитие психики ребёнка опирается на созревание и согласованную работу трёх функциональных блоков мозга:
| Блок мозга | Функции | Что развиваем через «умный мяч» |
|---|---|---|
| I блок (энергетический) | Активация тонуса, регуляция активности | Дыхательные упражнения, ритмичные удары, массаж шипованным мячом |
| II блок (приёма, переработки и хранения информации) | Внимание, память, мышление, пространственное восприятие | Игры «Слушай и лови», «Повтори серию», «Солнечные часы», «Запомни цвета» |
| III блок (программирования и контроля) | Произвольная регуляция, планирование, самоконтроль | Игры «Стоп-мяч», «Делай наоборот», «Смена захвата по команде» |
Почему «умный мяч»?
«Умный мяч» (шипованный, гладкий, утяжелённый) является уникальным нейротренажёром, потому что:
- Задействует все анализаторные системы: зрительную (слежение за мячом), тактильную (ощущение фактуры), проприоцептивную (ощущение положения тела), слуховую (восприятие инструкции).
- Активизирует межполушарное взаимодействие через перекрёстные движения.
- Стимулирует речевые зоны через связь движения с проговариванием (скороговорки, чистоговорки).
- Развивает произвольную регуляцию через выполнение заданий по правилу.
Психологическое обоснование программы:
Программа направлена на развитие не только когнитивной, но и личностной сферы ребёнка:
- Эмоционально-волевая регуляция — снижение импульсивности, развитие терпения, умения ждать.
- Коммуникативные навыки — работа в парах и группах, умение договариваться.
- Самооценка — создание ситуаций успеха, поощрение даже малых достижений.
1.4. Отличительные особенности программы
Авторские находки программы:
- Единый инструмент — вся работа строится вокруг «умного мяча», что делает программу доступной и универсальной.
- Нейропсихологическая направленность — каждое упражнение имеет чёткое обоснование: какую ВПФ и какой блок мозга оно развивает.
- Сквозная психологическая линия — на каждом занятии решаются задачи эмоционально-волевой регуляции, коммуникации и личностного развития.
- Диагностика в движении — оценка развития ВПФ проводится в игровой форме с использованием того же мяча, что исключает стресс и даёт объективные результаты.
- «Огоньки» для мотивации — загадки, скороговорки, конкурсы, сюрпризные моменты поддерживают интерес детей на протяжении всего курса.
- Системность — упражнения выстроены от простых захватов мяча к сложным двигательным программам с речевым сопровождением.
1.5. Адресат программы
Программа предназначена для детей 4–7 лет, в том числе:
- дети с нормотипичным развитием (профилактика трудностей обучения);
- дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР);
- дети с задержкой психического развития (ЗПР);
- дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).
Принимаются все желающие на основании заявления родителей.
1.6. Срок освоения программы
Программа реализуется в течение 1 учебного года (34 занятия).
1.7. Форма обучения
Обучение осуществляется в очной, групповой форме (8–12 человек). Допускается проведение занятий в подгруппах по 4–6 человек для детей с более выраженными трудностями.
1.8. Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность занятия — 30–40 минут.
1.9. Цель и задачи программы
Цель программы: коррекция и развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, пространственных представлений, произвольной регуляции и межполушарного взаимодействия) и эмоционально-волевой сферы у детей 4–7 лет через систему нейропсихологических упражнений с «умным мячом».
Нейропсихологические задачи:
- Активизировать межполушарное взаимодействие (мозолистое тело) через перекрёстные движения и попеременные удары мячом.
- Развивать лобные функции (произвольную регуляцию, программирование и контроль) через упражнения на торможение, смену захвата и выполнение инструкций.
- Стимулировать теменно-затылочные отделы через пространственные задания с мячом («Солнечные часы», «Право-лево»).
- Тренировать сукцессивные функции (серийную организацию движений) через ритмичные удары и повторение последовательностей.
- Активизировать речевые зоны через связь движения мяча с проговариванием (скороговорки, чистоговорки).
Психологические задачи:
- Формировать произвольную регуляцию и самоконтроль через выполнение заданий по правилу.
- Развивать способность к торможению импульсивных реакций (игра «Стоп-мяч»).
- Стабилизировать эмоциональный фон, снижать тревожность через дыхательные упражнения и релаксацию.
- Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах.
- Формировать положительную самооценку через создание ситуаций успеха.
Когнитивные задачи:
- Развивать концентрацию, устойчивость и переключение внимания.
- Увеличивать объём слухоречевой и зрительной памяти.
- Формировать мыслительные операции (обобщение, классификация, анализ).
- Развивать пространственные представления и схему тела.
Психомоторные задачи:
- Развивать крупную и мелкую моторику через упражнения с мячом.
- Формировать зрительно-моторную координацию.
- Развивать чувство ритма и темпа.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Объём программы
| Год обучения | 1 полугодие | 2 полугодие | Всего |
|---|---|---|---|
| 1 год | 16 занятий | 18 занятий | 34 занятия |
2.2. Структура занятия (авторская модель)
Каждое занятие имеет единую структуру, которая сохраняется на протяжении всего курса. Это создаёт у детей чувство безопасности и предсказуемости.
| Этап | Время | Содержание | Нейропсихологическая задача | Психологическая задача |
|---|---|---|---|---|
| «Круг друзей» | 2–3 мин | Приветствие, передача мяча с добрыми словами, обмен настроением | Активация эмоционального тонуса | Создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникации |
| «Разбуди мозг» | 5 мин | Дыхательные упражнения, самомассаж шипованным мячом, нейрогимнастика | Активация I блока мозга (энергетического) | Саморегуляция, снижение напряжения |
| «Главная арена» | 15–20 мин | Базовые упражнения с мячом по теме занятия, конкурсы, загадки, скороговорки | Развитие II и III блоков мозга (ВПФ) | Формирование произвольной регуляции, внимания, мышления |
| «Нейро-пауза» | 3 мин | Музыкальная подвижная игра с мячом | Переключение внимания, смена деятельности | Эмоциональная разрядка |
| «Спокойный мяч» | 3 мин | Релаксация, дыхательные упражнения, катание мяча по телу | Снижение тонуса, переход к рефлексии | Саморегуляция, снятие мышечного напряжения |
| «Итоговая искорка» | 2 мин | Рефлексия: что получилось, что было трудно, что понравилось | Закрепление достижений | Формирование самооценки, развитие рефлексивных способностей |
2.3. Содержание разделов
Программа состоит из пяти логически связанных разделов. Каждый раздел направлен на развитие определённых групп функ?
РАЗДЕЛ I: «ЗНАКОМИМСЯ С УМНЫМ МЯЧОМ» (8 занятий)
Нейропсихологическая цель: освоить базовые способы захвата, удара и ловли мяча; развивать кинестетический праксис и тактильное восприятие (активация II блока мозга — сенсомоторных зон).
Психологическая цель: формировать произвольную регуляцию через удержание инструкции и контроль за правильностью захвата.
Тема 1. «Волшебный мяч» (2 занятия)
- Знакомство с мячами (гладкий, шипованный, утяжелённый), ощупывание, сравнение.
- Правила техники безопасности.
- Диагностические пробы (входная диагностика).
Тема 2. «Способы удара» (2 занятия)
- Удар «стаканчик» — мяч в ладони, пальцы как при держании стакана. Бросок об пол.
- Удар «обезьянка» — мяч в полной ладони, пальцы распределены. Бросок всей кистью.
- Удар «чашка» — для подбрасывания вверх.
Тема 3. «Способы захвата» (2 занятия)
- Захват «обезьянка» — ловля тыльной стороной ладони вверх.
- Захват «чашка» — ловля ладонью вниз.
Тема 4. «Переключение» (2 занятия)
- Смена захвата по команде (развитие переключения внимания).
- Смена рук по сигналу (зрительному или слуховому).
РАЗДЕЛ II: «МЯЧ И ПРОСТРАНСТВО» (6 занятий)
Нейропсихологическая цель: развивать пространственные представления, схему тела и межполушарное взаимодействие (активация теменно-затылочных отделов и мозолистого тела).
Психологическая цель: формировать ориентацию в пространстве, уверенность в движениях, снижать тревожность.
Тема 1. «Вверх-вниз» (1 занятие)
- Чередование бросков об пол (вниз) и подбрасываний вверх.
Тема 2. «Право-лево» (1 занятие)
- Броски мяча в заданном направлении с проговариванием.
- Игра «Найди мяч» — ориентировка в пространстве.
Тема 3. «Рука-нога» (2 занятия)
- Перекрёстные движения: бросок правой + подъём левого колена, и наоборот.
- Перебрасывание мяча из руки в руку через среднюю линию тела (с закрытыми глазами).
Тема 4. «Части тела» (1 занятие)
- Бросок мяча с одновременным касанием разных частей тела (нос, ухо, плечо, колено).
Тема 5. «Солнечные часы» (1 занятие)
- Броски мяча в четыре стороны: вперёд, назад, влево, вправо
РАЗДЕЛ III: «НЕЙРО-ТРЕНИРОВКА» (7 занятий)
Нейропсихологическая цель: развивать произвольное внимание, память и мышление через упражнения с мячом (активация III блока мозга — лобных функций).
Психологическая цель: формировать самоконтроль, избирательность внимания, способность к планированию.
Тема 1. «Внимание и торможение» (2 занятия)
- «Стоп-игра» — мяч катится, ребёнок ловит только по команде (тормозный контроль).
- «Слушай и лови» — ребёнок ловит мяч только при слове из заданной категории (избирательное внимание).
- «Делай наоборот» — выполнение обратного действия по инструкции (когнитивная гибкость).
Тема 2. «Память и последовательность» (2 занятия)
- «Повтори за мной» — запоминание и воспроизведение серии движений с мячом.
- «Запомни цвета» — запоминание и воспроизведение цветового ряда мячей.
- «Мяч-диктант» — на каждое слово ребёнок выполняет действие, затем воспроизводит слова.
Тема 3. «Мышление и речь» (3 занятия)
- «Лишнее слово» — ребёнок ловит мяч и называет лишнее слово в ряду (обобщение, исключение).
- «Ассоциации» — ребёнок называет ассоциацию к заданному слову (ассоциативное мышление).
- «Что сначала, что потом» — ребёнок катит мяч и проговаривает последовательность событий.
РАЗДЕЛ IV: «ДРУЖНЫЙ МЯЧ» (8 занятий)
Нейропсихологическая цель: развивать зрительно-моторную координацию, антиципацию (прогнозирование траектории) и групповую синхронизацию.
Психологическая цель: развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде, эмпатию и эмоциональный интеллект.
Тема 1. «Работа в парах» (3 занятия)
- «Перекати поле» — перекатывание мяча в парах.
- «Броски в парах» — различные виды бросков партнёру.
- «Синхрон» — синхронные броски мячей в парах.
Тема 2. «Пристенные игры» (2 занятия)
- Броски мяча об стену с ловлей (с хлопком, с поворотом).
- «Пристенный волейбол» — броски к партнёру через стену.
Тема 3. «Групповые игры» (3 занятия)
- «Мячики по кругу» — передача мяча по кругу с изменением направления.
- «Эстафета с мячом» — командные соревнования (передача над головой, между ног).
- «Комплимент с мячом» — передача мяча по кругу с добрыми словами.
РАЗДЕЛ V: «ИТОГОВЫЙ ПРАЗДНИК» (5 занятий)
Нейропсихологическая цель: закрепление полученных навыков и итоговая оценка динамики развития ВПФ.
Психологическая цель: создание ситуации успеха, повышение самооценки, мотивация к дальнейшему развитию.
Тема 1. «Разные предметы» (1 занятие)
- Перебрасывание предметов разного веса и формы (мяч и карандаш, мяч и мешочек с песком).
Тема 2. «Итоговая диагностика» (1 занятие)
- Повторение диагностических проб (в игровой форме).
Тема 3. «Итоговый праздник “Нейрочемпионы”» (3 занятия)
- Открытое занятие для родителей с конкурсами, эстафетами и награждением.
2.4. Планируемые результаты освоения программы
Когнитивные результаты:
| Показатель | Начало года | Конец года | Динамика |
|---|---|---|---|
| Устойчивость внимания (время удержания) | 3–5 мин | 12–15 мин | +200–300% |
| Объём слухоречевой памяти (кол-во слов) | 3–4 слова | 6–7 слов | +75–100% |
| Пространственные представления (пробы Хэда) | 3–4 из 6 | 5–6 из 6 | +50% |
Регуляторные результаты:
- Снижение импульсивности, умение ждать сигнала.
- Способность удерживать инструкцию из 3–4 шагов.
- Умение затормозить действие по команде «Стоп».
Коммуникативные результаты:
- Умение работать в паре (передавать мяч, бросать синхронно).
- Умение работать в группе (передача по кругу, эстафета).
- Умение договариваться и ждать своей очереди.
Эмоционально-волевые результаты:
- Снижение тревожности (по данным наблюдения).
- Повышение уверенности в своих силах.
- Умение успокаиваться через дыхательные упражнения.
Психомоторные результаты:
- Улучшение координации движений.
- Развитие зрительно-моторной координации.
- Формирование чувства ритма и темпа.
III. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
3.1. Нейропсихологическая диагностика
Диагностика проводится в игровой форме с использованием того же «умного мяча», что позволяет получить объективные результаты без стресса для ребёнка.
Диагностические пробы:
| Проба | Что оценивает | Как проводим | Блок мозга |
|---|---|---|---|
| «Ловкие ручки» | Зрительно-моторная координация, кинестетический праксис | Ловля мяча двумя руками (3 раза), одной рукой (3 раза). Фиксируется симметричность, количество удачных ловлей | II блок (теменные отделы) |
| «Повтори ритм» | Сукцессивные функции, слухо-моторная координация | Педагог отстукивает ритм мячом (раз-два, пауза, раз-два-три). Ребёнок повторяет. Фиксируется точность | II блок (височные отделы) |
| «Право-лево» | Пространственный праксис, схема тела | Пробы Хэда: «Покажи правую руку», «Коснись правой рукой левого уха» и т.д. (6 проб). Фиксируется количество правильных | II блок (теменно-затылочные отделы) |
| «Запомни и покажи» | Двигательная память, произвольная регуляция | Педагог показывает серию из 3–4 движений с мячом. Ребёнок повторяет. Фиксируется количество правильных | II блок (височные отделы), III блок (лобные) |
| «Внимательный слух» | Избирательное внимание, слуховой гнозис | Педагог называет 10 слов (3–4 фрукта). Ребёнок ловит мяч только на слова из категории «Фрукты». Фиксируется количество ошибок | II блок (височные отделы), III блок (лобные) |
| «Стоп-игра» | Произвольная регуляция, тормозный контроль | Мяч катится по полу. Ребёнок должен поймать его только по команде «Стоп». Фиксируется количество импульсивных ловлей | III блок (лобные) |
3.2. Психологическая диагностика
| Проба | Что оценивает | Как проводим |
|---|---|---|
| Наблюдение за эмоциональными реакциями | Эмоциональный фон, тревожность | Фиксируется в процессе занятия: плач, улыбка, стеснение, уверенность |
| Наблюдение за коммуникацией | Социальные навыки | Фиксируется умение ждать, делиться, работать в паре |
| Самооценка (проективная) | Уверенность в своих силах | Вопросы: «Как ты думаешь, у тебя получится?», «Ты справился! Как ты себя чувствуешь?» |
3.3. Диагностическая карта ребёнка
| ФИО ребёнка | Возраст | Группа | |
|---|---|---|---|
| Показатель | Сентябрь (вход) | Май (выход) | Динамика |
| Зрительно-моторная координация (балл) | |||
| Сукцессивные функции (балл) | |||
| Пространственный праксис (из 6) | |||
| Двигательная память (кол-во движений) | |||
| Избирательное внимание (ошибок) | |||
| Произвольная регуляция (балл) | |||
| Эмоциональный фон (1–3) | |||
| Коммуникативные навыки (1–3) |
Шкала оценки: 1 — не справляется; 2 — с помощью педагога; 3 — самостоятельно.
IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (ПОУРОЧНЫЙ)
4.1. Календарно-тематическое планирование (34 занятия)
| № | Месяц | Тема занятия | Нейропсихологические задачи | Психологические задачи | «Огоньки» |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Сентябрь | Вводное. Знакомство с мячами. Диагностика | Диагностика ВПФ | Создание положительной мотивации | Загадка про мяч |
| 2 | Сентябрь | «Стаканчик» | Развитие кинестетического праксиса | Произвольная регуляция | Конкурс «Правильный захват» |
| 3 | Сентябрь | «Обезьянка» | Тактильный гнозис, межполушарное взаимодействие | Уверенность в движениях | Загадка, скороговорка |
| 4 | Сентябрь | «Чашка» | Кинестетический контроль | Произвольное внимание | Скороговорка с ударами |
| 5 | Октябрь | Ритмичные удары | Сукцессивные функции, слухо-моторная координация | Саморегуляция | Музыкальные паузы |
| 6 | Октябрь | Попеременные удары | Межполушарное взаимодействие | Переключение внимания | Конкурс «Стальная рука» |
| 7 | Октябрь | Смена захвата | Когнитивная гибкость, лобные функции | Произвольная регуляция | Игра «Команда» |
| 8 | Октябрь | Смена рук по сигналу | Тормозный контроль, избирательное внимание | Самоконтроль | Конкурс «Реакция» |
| 9 | Ноябрь | Вверх-вниз | Пространственные представления, сукцессивные функции | Ориентация в пространстве | Конкурс «Скажи правильно» |
| 10 | Ноябрь | Право-лево | Пространственный гнозис, схема тела | Ориентация в пространстве | Игра «Найди мяч» |
| 11 | Ноябрь | Рука-нога | Реципрокная координация, межполушарное взаимодействие | Координация движений | Музыкальная игра «Делай как я» |
| 12 | Ноябрь | Перекрёстные броски | Мозолистое тело, зрительно-пространственное восприятие | Уверенность, снятие страха | Конкурс «Змейка» |
| 13 | Декабрь | Солнечные часы | Пространственный праксис, глазомер | Ориентация в макропространстве | Конкурс «Снайпер» |
| 14 | Декабрь | Части тела | Соматогнозис, проприоцепция | Схема тела | Игра «Путаница» |
| 15 | Декабрь | Стоп-игра | Тормозный контроль, лобные функции | Саморегуляция | Конкурс «Самый выдержанный» |
| 16 | Декабрь | Слушай и лови | Избирательное внимание, слуховой гнозис | Произвольное внимание | Конкурс «Внимательный слух» |
| 17 | Январь | Делай наоборот | Когнитивная гибкость, лобные функции | Самоконтроль | Конкурс «Анти-игра» |
| 18 | Январь | Повтори серию | Двигательная память, сукцессивные функции | Произвольное запоминание | Конкурс «Суперпамять» |
| 19 | Январь | Запомни цвета | Зрительная память, анализ | Произвольное внимание | Конкурс «Зоркий глаз» |
| 20 | Февраль | Мяч-диктант | Слухоречевая память, межмодальный перенос | Произвольное запоминание | Скороговорка «Купи кипу пик» |
| 21 | Февраль | Лишнее слово | Мышление (обобщение, исключение), лобно-височные зоны | Речевая активность | Командная игра |
| 22 | Февраль | Ассоциации | Ассоциативное мышление, речевая беглость | Речевая активность | Конкурс «Цепочка ассоциаций» |
| 23 | Февраль | Что сначала, что потом | Планирование, сукцессивные функции | Связная речь | Конкурс «Рассказчик» |
| 24 | Март | Перекати поле | Зрительное восприятие, регуляторные функции | Социальное взаимодействие | Конкурс «Дружная пара» |
| 25 | Март | Броски в парах | Антиципация, кинестетический контроль | Социальный интеллект | Конкурс «Точность» |
| 26 | Март | Синхрон | Межличностная синхронизация, чувство ритма | Коммуникативные навыки | Музыкальная пауза |
| 27 | Март | Бросок об стену | Пространственное восприятие, проприоцепция | Уверенность в движениях | Скороговорка «Бык тупогуб» |
| 28 | Апрель | Бросок с хлопком | Распределение внимания, сенсомоторная реакция | Самоконтроль | Конкурс «Хлопушка» |
| 29 | Апрель | Бросок с поворотом | Вестибулярная устойчивость, антиципация | Снятие страха, уверенность | Конкурс «Волчок» |
| 30 | Апрель | Пристенный волейбол | Антиципация, социальное мышление | Социальное взаимодействие | Командная игра |
| 31 | Апрель | Мячики по кругу | Синхронизация, слуховое внимание | Групповое взаимодействие | Музыкальная пауза |
| 32 | Май | Эстафета с мячом | Переключение внимания, координация | Командный дух, поддержка | Командные кричалки |
| 33 | Май | Комплимент с мячом | Эмпатия, социальное восприятие | Эмоциональный интеллект | Конкурс «Самый добрый» |
| 34 | Май | Итоговый праздник | Все ВПФ (итоговая диагностика) | Самооценка, ситуация успеха | Награждение, флешмоб |
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1. Материально-технические условия
| Оборудование | Количество |
|---|---|
| Мячи гладкие (диаметр 5–7 см) | по числу детей |
| Мячи массажные шипованные | по числу детей |
| Мячи утяжелённые (200–300 г) | 3–4 шт. |
| Мячи светящиеся | 2–3 шт. |
| Корзины или обручи для целей | 2–3 шт. |
| Магнитофон с музыкальными треками | 1 шт. |
5.2. Методические рекомендации для педагогов
- Эмоциональный настрой. Говорите зажигательно, используйте яркую интонацию, улыбайтесь, хвалите каждого ребёнка за старание.
- Индивидуальный подход. Для детей с низким мышечным тонусом упражнения выполняются в облегчённом варианте; для гиперактивных — с частой сменой деятельности.
- Интеграция речи. Проговаривайте с детьми короткие стишки, чистоговорки и скороговорки во время выполнения движений — это активизирует речевые центры.
- Безопасность. Мячи должны соответствовать возрастным требованиям; занятия проводить на мягком покрытии или ковре.
- Сюрпризные моменты. Используйте персонажей-гостей, волшебные мешочки, музыкальные сюрпризы для поддержания интереса.
- Рефлексия. В конце каждого занятия обязательно обсуждайте, что получилось, что было трудно, что понравилось — это формирует самооценку и мотивацию.
5.3. Список литературы
- Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2020.
- Глозман Ж.М. Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-пресс, 2021.
- Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста: учебник для вузов. — 2-е изд. — М.: Юрайт, 2023.
- Крупенчук О.И., Витязева О.В. Движение и речь: Кинезиология в коррекции детской речи. — СПб.: Литера, 2019.
- Порошина Е.А. Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. — М.: Эксмо, 2022.
- Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. — М.: Айрис-пресс, 2021.
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. — М.: Генезис, 2022.
- Семенович А.В., Вологдина Я.О., Ланина Т.Н. Нейропсихологическая профилактика и коррекция. Дошкольники. — М.: Дрофа, 2014.
- Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: Сфера, 2023.
- Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейропсихологические игры. — Ростов н/Д: Феникс, 2021.
VI. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Банк «Огоньков» для занятий
Загадки про мяч:
- «Круглый, гладкий, прыгает как зайка» (мяч).
- «Вверх взлетает, вниз не падает, в руках оказывается» (мяч).
- «Он лежать совсем не хочет, если бросишь — подскочит» (мяч).
- «В стену ударишь — вернётся, об пол ударишь — отскочит» (мяч).
Скороговорки:
- «От топота копыт пыль по полю летит».
- «На дворе трава, на траве дрова».
- «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
- «Купи кипу пик».
- «Бык тупогуб, тупогубенький бычок».
- «Карл у Клары украл кораллы».
Мини-конкурсы:
- «Кто быстрее 10 раз ударит мяч об пол».
- «Кто точнее попадёт в цель (обруч)».
- «Кто дольше продержит мяч на голове».
- «Кто не ошибётся в «Стоп-игре».
- «Кто повторит самую длинную серию движений».
Музыкальные паузы:
- Передача мяча под музыку — остановка, выполнение задания.
- Удары мячом в ритме музыки.
- «Стоп-музыка» — бег с мячом, остановка с замиранием.
Приложение 2. Рекомендации для родителей
- Выделите 5–10 минут в день на игры с мячом. Это не требует специального оборудования и подготовки.
- Включайте упражнения в утреннюю гимнастику — это поможет ребёнку «включить мозг» перед днём.
- На прогулке закрепляйте навыки бросков, ловли и перекладывания мяча.
- Используйте скороговорки — произносите их с ребёнком в ритм ударов мяча об пол.
- Не ругайте за ошибки — хвалите за старание и маленькие победы. Это формирует уверенность.
- Играйте вместе! Когда родитель участвует, ребёнок чувствует поддержку и больше вовлекается.
- Простые упражнения для дома:
- Перекладывание мяча из руки в руку (10 раз каждой рукой).
- Бросок мяча об пол и ловля (10 раз).
- Подбрасывание мяча вверх и ловля (5–10 раз).
- «Стоп-игра» — катите мяч, ребёнок ловит по команде «Стоп!».
