Аннотация: В работе рассмотрен вопрос агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Проанализированы первопричины такого поведения, а также методика диагностирования данного проблемного поведения. Помимо этого, в статье приведены вариации коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, для снятия признаков агрессивного поведения. Работа раскрывает методику профилактики агрессивного поведения у детей.
Ключевые слова: агрессия, детская агрессивность, поведение, агрессивное поведение, агрессивность детей, старший дошкольный возраст, коррекционная работа, профилактика агрессии.
Тема агрессивности детей в современной реальности носит крайне актуальный характер. Длительная время отечественная психология не рассматривала данный вопрос, в связи с чем, он наиболее остро встает перед нами в настоящее время. Отечественные исследования сформированы в большей степени на исследованиях зарубежных ученых. П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л.С. Выготский, Л.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захаров, С.Л. Колосова, Р.В. Овчарова, Н.М. Платонова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов – отечественные исследователи, выпустившие работы по агрессивности детей старшего дошкольного возраста.
Западные исследователи, такие как К. Бютнер, Э. Фромм, З. Фрейд, и другие, явились первооткрывателями данной проблемы. Постановка вопроса, и ответ на него, дали зарубежные исследователи, но ответ на поставленный вопрос рознится в каждой работе отечественных/зарубежных ученых.
Главный вопрос – коррекция агрессивного поведения и его профилактика. Родители, а также педагоги, сталкиваясь с такой проблемой, попросту не имеют средств для удаления второстепенных отклонений, каким выступает агрессия. Главное средство – знание и умение применять те или иные методики, всецело направленные на изменение представлений об окружающем мире у детей.
На данный момент, зарубежная психология выделяет три концепции агрессивности детей:
- Теория влечений
- Фрустрация
- Социальные научения
Создатель теории влечений – Зигмунд Фрейд. Автор полагал, что при фиксации на оральную фазу, у ребенка в дальнейшем могут выделяться черты характера связанные с оральной агрессией (передразнивание, сарказм и т.д.). Фиксация на анальной стадии может привести к появлению упрямства в более старшем возрасте ребенка, из-за чего проявляется агрессия.
Теория фрустрации – противоположная теория концепции влечений. В данном случае агрессивное поведение носит ситуативный характер и не относится к эволюции. Основатель теории – Дж. Доллард. Автор считает, что проявление агрессии не наложено автоматически и появляется как ответ на фрустрацию.
Социальные научения – концепция, которая рассматривает агрессию, как усвоение уже принятого опыта из окружающей среды.
В озвученной концепции предметом изучения выдвигается «образец поведения». Образец в данном случае служит методом сохранения информации, которая необходима организму для дальнейшего выживания. То есть организм впитывает в себя нужные стандарты поведения, которые по его мнению способны повлиять на других членов группы. Так как образец возрастает из окружающей среды, посредником социализации являются родители, а также братья/сестры и т.д. Первоначально именно семья обучает ребенка, далее окружение более разнообразно – воспитатели, товарищи и т.д.
В связи с озвученной концепцией, колоссально важную роль играет психологическая адекватность родителей ребенка. Помимо этого, состав семьи играет немаловажную роль в создании комфортного/некомфортного взаимоотношения между ребенком и родителем.
Детскую агрессивность можно разделить на два типа: внешнюю и внутреннюю агрессию. Внешняя агрессия направлена на окружающих. В таком случае ребенок стремится к нанесению морального и физического урона. Это может выражаться в передразнивании, укусах, драках и т.д. Данный тип агрессии можно условно разделить на устную, жестовую и физическую. Внутренняя агрессия направлена на самого ребенка. Дети могут кусать губы, ногти, пальцы, выдергивать волосы на разных частях тела.
Агрессия – способ психологической защиты ребенка. Если механизм сформировался посредством социализации, то в дальнейшем этот механизм будет участвовать в социальной жизни ребенка.
Существуют непосредственные ситуации, которые впоследствии социализации ребенка могут сыграть большую роль в формировании отрицательных реакций на социальные стимулы. Рассмотрим основные неблагоприятные факторы: визуализация ребенком моментов насилия в семье, наказание физическим дискомфортом, ревность, зависть и др.
Методов диагностики выявления агрессии у детей существует также достаточное количество. Такими методами могут быть — проективная концепция «Кактус» М.А. Панфиловой, а также тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга.
Коррекция агрессивного поведения в большей части имеет групповую или индивидуальную основу. Агрессия корректируется общими методиками, подходящим для всех причин её появления.
Методика игровой терапии заключается в организации игры, где дети с агрессивным поведением смогут исходя из правил игры, поменять свою психическую реакцию на конкретные социальные стимулы. Л.С. Выготский подтверждал эффективность данной методики, по причине того, что игра «дает ребенку новую форму желания к фиктивному “Я”, т. е. к роли в игре и ее правилам».
Одним из самых эффективных психотерапевтических методов является музыкотерапия. Музыкотерапия способна снять «симптомы» агрессивного поведения у дошкольника. При этом, необходимо отметить, что такая методика не может быть центральной, и используется для комплексного воздействия.
Танцевальная терапия схожа с музыкотерапией. В данном случае акцент делается на высвобождение собственных чувств и эмоций ребенка, посредством танца.
Выявленные методы являются базовыми для изменения социальных реакций ребенка. При этом, наиболее эффективный метод – игровая терапия. Игровая терапия отличается от остальных методов максимальным преимуществом для коррекционных задач. Метод групповой, что означает взаимодействие минимум двух детей. Помимо этого, игровая деятельность отличается настройкой правил, что означает удобство в применении к той или коррекционной задачи.
Анализ методов диагностики и коррекции агрессии детей старшего дошкольного возраста показал, что в современности присутствуют средства регулировки девиантного поведения. В связи с этим, агрессия может дестабилизироваться посредством организованного вмешательства педагога.
Список литературы:
- Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиск в западной философии и науки. – М., 1991. – С. 27–32, 57–64.
- Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. – Минск : НИО, 1997. – 198 с.
- Dollard J. et al. Frustration and Aggression. – Yale : New Haven,1939.
- Майерс Д. Изучаем социальную психологию. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2000.
- Мичурина Ю.А., Сарафанникова Н.С. К проблеме агрессивности у детей старшего дошкольного возраста // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5.
- Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М. : Смысл; Эксмо, 2004. – 512 с.
- Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997. – 190 с.
