Государственное бюджетное учреждение Калужской области
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Ровесник»
Программа дополнительного образования
«Давайте вместе беречь природу»
Воспитатель:
Ульяхина Елена Ивановна
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок реализации: 9 месяцев
Содержание
- Пояснительная записка__________________________________________3
- Актуальность, педагогическая целостность дополнительной программы художественно-эстетического воспитания_________________________ 3
- Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от других программ__________________________________ 4
- Цель данной дополнительной образовательной программы___________ 4
- Основные задачи при реализации данной программы________________ 5
- Возраст детей участвующих в реализации данной программы_________ 5
- Форма занятий_________________________________________________6
- Ожидаемые результаты после реализации программы________________6
- Организация учебно-воспитательного процесса_____________________ 7
- Способ проверки освоения программы_____________________________8
- Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы____________________________________________________ 10
- Содержание программы ________________________________________ 12
- Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы____________________________________________________ 14
- Ресурсное обеспечение_________________________________________ 17
- Список литературы_____________________________________________ 18
- Пояснительная записка
В настоящее время особую значимость приобрело экологическое образование.
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.
Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому главная задача экологического образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений и мышления.
- Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы
Актуальность образовательной программы заключается в том, что современное экологическое образование реализует потребности общества в целом в решении проблемы выживания, охраны природной среды, развития гармоничной личности, а также ориентирует на создание ключевых нравственных и других жизненных ценностей в подрастающем поколении. Преподавание данной программы связано как с получением знаний и навыков в области общей и практической экологии и туризма, так и с переосмыслением мировоззренческих, ценностных ориентиров учащихся, становлением целостной гармонически развитой личности. Образование для устойчивого развития — это изменение подхода к самой сути образования
- Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от других программ
Программа рассчитана на реализацию принципов развивающего обучения:
— многообразие видов активной познавательной деятельности учащихся;
— индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании;
— создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой активности;
— организация атмосферы эмоционального благополучия, комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации;
— выездные экскурсии и лагеря оптимизируют процесс обучения, учащиеся отдыхают душой, эмоционально раскрепощаются при общении с природой.
- Цель данной образовательной программы
воспитательные:
- формирование целостной гармоничной личности, развивающейся в идеале гуманизма и гармонии природы и человека;
- социализация личности;
- формирование эколого-ориентированной системы ценностей и необходимости охраны окружающей среды.
обучающие:
- формирование представлений о том, что каждый вид — есть необходимый элемент сообщества, экосистемы, связанный с другими компонентами многообразными связями;
- обучение методам практической экологической работы по мониторингу и оценке состояния окружающей среды по состоянию живых объектов;
развивающие:
- развитие общих естественно-научных представлений об окружающем мире, а также расширение понимания роли междисциплинарных связей при изучении объектов живой и неживой природы;
- развитие социальных, коммуникативных, эстетических качеств учащихся;
- развитие навыков практической работы.
- Основные задачи при реализации данной программы
- Понимание самооценки природы;
- Осознание ребенком себя как часть природы;
- Воспитание уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий;
- Понимание того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения: происходит «цепная реакция»;
- Привитие навыков экологически грамотного отношения и поведения в природе и быту, умения прогнозировать свои действия по ее сохранению и улучшению;
- Эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения, обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
- Возраст детей участвующих в реализации данной программы
Данная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 11 лет. Продолжительность реализации программы – 9 месяцев, что составляет 4 занятий в месяц по 45 минут каждое.
- Форма занятий
Основными формами и методами обучения являются беседы, практикумы, самостоятельная учебная и творческая работа, экскурсии, лагеря.
В каждом разделе предполагается проведение теоретических, практических занятий.
Режим занятий должен учитывать необходимость как в высокой познавательной сконцентрированности во время занятий, так и дополнительные методы повышения мотивации. Оптимальным режимом занятий является сочетание теоретической и практической форм работы. Такое распределение должно стать оптимальным для полноценного усвоения материала без психологической и эмоциональной перегрузки. Педагогическая целесообразность настоящей программы заключается в четком соответствии поставленных задач и образовательных результатов, отражающих уровень усвоения материала.
- Ожидаемые результаты после реализации программы
Обучающиеся должны знать:
- правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
- условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в красную книгу;
- окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;
- существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;
- технологию изготовления поделок из природного материала.
- правила ТБ в кружке.
Обучающиеся должны уметь:
- общаться с природой;
- видеть и понимать красоту живой природы;
- воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;
- проводить самостоятельно наблюдения в природе и вести дневник наблюдений;
- распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;
- сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;
- составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях, о достопримечательностях малой Родины;
- оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, солнечном ударе, ушибах и ссадинах;
- принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (пожаре, бедствии и т.д.).
Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:
- любовь к людям и природе;
- ответственное отношение к окружающей среде;
- доброжелательность к живым существам;
- стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
- доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;
- стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
- Организация учебно-воспитательного процесса
Методы воздействия на становления экологической воспитанности обучающихся:
- метод убеждения (формирование у воспитанников устойчивых убеждений, когда воздействие осуществляется на интеллектуальную сферу);
- метод упражнений (формирование важных качеств личности как поведение в условиях природы и ответственность по отношению к ней в практической деятельности);
- метод стимулирования (оказывает влияние на мотивационную сферу личности путем использования поощрения, наказания, соревнования).
Методический:
- ознакомление с методической литературой, новыми педагогическими теориями и технологиями;
- наличие рабочей учебной программы.
Дидактический:
- наличие наглядного материала (плакаты, выставочные стенды);
- наличие демонстрационного материала (фотоальбомы, видеофильмы, аудиозаписи);
- литература по методике преподавания.
- Способы проверки освоения программы
Текущие результаты обучения отслеживаются по следующим направлениям:
- Усвоение теоретической части программы;
- Наработка практических навыков и умений;
- Эколого-просветительская деятельность;
Отслеживание ведется формами: собеседование, анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальная и групповая работа.
Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:
- приобретение практических навыков поведения в природе;
- активная жизненная позиция детей;
- экологическая грамотность, ответственность за свои действия;
- разумное отношение к своему здоровью;
- сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;
- способность к адекватной самооценке, саморазвитию и самопознанию;
- направленность личности в профессиональном выборе;
- сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;
- выбор личных, жизненных приоритетов.
- Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
| № п/п | Тема (раздел) | Основные задачи | Количество часов | ||
| всего | теория | практика | |||
| Сентябрь | «Будь природе другом» | Стимулировать осознанное восприятие природы и окружающей среды среди детей, чтобы они начали замечать красоту и уникальность природы в повседневной жизни. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Путешествие к осени» | Систематизировать знания детей об осенних месяцах, их последовательности, признаках каждого месяца. Закрепить знания о перелетных птицах, о причинах их отлета в теплые края. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Октябрь | «Осень золотая» | Закрепить знания детей о приметах осени; вспомнить пословицы и поговорки; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к родной природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Осенние заботы животных и птиц» | Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах птиц и животных перед долгой зимой; развивать интерес к закономерностям в живой природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Ноябрь | «Как узнать птиц» | Формировать у детей обобщенное представление о птицах как о живых существах, живущих на земле, на воде, а также воспитывать интерес к природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Птицы разных стран» | Развивать обобщенные представления детей о птицах, живущих не только в нашей стране, но и в других странах; расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособления их к среде обитания. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Декабрь | «Животные — наши помощники» | Прививать любовь к домашним животным; познакомить детей с различными породами собак, с историей их приручения, дать представления о том, как собаки помогают человеку в жизни. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Животные разных стран» | Познакомить детей с животными нашей планеты Земля; закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные; развивать гуманное отношение к животным. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Январь | «Зима полна серебра» | Обобщить представления детей о зиме; закрепить из знания о характерных признаках месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Волшебница-зима» | Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности; создать у детей эмоциональный настрой. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Февраль | «Кто такие рыбы?» | Развивать представления у детей о рыбах как о живых существах, живущих в воде; доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Морские чудеса» | Познакомить с многообразием морских обитателей, развивать познавательный интерес к природе, желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Март | «Где растут растения?» | Углубить представления о растениях, о существовании их в различных экосистемах; способствовать установлению причинно-следственных связей; развивать интерес к растительному миру. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Растения – легкие Земли» | Дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова; воспитывать интерес к растениям. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Апрель | «Весна-красна» | Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Первоцветы» | Уточнить и расширить представления о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
| Май | «Кто такие насекомые?» | Познакомить детей с миром насекомых; развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам; воспитывать интерес к насекомым. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин |
| «Насекомые и цветы» | Показать детям закономерные связи в природе, роль насекомых в этом процессе; вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе. | Четыре занятия по 45 мин | 25 мин | 20 мин | |
- Содержание программы
| Месяц | Название темы | Цели | Краткое описание темы |
| Сентябрь | «Будь природе другом» | Формировать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру и природу. | Знакомство с природой |
| «Природа наш дом» | Воспитывать бережное отношение к природе и ее обитателям. | Сбережение природы | |
| «Ни вкуса, ни цвета у него нету» | Формирование представлений о свойствах воздуха и его значении | О воздухе | |
| «Путешествие к осени» | Систематизировать знания детей об осенних месяцах, их последовательности, признаках каждого месяца. Закрепить знания о перелетных птицах, о причинах их отлета в теплые края. | Подведение итогов | |
| Октябрь | «Осень золотая» | Закрепить знания детей о приметах осени; вспомнить пословицы и поговорки; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к родной природе. | Описание осени |
| «Осенние заботы животных и птиц» | Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах птиц и животных перед долгой зимой; развивать интерес к закономерностям в живой природе. | Птицы и животные осенью | |
| «Осенние хлопоты человека» | Дать детям представление об осенних приготовлениях человека к зиме; воспитывать желание помогать взрослым; развивать эстетическое восприятие окружающего. | Осенний труд | |
| «Викторина: Осень» | Закрепить знания детей о характерных приметах осени, закономерностях в природе; воспитывать любовь к своей природе, желание глубже познавать ее тайны. | Осенняя викторина | |
| Ноябрь | «Как узнать птиц» | Формировать у детей обобщенное представление о птицах как о живых существах, живущих на земле, на воде, а также воспитывать интерес к природе. | Особенности птиц |
| «Тайна птичьего мира» | Развивать у детей интерес к жизни птиц; познакомить с удивительными загадками и тайнами живой природы. | Тайны птиц | |
| «Птицы разных стран» | Развивать обобщенные представления детей о птицах, живущих не только в нашей стране, но и в других странах; расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособления их к среде обитания. | Мир птиц | |
| «Беседа об осени» | Формировать обобщенное представление об осени, о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о труде людей осенью | Подведение итогов | |
| Декабрь | Познавательная беседа: «Времена года» | Систематизировать знания детей о последовательности времен года, уточнить представления о характерных изменениях в природе в зависимости от времен года. | Особенности времен года |
| «Пришла зима – отворяй ворота» | Закрепить знания детей о характерных признаках зимы; учить замечать эстетические особенности зимних месяцев; развивать творческие способности детей. | Зимние красоты | |
| «Беседа о том, кто как зимует» | Расширять и углублять представление о зимовке зверей. Учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным. | Зимовка животных | |
| «Покормите птиц зимой» | Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес к их жизни; воспитывать заботливое отношение к птицам и желание им помочь | Зимние птицы | |
| Январь | «Беседа о зимующих и перелетных птицах» | Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. | Описание птиц |
| «Беседа о зиме» | Конкретизировать и углубить представление о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких животных. | Описание зимы | |
| «Зима полна серебра» | Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе. | Красоты зимы | |
| «Зимовье зверей» | Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду; учить понимать причины изменений в жизни животных; воспитывать любовь к ним, стремление помочь животным в трудных условиях. | Описание зимовья | |
| Февраль | «Волшебница-зима» | Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности; создать у детей эмоциональный настрой. | Поэтический образ зимы |
| «Зима снежная, зима морозная» | Ознакомление детей с зимними природными явлениями. Расширение представлений детей о характерных особенностях зимней природы. Способствовать проявлению у детей интереса к явлениям и объектам природы. | Снежная зима | |
| «Забавы с зимушкой – зимой» | Формировать у детей представления о зимних развлечениях. Развивать привычку к здоровому образу жизни, воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Познакомить с традициями зимних забав. | Зимние игры | |
| «Экскурсия в зимний парк» | Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы. Закрепить умение находить и узнавать зимующих птиц. Учить видеть особенности их поведения зимой. | Наглядное представление зимы | |
| Март | «Весна-красна» | Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе. | Описание весны |
| «Беседа: Прилет птиц» | Закрепить знания детей о перелетных птицах; воспитывать бережное отношение к птицам, желание о них заботиться. Повторить внешние признаки, названия и особенности разных птиц. | Возвращение птиц | |
| «Кто больше всех радуется весне?» | Развивать интерес к родной природе, желание больше узнать о ее особенностях; развивать бережное отношение ко всему живому; учить детей сопереживать природе. | Радости весны | |
| «Беседа: Первоцветы» | Уточнить и расширить представления о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту. | Первые цветы | |
| Апрель | «О чем поют птицы весной?» | Уточнить и расширить представление о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; развивать интерес к жизни птиц; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам. | Весенние птицы |
| «Кто такие насекомые» | Познакомить детей с миром насекомых; развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам; воспитывать интерес к насекомым. | Разновидности насекомых | |
| «Апрель! Апрель! Во дворе звенит капель» | Расширять кругозор детей, знания о приметах весны; воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Познакомить с апрельскими признаками. Воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. | Месяц — Апрель | |
| «Беседа о весне» | Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Научить понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызывать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы. | Подведение итогов | |
| Май | «Труд людей весной» | Ознакомить детей с трудом людей весной, с некоторыми сельскохозяйственными профессиями; расширить представление детей об орудиях труда. Воспитывать положительное отношение к труду. | Весенний труд |
| «Загадки весны» | Закрепить представления детей о весенних изменениях в природе. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать доброжелательное отношение к миру природы. | Весенние загадки | |
| «Экологическая тропа весной» | Показать объекты экологической тропы в весенний период. Воспитать любовь и бережное отношение к окружающей природе. Дать детям представление о взаимосвязи человека и природы | Экологическая тропа | |
| «Этот День Победы!» | Создать условия для ознакомления детей с Великой Отечественной Войной через различные виды деятельности, формировать у детей уважение к военной истории России, чувство гордости за свою Родину. | День победы |
- Методическое обеспечение дополнительно образовательной программы
| Месяц | Тема | Форма занятия | Приемы и методы | Дидактический материал, техническое оснащение | Формы подведения итогов |
| Сентябрь | «Будь природе другом» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Природа наш дом» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Ни вкуса, ни цвета у него нету» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Путешествие к осени» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Октябрь | «Осень золотая» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Осенние заботы животных и птиц» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Осенние хлопоты человека» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Викторина: Осень» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Ноябрь | «Как узнать птиц» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Тайна птичьего мира» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Птицы разных стран» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Беседа об осени» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Декабрь | Познавательная беседа: «Времена года» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Пришла зима – отворяй ворота» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Беседа о том, кто как зимует» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Покормите птиц зимой» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Январь | «Беседа о зимующих и перелетных птицах» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Беседа о зиме» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Зима полна серебра» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Зимовье зверей» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Февраль | «Беседа: Волшебница-зима» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Зима снежная, зима морозная» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Забавы с зимушкой – зимой» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Экскурсия в зимний парк» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Март | «Весна-красна» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Беседа: Прилет птиц» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Кто больше всех радуется весне?» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Беседа: Первоцветы» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Апрель | «О чем поют птицы весной?» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Кто такие насекомые» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Апрель! Апрель! Во дворе звенит капель» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Беседа о весне» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| Май | «Труд людей весной» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
| «Загадки весны» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Экологическая тропа весной» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия | |
| «Этот День Победы!» | Игровая | Игровые: использование игр.
Словесные: объяснение, беседа. Практические: выполнение заданий. |
Помещение группы;
Предметные картинки; Фланелеграф; Рабочие листы. |
Проведение открытого занятия |
- Ресурсное обеспечение
Занятия проводятся на базе ГБУ КО СРЦН «Ровесник
- Список литературы
- «Школьный практикум. «Экология», В.В. Пасечник, М: «Дрофа», 1998г.
- Журнал «Школьные технологии», «Экология эстетика пришкольного участка», Н.А. Пугал, № 3, 1998
- Экология родного края / под редакцией Ашихминой Т.Я. -М: Образование. 1996.
- Габриелян О.С. Химия – 8 класс. — М: Дрофа. 2005.
- «Практические занятия по экологии». Д. Зверев, М: «Просвещение».1998
- О.А.Шклярова «Изучение экологического состояния школы»; М.: «Педагогика», «Биология в школе», №3 1990.
- В.Г.Зарубин, Ю.В.Новиков «Гигиена города»; М.: Медицина, 1988.
- Дядюн Т.В. Практикум “Мир воздуха”. Ж. “Биология в школе”, № 1, 2001.
- Самкова В.А. Мы изучаем лес. Ж. “ Биология в школе”, № 7, 2003.
- Чижевский А.Е. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Экология. Москва. Издательство АСТ, 1999.
- «Экология» Школьный справочник, А.П. Ошмарин др., Ярославль, «Академия развития», 1998г.
- «Основы экологии», сборник задач, упражнений, практических работ 10(11) .А. Жигарев и др.» Дрофа», 2002г.
- О.В. Петунин «Изучение экологии в школе». Программы элективных курсов, конспекты занятий, лабораторный практикум, задания и упражнения- Ярославль, Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008
- Басов В.М., Капитонов В.И. Летний полевой практикум по экологии. Учебное пособие. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1999.- 160 с.
- Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9 класс. М.: Дрофа, 1998. – 64
