Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Грищенко Светлана Васильевна.
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 5 класс (для обучающихся с ОВЗ (с нарушением интеллектуального развития).
Автор УМК (программы учебного курса): Русский язык 5 класс . Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Авторы-составители: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Тема урока: Собственные и нарицательные существительные.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель: дать понятия о собственных и нарицательных именах существительных.
Задачи :
Образовательные:
— создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации;
— обобщить знания об именах существительных;
—формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные (с заглавной буквы);
-учить применять полученные знания на практике.
Коррекционно-развивающие:
-развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, связную речь, творческие способности обучающихся, общеучебные умения и навыки;
-развивать умение анализировать и обобщать.
Воспитывающие:
— воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, — воспитывать усидчивость, самостоятельность;
— способствовать формированию коммуникативных компетенций, навыков учебного сотрудничества, поддерживать и сохранять своё здоровье.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
- формировать знания о собственных и нарицательных именах существительных;
- формировать умение определять эти существительные;
- закреплять умения находить и использовать имена существительные в тексте;
- Расширять словарный запас.
Формируемые БУД:
Личностные:
- уважительно относиться к своему родному языку;
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- учебно- познавательный интерес к учебному материалу;
- чувство ответственности за выполнение своей работы.
Познавательные БУД:
- формировать умение добывать новые знания, умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- формировать умение использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Регулятивные УД:
-
- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
- осознанно действовать на основе разных видов инструкций по выполнению практических упражнений;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою деятельность.
Коммуникативные УД:
- вступать и поддерживать коммуникацию в учебной ситуации;
- формировать умение слушать и понимать речь других;
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать умение ставить вопросы;
- умение строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми в поиске и выборе информации.
Средства (оборудование):
1) учебник Чтение 5 класс. Авторы-составители: Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова.
2) карточки с заданиями;
3) проектор-компьютер, интерактивная доска;
4) кукла, листы цветной бумаги (двух цветов).
| № | Этапы урока | Деятельность учителя (содержание материала) | Деятель-ность учащихся | Результаты: формируемые БУД |
| 1
2 3 4 5 6 7 |
Организационный этап.
Цель: осуществить межличност-ный контакт, создать комфортную психологическую атмосферу. Минутка чистописания. Актуализа-ция знаний учащихся Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности Цель: определить вместе с учениками тему и цель урока, нацелить каждого на решение учебной задачи. Физкульт-минутка ( под музыку) Обобщение и систематизация знаний. Цель: повторить, создавая ситуацию успеха на уроке, вовлекая ученика в конкретную деятельность по решению учебных задач. Рефлексия. Подведение итогов урока. Цель: сообщение результатов решения учебных задач; самооценка учеником своих учебных достижений. Домашнее задание. |
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок. Будем думать, рассуждать, На вопросы отвечать. И друг другу помогать. Итак, улыбнитесь соседу по парте и другим одноклассникам, принимаемся за работу. Подготовка к письму. Пальчиковая гимнастика. «Белка» Сидит белка на тележке, (Исходное положение – кисти сжаты в кулак.) Продаёт она орешки, (Круговые движения кистью вправо, влево.) Лисичке-сестричке, (Разогнуть большой палец.) Синичке, (Разогнуть средний палец.) Мишке толстопятому, (Разогнуть безымянный палец) Заиньке усатому. (Разогнуть мизинец). Вот так! (Раскрыть кисть – пальцы в стороны и в исходное положение) (На доске ) Кто грамоте горазд – тому не пропасть. Прочи-тайте запись на доске. Как вы понимаете смысл данной пословицы? Запишите пословицу, соблюдая правила каллиграфии. Пусть эта пословица станет девизом нашего урока. Следит за речью учащихся. Вступает с ними в диалог. Проверяет аккуратность и правильность написания. Слайд №1 -Солнце поднимается, Утро начинается, Город просыпается, А в городе просыпаются жители… Работа с текстом (на экране проектора): (на слайде рисунки: солнце, город, девочка, мальчик, щенок и записаны слова – солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок) — Утро всегда должно начинаться с улыбки и хорошего настроения. — Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится! — Прочитайте слова, записанные на экране. ( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок) — Какой частью речи они являются?(именем существительным) — Почему вы так решили?(обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?) — Как можно разделить данные существительные на группы?(одушевлённые и неодушевлённые) — Какие существительные называются одушевлёнными? — Какие существительные называются неодушевлёнными? Следит за речью учащихся. Вступает с ними в диалог. -Запишите самостоятельно в первый столбик неодушевленные имена существительные, во второй столбик – одушевленные. Проверяет аккуратность и правильность написания — Проверьте себя.Слайд №2— Молодцы, с этим заданием справились. УСТНО придумайте название городу, имя мальчику, имя девочке, кличку щенку. (Лесозаводск, Дима, Маша, Дружок). С какой буквы запишем слова? ( С большой. Почему? — Молодцы, правила вы знаете. — Когда мы пишем слова с заглавной буквы? (если слово в начале предложения, в именах, фамилиях людей, в географических названиях, клички животных то же пишутся с большой буквы) — Сегодня мы узнаем, как в русском языке называются такие слова. — Очень давно, люди стали нарекать все окружающие их предметы и явления словами, т.е давали им названия. Например, место, где человек родился, назвали родина. А как вы думаете, как в те далекие времена назвали место, где человек живет, ест, пьет – правильно, дом. А вода, протекающая около дома – правильно, река. И вот такие слова в русском языке называют нарицательными, от слова нарекать. Придумайте свои нарицательные имена существительные. Но некоторые предметы, особенно важные для людей, имели свои собственные, только им принадлежащие имена. Например, — У каждого человека, живущего на Земле, также как и у вас, есть свое собственное имя. Пожмите друг другу руку и назовите свое имя (Катя, ….). — С какой буквы будем писать имена людей? На земном шаре много стран, но у каждой страны свое название. Как называется наша страна? (Россия) Городов, рек много, но каждый имеет свое собственное название. Как называется наш город? (Лесозаводск) Как называется река, протекающая в нашем городе? Организует диалог с учащимися. — К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное) — Какие же бывают имена существительные? (собственные и нарицательные) Предлагает учащимся сформулировать тему урока, направляя их при этом. — Назовите тему урока (Имена собствен-ные и нарицательные). А чему хотели бы научиться? Поставьте цель урока. «Ванька-встанька» Если слово пишется с большой буквы, то вы тянитесь вверх, если слово пишется с маленькой буквы, то вы все дружно приседаете (корова, мальчик, Ирина, самолёт, Волга, школа, Тобик, Простоквашино, ландыш, автобус, дерево, Таня, Москва, деревня, Лесозаводск) — Ребята, я совсем забыла, сегодня утром я обнаружила у двери кабинета коробку с надписью «ученикам 5 кл.» Давайте посмотрим, что в ней? А здесь кукла, давайте дадим ей имя. Запишем на доске. -Ребята, а людям зачем имена дают? -А зачем дают животным кличку? Работа с учебником с.119 упр.166 Направляет действие учащихся. Даёт задание к самостоятельной работе. Проверяет работу. Контролирует. Ставит отметки наиболее активным учащимся. — Ребята, у меня в руках письмо почтальона Печкина, давайте его прочитаем (на экране) : Дорогие ребята! Пишет вам почтальон Печкин. Я на пенсии, да что-то скучно стало. Занимаюсь самообразованием. Помогите, пожалуйста, решить трудную задачу. Почему пишутся по-разному одни и те же слова? Заранее вам благодарен и желаю хороших отметок. Почтальон Печкин. Ребята, поможем почтальону Печкину? Откройте в учебнике с.120 и прочитайте правило в рамке. -Как же пишутся имена собственные и нарицательные? Слайд № 3 Наш шарик поймал воздушный шарик. Вася рыбаков был у рыбаков. Улетел орёл за город орёл. Дает письменное задание. Дидактическая игра « В зоопарке». Работа в парах. Каждому животному придумай кличку: попугай, медведь, тигр, слон, жираф, бегемот, лев Даёт задание парам. Контролирует действия учащихся. Работа по индивидуальным карточкам. Дидактическая игра «Я знаю пять имён» А) Я знаю пять имён девочек: ……. Задаёт задание. Объясняет действие. Настраивает на самостоятельную работу. -Наш урок подходит к концу. -О чём мы сегодня говорили на уроке? Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли ли мы целей? Вступает в диалог . Домашнее задание: -Откроем дневники и запишем домашнее задание. стр. 120 правило. Сочинить историю своего имени, либо записать названия улиц города. Задаёт задание. Объясняет действие. Настраивает на самостоятельную работу. — А сейчас, ребята, посмотрите на разноцветные листочки у каждого на парте (голубой, оранжевый). На них написаны ваши имена без первой буквы. Если вы считаете, что вам было легко на уроке и вы справились со всеми заданиями, то запишите первую букву своего имени на голубой листочек. Если испытывали затруднения при выполнении задания, то на оранжевый. — Поднимите свои листочки, на которых вы записали первую букву своего имени и покажите друг другу. — Я вижу, что в классе многие подняли голубой листок, значит, этот урок покидаете с хорошим багажом знаний. — Молодцы! Спасибо за урок! С каким настроением вы заканчиваете урок, покажите «смайликом». Отметка. Ставит отметки. Исходит из оценок и отметок, полученных обуч-ся на уроке, корректиру-ет при необходимости оценки, находя средний результат за выполнение заданий. |
Учащиеся эмоциональ-но настраивают-ся на работу, передают свое настроение.
Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику. Запись числа. Классной работы в тетрадях. Учащиеся работают над пословицей. Высказывают свои объяснения. Вступают в диалог. Записывают пословицу в тетрадь. Проверяют свои работы, сравнивают их с другими. Оценивают свои работы смайликом на полях. Самооценка. Слушают учителя. Учащиеся читают по цепочке слова, записанные на экране, участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя. Работают в парах. Записывают слова. Взаимооцен-ка. Учащиеся оценивают правильность выполнения задания. Учащиеся участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя,назы-вают собственные существи-тельные. Учащиеся участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Учащиеся участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя.С помощью учителя формули-руют тему и цель, задачи, урока. Выполняют действия. Слушают учителя. Читают предложения, записывают названия предметов вместе с именами собственными. Выполняют упражнение. Самооценка. Читают правило, делают вывод. Дети читают и исправляют ошибки. Учащиеся записывают предложения в тетрадь, один ученик у доски. Проверка. Слушают учителя. Работают в парах, выполняя задание. Объясняют свой выбор. Слушают учителя. Выполняют действия. Зачитывают предложения (выборочно). Сегодня на уроке я узнал (какие имена называются собственными , а какие- нарицательными)… Научился (писать правильно имена собственные и нарицательные) … могу похвалить себя и одноклассников за …. Отвечают. Оценивают достижения свои и одноклассни-ков Показ настроения смайлом. . |
Личностные: умение настроиться на совместную
работу со сверстниками и учителем; формирование положительного отношения к процессу обучения, Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникатив-ные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение. Коммуникатив-ные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: формирование логического мышления, развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся. Познавательные: Формирование умения устанавливать связи, выдвигать гипотезу и обосновывать её, подготовка к восприятию нового материала Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные: самоопределение, оценивание своих знаний. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникатив-ные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: подготовка к восприятию нового материала, формирование логического мышления учащихся. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, прогнозирование. Познавательные: осмысленное выполнение заданий, использование логических действий на наглядном материале, решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство. Регулятивные: умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную и мыслительную. Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: осмысленное выполнение заданий, использование логических действий на наглядном материале, решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство. Коммуникатив-ные: сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; Коммуникатив-ные: принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать собственное мнение Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопонима-нию. |
