Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Анисимова Елена Александровна,

педагог-психолог МАОУ-СОШ №148

г. Екатеринбурга

Технология 

психолого-педагогического сопровождения ребенка – мигранта, поступившего в 1 класс

Цель  технологии: создание психолого-педагогических условий  для  адаптации обучающегося 1 класса    к условиям школьного обучения, обеспечения  дальнейшей интеграции обучающегося в безопасном образовательном пространстве равных возможностей и защиту его интересов в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.

Задачи применения технологии ППС:

  1. Создать условия для интенсивного овладения русским языком.
  2. Обеспечить сопровождение обучающегося ребенка-мигранта, в том числе и со стороны сверстников, в целях успешной адаптации его в социокультурной среде.
  3. Способствовать включению ребенка-мигранта в  образовательную среду школы, обеспечивающую позитивное восприятие и пониманию,   направленную на межкультурную интеграцию.

Планируемые результаты:

1) сформированность компетенций в области русского языка, необходимых для освоения основной образовательной программы;

2) освоение ребенком предметных и метапредметных компетенций на уровне, необходимом для включения в образовательный процесс, соответствующий возрастной группе;

3) эмоционально-психологическое благополучие ребенка иностранных граждан;

4) наличие у ребенка социальных навыков, необходимых для успешного обучения и социализации;

5) освоение ребенком культурных правил и норм, необходимых для успешного включения в образовательное пространство.

Технология сопровождения   начинается с первичной адаптации, которая предполагает 3 основных этапа:

I этап (формальный) – от 1-3 дней до 2 недель

II этап (адаптационный) -2-3 месяца

III этап (аналитический) – по итогам ПЕРВИЧНОЙ адаптации (от 3 дней до 1 месяца)

Сроки Содержание Ответственный Отметка о выполнении
I этап (формальный)

от 1-3 дней до 2 недель

 Подготовка условий для адаптации

Прием ребенка в школу в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 22.01.2014 №32 «Об утверждении Порядка приемаграждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» на основании заявления родителей (законных представителей).
Собеседование с родителями (ЗП) ребенка с целью выяснения обстоятельств прежнего обучения ребенка (посещение им дошкольной образовательной  организации, курсов изучения языка курсов подготовки к школе), определения уровня владения русским языком, изучения социально – бытовых условий жизни семьи.
Собеседование, с ребенком (6-9 лет) в ходе которого определяются уровень владения русским языком и наличие минимальных предметных знаний, соответствующих возрасту ребенка. По результатам собеседования ребенок определяется в класс с согласия и желания родителей (ЗП).
Диагностика актуального уровня развития и  готовности к школьному обучению.
Формирование социального паспорта семьи
Проведение заседания ППК с целью выявления особых образовательных потребностей обучающегося:

— недостаточный уровень владения русским языком, препятствующий успешному освоению образовательной программы и социализации;

— несоответствие между уровнем знаний, полученных в стране исхода, и российскими образовательными стандартами;

— несоответствие возраста и уровня знаний из-за разных требований и учебных программ;

— эмоциональные трудности, вызванные переживанием миграционного стресса;

— отсутствие или нехватка социальных навыков, соответствующих возрасту, по умолчанию присутствующих у представителей принимающего общества;

— ориентация на нормы и правила культуры страны и региона исхода, отличающихся от принятых в регионе обучения в России.

Формирование коллегиального заключения школьного ППК с рекомендациями для учителей по организации ППС.
Выстраивание плана ППС, ИОМ, корректировка образовательных программ начального общего образования в разделах «Коррекционная программа», «План внеурочной деятельности», «Учебный план», «Психолого- педагогические условия», а также рабочих программ по предметам в части модулей адаптивного характера по отдельным дисциплинам.
Разработка программы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на формирование социального опыта обучающихся, принятие норм образовательной среды, воспитание эмоционально положительного ощущения у обучающегося в микро- и макросреде.
II этап (адаптационный) -2-3 месяца
Реализация мероприятий плана ППС

На уровне обучения:

  • включение обучающегося в группу для внеурочных занятий русским языком как иностранным
  • обеспечение индивидуализации включенного процесса обучения на уроках
На уровне общения:

  • проведение презентационного классного часа на тему «Давайте познакомимся!» с элементами введения информации об истории страны, откуда прибыли дети – мигранты, знакомства с выдающимся вкладом представителей данной страны (нации) в мировую культуру, с особенностями уклада жизни;
  • цикл игровых занятий, направленный на сплочение коллектива класса;
  • проведение индивидуальной психологической диагностики ребенка (с использованием традиционных технологий)
  • закрепление за обучающимся куратора – волонтера ШСП. 
На уровне культурного обогащения:

  • серия внеклассных мероприятий по ознакомлению ребенка – мигранта с основными помещениями школы (библиотека, спортивный и актовый залы, столовая) и    инфраструктурой микрорайона (парки, детские площадки, спортивные объекты, объекты культуры);
  • цикл классных часов, помогающих ребенку-мигранту освоить нормы поведения в бытовых и учебных ситуациях;
  • тематические информационно-просветительские родительские собрания;
  • педагогическое консультирование родителей ребенка –мигранта.
III этап (аналитический) – по итогам ПЕРВИЧНОЙ адаптации (от 3 дней до 1 месяца)
Анализ результатов адаптации, планирование дальнейшей работы по ППС на срок от 1 месяца до 1 года

Контрольные мероприятия по определению уровня адаптации детей-мигрантов по критериям:

  • качество знаний;
  • усвоение норм поведения;
  • успешность в социальных контактах;
  • эмоциональное благополучие.

Итоговое заедание ППК

 

Формы и показатели итогового контроля

(по итогам первичной адаптации)

Обучение Общение Культурное обогащение
Виды и формы итогового контроля Тестирование уровня владения языком детьми-мигрантами:

-устная речь;

— письменная речь.

 Тестирование всего класса:

-определение уровня учебной мотивации;

— определение уровня познавательной активности;

— определение уровня эмоционального комфорта;

-определение уровня общительности;

-определение уровня контакта с учителем.

 Определение активности участия детей-мигрантов в мероприятиях класса и школы.

Тестирование класса:

-определение уровня толерантности.
Ответственный Классный руководитель, учитель -логопед Педагог-психолог Классный руководитель

 

Планирование дальнейшей работы организуется на основании проведенных итоговых тестов и наблюдений, по результатам анализа итогов адаптационного периода разрабатываются предложения по дальнейшей работе с ребенком, утверждаются на заседании ППК, вносятся необходимые коррективы в ИОМ.

План психолого-педагогического сопровождения 

обучающегося  ребенка-мигранта

на 20__ -20__ учебный год

Этапы Обучение Общение Культурное обогащение
1 этап 

(по итогам первичной адаптации)

 Контроль уровня владения русским языком.

Диагностика актуального уровня развития

Заседания ППК, корректировка ИОМ

 Проведение мероприятий по оптимизации социально-психологического климата в классе.

Сбор и пополнение  информации о семье (в форме собеседования)

 Корректировка планов работы класса
2 этап Корректировка ИОМ.

Групповые занятия по изучению русского языка как иностранного.

Проведение промежуточного тестирования (контроль устной речи)

Проведение коррекционно-развивающих занятий с учителем-логопедом (при наличии рекомендаций ПМПК).

Актуализация в преподавании школьных дисциплин поликультурного аспекта (рекомендации учителям).

 Проведение тематических классных часов.

Организация работы волонтеров.

Социально-педагогическое сопровождение семьи.

Организация консультативной работы с семьей ребенка-мигранта.

Проведение практических игровых занятий по выстраиванию коммуникации с классом.

 Организация поликультурной среды в ОУ (мероприятия на уровне класса и школы).

Включение ребенка –мигранта в кружковую и внеурочную деятельность.

Выделение межэтнического аспекта в правовом воспитании.

Вовлечение семей детей-мигрантов в различные формы взаимодействия с ОУ (классные и школьные мероприятия, работа родительского комитета и т.д.).
3 этап Заседание ППК, отчет учителя-куратора.