Муниципальное Бюджетное Учреждение
Дополнительного Образование
«Центр Детского Творчества «Южный»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Использование нейропсихологических игр и упражнений на занятиях по предметному модулю «Ритмика» для детей дошкольного возраста»
Автор: Томилина Елена Алексеевна
Должность: педагог дополнительного образования
Возраст детей: 4–7 лет (дошкольный возраст)
Срок реализации: постоянно действующая методика
г. Рязань 2026 год
Пояснительная записка
1.1. Актуальность
Современная цивилизация отличается ускорением темпа жизни и многообразием жизненных ритмов. Дети с проблемами ритмического восприятия испытывают трудности в согласовании движений с музыкой, пением и словом, у них часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма, общая моторная неловкость и повышенная двигательная истощаемость .
Нейропсихологические игры представляют собой специальные игровые комплексы, позволяющие через тело воздействовать на мозговые структуры, создавая новые нейронные связи . В сочетании с ритмикой они становятся мощным инструментом комплексного развития дошкольника.
1.2. Научно-теоретическое обоснование
Развитие межполушарного взаимодействия – это механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную систему. Исследователи (В. Теплов, К. Орф) отмечают, что ритмическое воспитание не может быть только слуховым – оно должно быть двигательным. В развитии чувства ритма должно участвовать всё тело ребенка .
1.3. Цель и задачи
Цель: Создание условий для развития чувства ритма и межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста через систему нейропсихологических игр и упражнений.
Задачи:
Образовательные:
· Формировать умение воспроизводить ритмический рисунок в движении.
· Обучать согласованию движений с музыкальным сопровождением и речью.
Развивающие:
· Развивать чувство ритма, слуховое и зрительное внимание.
· Развивать координацию движений и переключаемость с одного действия на другое.
· Синхронизировать работу полушарий головного мозга.
· Развивать память, мышление и пространственные представления.
Воспитательные:
· Формировать коммуникативные навыки работы в коллективе
· Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку
· Создавать положительный эмоциональный настрой на занятиях
1.4. Принципы реализации
Принцип Содержание
Психологической комфортности создание безопасной, доброжелательной атмосферы.
Интегрированного подхода сочетание речи, движения и музыки.
Систематичности регулярное включение нейроигр в структуру занятия.
От простого к сложному постепенное усложнение ритмических и двигательных задач.
Игровой формы обучения ведущая деятельность дошкольников – игра
2. Содержательный раздел
2.1. Существует множество традиционных программ по физическому развитию дошкольников, согласно которым работают инструктора по физической культуре. Однако, в наше время активно набирают популярность новые и современные формы и методы проведения занятий. Один из таких приемов – это использование нейрогимнастики или нейроигр.
Нейрогимнастика – это система упражнений для развития нейропластичности, т. е. способности нейронов и нейронных сетей в мозге изменять связи и поведение в ответ на новую информацию, сенсорное стимулирование и другой опыт. Другими словами — это не только гимнастика для тела, но и одновременно гимнастика для мозга.
Нейрогимнастика активно задействует все органы восприятия, причем необычным образом и в разных комбинациях. Ее главная цель — развитие способности мозга устанавливать взаимосвязь между информацией, поступающей от различных анализаторов, что позволяет создавать новые нейронные связи.
Главный принцип нейрогимнастики — постоянно изменять простые шаблонные действия, т. е. давать мозгу возможность решать привычные задачи непривычным образом.
Цели нейрогимнастичеких упражнений:
— синхронизация развития полушарий;
— развитие мелкой моторики;
— развитие координации, ловкости;
— развитие памяти, внимания;
— развитие речи и мышления.
Основные правила выполнения упражнений нейрогимнастики:
— должны быть задействованы не менее двух органов чувств;
— нужно концентрировать внимание на тех объектах или параметрах среды, которые ранее оставались незамеченными;
— следует менять привычные маршруты выполнения движения;
— необходимо выполнять упражнения регулярно.
При выполнении определённых физических действий у человека образуются нейронные связи, соответственно, повышается способность к обучению. Поэтому, чтобы образовывать и развивать эти связи у детей дошкольного возраста можно использовать как раз нейродинамические упражнения и игры в процессе занятия.
В вводной части занятия можно использовать ходьбу с заданиями для рук на каждый шаг, разную постановку стоп при ходьбе – правая нога на носок, левая — на пятке, ходьба спиной вперёд, ходьба ноги с крестно меняя ноги на каждый шаг и т. д. Ещё можно использовать для ходьбы оборудование (дорожки, мостики, специальные коврики, координационные (верёвочные) лестницы.
В общеразвивающих упражнениях можно использовать разноименное поднимание ног и рук, а также задания для рук при выполнении привычных упражнений – при выполнении приседаний менять положение рук в определенном порядке на каждое приседание. Приступать к занятиям следует, постепенно включая по одному (или по два) простых задания.
Гомолатеральные шаги.
Шагаем на месте. При этом высоко поднимаем колено и тянем к нему локоть. Чем медленнее выполняется упражнение, тем выше его эффективность и тем ощутимее будет результат. Идеально подходит для активации зон мозга, ответственных за логику и счет.
Рисуем знак бесконечности.
Это упражнение носит еще название Ленивые восьмерки. А все потому, что мы рисуем цифру 8, которая лежит на боку. О том, что это знак бесконечности знают далеко не все дети. Смысл в том, что мы следим глазами за движущимся большим пальцем, описывающим ленивую восьмерку. Сгибаем руку в локте и выставляем ее вперед, большой палец должен быть на уровне глаз. Чем медленнее движения тем выше мышечная концентрация Голову держим прямо и расслабленно. Важно: следить за движением большого пальца нужно только глазами! Движение большого пальца начинается от центра зрительного поля и идет сначала вверх по краю поля видения, а дальше против часовой стрелки вниз и обратно в центр. Затем аналогично по часовой стрелке — вправо и вверх, и обратно в центр. Делаем как минимум три раза каждой рукой, плавными и непрерывными движениями.
Теперь сцепляем руки в замок: при этом большие пальцы направлены вверх и образуют как бы букву «Х». А теперь делаем ленивую восьмерку уже двумя сцепленными руками.
«Ухо-нос» или «Веселые обезьянки».
Со стороны это упражнение выглядит крайне забавно. Но на самом деле выполнять его не так, чтобы просто. С первого раза может и не получиться. При этом здесь как раз очень важна скорость. И чем быстрее вы будете его выполнять, тем лучше. Отличное упражнение для детей, испытывающих проблемы с чтением и письмом. Итак, левой рукой беремся за кончик носа, а правой в этот же момент за противоположное ухо. Теперь одновременно отпускаем ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук с точностью «до наоборот».
Крабик.
Упражнение, которое точно поможет проснуться, причем не только телу, но и мозгу. Ребенок становится на пол, опираясь на руки и ноги (но именно ступни, а не колени), и ходит на четвереньках. При этом движения прямо, вперед, назад, в сторону, как краб, слева направо и справа налево.
2.2. Нейроигра – специальные игровые комплексы, помогающие ребенку:
· чувствовать пространство и свое тело
· развивать зрительно-моторную координацию
· формировать правильное взаимодействие ног и рук
· последовательно выполнять действия
Нейроигры и упражнения с мячом.
С мячом можно проводить игры и упражнения, как индивидуальные, парные, так и командные, общие. Они могут быть разными: кидать мяч двумя руками одновременно, как вперёд, так и назад (за спину) – просто, а можно в цель; подбрасывать и перекидывать одной рукой, а ловить другой; сбивать мишень; отбивать о стену – ловить, перепрыгивать через него и т.д и т.п. Мячи чем более разнообразных размеров, форм, фактур и веса вы используете, тем больше вы создаёте условий для развития ребёнка. Задача состоит в том, чтобы довести каждый из этапов до автоматизма. Каждое движение выполняется четко.
1. Поднять мяч вверх, над головой. Ноги на ширине плеч.
2. Опустить мяч вниз и одновременно прыгнуть, приземляясь на пол ноги в стороны.
3. Прыгнуть приставляя ноги на ширину плеч и одновременно поднять мяч вверх над головой.
4. Дети кидают мяч друг другу и ловят его при этом называют слово связанное по смыслу (например один ребенок говорит слово: «небо», а второй ребенок отвечает: «облако» — и кидает мяч обратно).
В играх с мячом можно использовать различные варианты добавления слов, например: называет месяц, время года, читает стихотворение по очереди, считают вслух и т.п.
Игра развивает внимание, межполушарное взаимодействие, двигательную активность.
Игра «Ножки и ладошки».
Вырезаем отпечатки ступней и ладошек.
Наклеиваем их на ватман или другую основу. Предлагаем ребенку пройти полосу препятствий.
Балансир для детей.
Способствует развитию ловкости. Занятия на балансире воздействуют на мозжечок, который отвечает за эмоциональную и умственную составляющие, координацию движений, память, речь и равновесие. Детям будет интересно и весело балансировать на платформе. К тому же, это очень полезно для здоровья ребенка. При выполнении даже несложных движений, приходится напрягать самые мелкие мышцы тела для удерживания равновесия.
Балансировочные дорожки – используются для групповых занятий и проведения различных эстафет. Доказано, что развитие детей, постоянно занимающихся на балансире, происходит более активно по сравнению с другими детьми. Упражнения на удерживание равновесия способствуют улучшению осанки, гибкости и укреплению опорно-двигательного аппарата. И это при условии минимального воздействия на суставы. Во время тренировок, в сухожилиях, связках и мышцах активизируются проприоцептивные рецепторы, отвечающие за чувство равновесия в теле и реагирующие на изменение его положения.
2.3. Нейроритмика – комплекс музыкально-двигательных и речевых упражнений творческого характера, способствующих улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики, развитию интеллектуальных способностей.
На занятиях дети слушают музыку, играют на музыкальных инструментах и двигаются в соответствии с ритмом. Дети также могут участвовать в играх, направленных на развитие координации движений и моторики. На занятиях также могут использоваться различные визуальные материалы, такие как картинки и фотографии, которые помогают детям лучше понимать музыку и ритм.
3. Классификация нейроигр.
3.1. Вид нейроигры
Жестовые и пальчиковые игры Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности «Паучок», «Кулак-ладонь».
Перкуссия тела Хлопки, шлепки, щелчки, притопы «Падишах», «Повтори ритм».
Игры с атрибутами Использование предметов Стаканчики, мячики, клавесы
Ритмодекламация Произнесение текста в заданном ритме Потешки, стихи с движениями.
Координационно-подвижные игры Крупномасштабные движения «Этажи», «Смотри-лайк».
Игры с шумовыми инструментами Элементарное музицирование «Спящий оркестр».
3.2. Структура занятия с включением нейроигр.
Продолжительность: 20-30 минут (в зависимости от возраста)
1. Организационный момент (нейроразминка) 3-5 мин Активизация внимания, настрой на деятельность «Кулак-ладонь», «Веселый зоопарк».
2. Основная часть (развитие ритма и координации) 10-15 мин Игры на ритмический слух, координацию, межполушарное взаимодействие Мемори-тренажер, клавесы, «Регулировщик».
3. Творческая часть 5-7 мин Импровизация, самостоятельное создание ритмических рисунков «Придумай ритм», ритмодекламация
4. Заключительная часть (нейротанец, релаксация) 3-5 мин Эмоциональный подъем, закрепление положительного настроя «Нейротанец», «Спящий оркестр».
4. Практический раздел (Картотека нейроигр)
4.1. Нейроигры на развитие межполушарного взаимодействия
Игра 1. «Кулак – ладонь»
Цель: развивать межполушарное взаимодействие, чувство ритма, произвольность и самоконтроль.
Оборудование: распечатанные картинки с изображением кулака и ладони, ритмичная музыка.
Ход игры: Ребенку показывают два положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга:
1. Ладонь, сжатая в кулак
2. Распрямленная ладонь на плоскости стола
Ребенок выполняет движения вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы, под ритмичную музыку .
Усложнение: выполнять двумя руками одновременно в разных положениях.
Игра 2. «Смотри! Лайк!»
Цель: развитие переключаемости внимания, синхронизация работы полушарий.
Ход игры: Одной рукой показываем знак «лайк» (сжатый кулак с поднятым большим пальцем), указательным пальцем второй руки показываем на «лайк», затем меняем руки .
Игра 3. «Этажи»
Цель: развитие координации, пространственного мышления, памяти.
Ход игры: Выполнение последовательных движений под счет:
· Раз – правая рука на поясе, левая опущена вдоль туловища
· Два – правая на плечо, левая на пояс
· Три – правая вверх, левая на плечо
· Четыре – правая на плечо, левая вверх
· Пять – правая на поясе, левая на плечо
· Шесть – правая вдоль туловища, левая на пояс
· Семь-восемь – хлопки по бедрам
4.2. Нейроигры на развитие чувства ритма
Игра 4. «Мемори-тренажер» (цветные диски)
Цель: развитие зрительной памяти, чувства ритма, внимания, синхронизация работы полушарий.
Оборудование: 2 набора цветных дисков/кругов (из фетра, картона или пластика), ритмичная музыка.
Ход игры: Педагог и ребенок располагаются за столом лицом друг к другу. Перед каждым расположен набор цветных дисков. Педагог дотрагивается до дисков разного цвета в определенной последовательности, создавая ритмический рисунок. Задача ребенка – повторить последовательность .
Варианты усложнения:
· Увеличение количества действий
· Добавление цветных крышечек (пустая карточка – шлепок по столу, с крышечкой – хлопок)
Игра 5. «Повтори ритм»
Цель: развитие слухового внимания, чувства ритма, двигательной памяти.
Оборудование: бубен, барабан или хлопки.
Ход игры: Педагог отхлопывает или отстукивает простой ритмический рисунок. Дети повторяют:
· Два коротких хлопка – один длинный
· Три хлопка в разном темпе
Усложнение: Игра «Наоборот» – если педагог хлопает один раз, дети хлопают два раза, и наоборот .
Игра 6. Ритмодекламация «Падишах»
Цель: развитие координации речи и движения, чувства ритма, внимания.
Ход игры: Дети в парах проговаривают текст и выполняют движения в заданном ритме:
На алтайских горах (хлопок, правая-левая, хлопок, левая-правая)
ОХ-АХ (руки перекрещиваются на груди – хлопок по бедрам)
Жил великий падишах (повтор ритмического рисунка)
ОХ-АХ
Захотелось падишаху
ОХу-АХу
Съесть большую черепаху…
(и т.д.)
Игра повторяется два раза с ускорением .
4.3. Нейроигры с предметами
Игра 7. Игры с клавесами (ритмическими палочками)
Цель: развитие чувства ритма, мелкой моторики, координации, межполушарного взаимодействия.
Оборудование: деревянные палочки (клавесы или их заменители: неостренные карандаши, палочки от суши).
Варианты упражнений:
1. «Мы танцуем» – под ритмичную музыку дети отстукивают ритмический рисунок: ля-ля, ля-ля-ля .
2. «Палочки и счет» – крутим палочку в правой руке, считаем до 8 и обратно; затем в левой руке; затем двумя руками одновременно .
3. Стучать палочками друг об друга с разной громкостью, катать в ладошках.
Игра 8. Игры с массажными мячиками (Су-Джок)
Цель: стимуляция речевых зон коры головного мозга, развитие чувства ритма, мелкой моторики.
Оборудование: массажные мячики, пружинки Су-Джок, ритмичная музыка.
Ритмические упражнения с проговариванием:
«Колючий еж»
Гладь мои ладошки, еж! (катаем мячик между ладошками)
Ты колючий, ну и что ж?
Я хочу тебя погладить!
Я хочу с тобой поладить! (дотрагиваемся пальцами до «колючек»)
Игра 9. Игры со стаканчиками
Цель: развитие координации, чувства ритма, пространственной ориентации.
Оборудование: пластиковые стаканчики (из-под йогуртов), ритмичная музыка.
Варианты действий со стаканчиками:
· Стучать стаканом по полу
· Стучать стаканчиками друг об друга
· Передавать по кругу в заданном ритме
· Чередовать хлопки и удары стаканчиком
4.4. Ритмодекламация с движением
Игра 10. «Паучок»
Цель: развитие координации речи и движения, межполушарного взаимодействия, внимания.
Текст и движения:
Пау-пау-паучок,
(ритмичные хлопки)
Паутиновый жучок.
(пальчиковая игра – перекрестные движения)
Паутину он плетет,
(имитация плетения)
Свою песенку поет.
(ритмичные щелчки)
Вывод.
Использование данных упражнений и игр занятиях с детьми дошкольного возраста способствует активизации межполушарного взаимодействия, что формирует стрессоустойчивость ребенка к обучению в школе. У детей улучшается память, самоконтроль поведения, повышается концентрация внимания, происходит формирование пространственных ориентаций, повышается уверенность в своих силах. А это, в свою очередь, является одним из главных критериев психологического здоровья дошкольников.
5. Методические рекомендации
5.1. Рекомендации по проведению нейроигр
1. Начинать с простого. Первое знакомство с игрой проводится в медленном темпе без музыкального сопровождения.
2. Постепенное усложнение: от движений одной рукой к двум, от простых ритмов к сложным, от медленного темпа к быстрому.
3. Эмоциональная вовлеченность. Положительный эмоциональный настрой педагога передается детям и повышает эффективность занятий.
4. Регулярность. Нейроигры дают наибольший эффект при систематическом включении в структуру занятия.
5. Индивидуальный подход. Учитывать возрастные и психофизические особенности детей .
5.2. Требования к музыкальному сопровождению
· Ритмичная, четкая музыка (русские народные мелодии в современной обработке: «Два веселых гуся», «Ах вы, сени», «Калинка»)
· Детские песни с ярко выраженным ритмом
· Можно использовать только ритм (барабан, бубен, метроном)
5.3. Организация пространства
· Просторное помещение для активных движений
· Столы для игр с мелкими предметами (мемори, стаканчики)
· Коврики для партерных упражнений
· Доступность музыкальных инструментов и атрибутов
6. Ожидаемые результаты
При систематическом использовании нейропсихологических игр и упражнений на занятиях ритмикой у детей дошкольного возраста:
· Развивается чувство ритма и музыкальная отзывчивость
· Улучшается координация движений и переключаемость с одного вида деятельности на другой
· Синхронизируется работа полушарий головного мозга
· Развиваются память, внимание, мышление
· Стимулируется речевое развитие
· Формируются коммуникативные навыки работы в коллективе
· Повышается эмоциональный тонус и мотивация к занятиям
7. Диагностический инструментарий
Критерии оценки результативности:
1.Чувство ритма
2.Умение повторить ритмический рисунок из 2-4 элементов
3.Координация
4.Выполнение перекрестных движений (рука-нога, рука-рука)
5.Внимание и переключаемость
6.Скорость реакции на смену ритма или задания
7.Межполушарное взаимодействие
8.Выполнение одновременных разнонаправленных движений
Формы диагностики: педагогическое наблюдение, выполнение контрольных упражнений, открытые занятия.
8. Список литературы
1. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей 3-7 лет».
2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Этот удивительный ритм».
3. Методическое пособие «Ритмокруг» (МАДОУ «Детский сад №20 «Золушка», г. Нефтеюганск).
4. Публикации по нейропсихологии в дошкольном образовании.
