Разработка урока литературы в 11 классе
«Езда в остров любви»: загадки и прозрения героев рассказа И. А. Бунина «Чистый понедельник»
Мирошникова Оксана Васильевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Хлеборобная СОШ № 5
Целинского района
Ростовской области
Тип урока: урок-исследование с элементами проблемного обучения
Продолжительность: 2 академических часа (спаренный урок)
Класс: 11
Оборудование: текст рассказа И. А. Бунина «Чистый понедельник», мультимедийная презентация, репродукции картин В. Сурикова, И. Левитана, аудиозапись «Лунной сонаты» Людвига ван Бетховена
Цели урока
Образовательные:
· углубить знания учащихся о творчестве И. А. Бунина, о сборнике «Тёмные аллеи»;
· проследить, как в художественной канве рассказа «Чистый понедельник» воплощается философская концепция писателя — его понимание любви, судьбы и предназначения человека;
· раскрыть символику заглавия, образную систему, композиционные и пространственно-временные особенности произведения.
Развивающие:
· развивать навыки филологического анализа художественного текста;
· совершенствовать умение выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы;
· развивать навыки творческого чтения, углубляющего понимание и переживание событий рассказа.
Воспитательные:
· формировать чёткие нравственные критерии и жизненные позиции;
· воспитывать уважение к духовным ценностям русской культуры;
· способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и эмпатии.
Метапредметные результаты
· Познавательные: умение устанавливать аналогии в изучаемом материале, выделять необходимую информацию, определять понятия.
· Регулятивные: умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
· Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать собственную позицию, работать в паре и группе.
Эпиграф к уроку
«Благодарю Бога, что Он дал мне написать “Чистый понедельник”»
— И. А. Бунин
Варианты эпиграфов для выбора учащихся:
· «Россия в каждом из нас! Любить её — это нравственно». (И. А. Бунин)
· «Нет у тебя, человек, ничего, кроме души». (Пифагор)
· «На свете счастья нет, но есть покой и воля…» (А. С. Пушкин)
Ход урока
1. Организационный момент (1 мин)
Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2. Мотивационно-целевой этап (10 мин)
Приём «Отсроченная отгадка»:
Учитель обращает внимание учащихся на название темы урока — «Езда в остров любви» — и предлагает подумать, с каким известным произведением русской литературы XVIII века оно связано.
Справка для учителя: «Езда в остров Любви» — это роман французского писателя Поля Тальмана, переведённый на русский язык В. К. Тредиаковским в 1730 году. Главный герой, Тирсис, путешествует по острову Любви и проходит через все стадии любовного чувства: надежду, отчаяние, ревность, разлуку. Однако в рассказе Бунина «путешествие в остров любви» оборачивается не обретением счастья, а уходом от него.
Проблемный вопрос урока:
Почему героиня рассказа Бунина «Чистый понедельник», пережив «езду в остров любви», выбирает не героя, а монастырь? Что пытается сказать автор, противопоставляя любовь земную и любовь духовную?
3. Актуализация знаний (5 мин)
Беседа с классом:
· Что вам известно о сборнике И. А. Бунина «Тёмные аллеи»?
· Почему писатель считал «Чистый понедельник» лучшим рассказом сборника?
· Какие темы, на ваш взгляд, являются ключевыми в творчестве Бунина?
Справка: Сборник «Тёмные аллеи» создавался в 1937–1945 годах во Франции, в период оккупации. Бунин писал: «Все рассказы этой книги только о любви, о её “тёмных” и чаще всего очень мрачных и жестоких аллеях». Рассказ «Чистый понедельник» был написан 12 мая 1944 года и вошёл в сборник как его жемчужина.
4. Изучение нового материала (50 мин)
Этап 1. Историко-культурный комментарий (10 мин)
Слово учителя:
Действие рассказа происходит в Москве 1912–1914 годов — в преддверии Первой мировой войны. Бунин воссоздаёт атмосферу московской жизни начала XX века: рестораны, концерты, поэтические вечера, «капустники» Художественного театра. Но за внешней пёстрой картиной скрывается глубинный смысл.
Работа со словом «Чистый понедельник»:
· Чистый понедельник — первый день Великого поста, наступающий после разгульной Масленицы и Прощёного воскресенья.
· Великий пост — 7 недель перед Пасхой, время телесного и духовного воздержания.
· В православной традиции Чистый понедельник — это граница, рубеж между жизнью-суетой, полной соблазнов, и периодом очищения души.
Вопрос классу:
Почему Бунин назвал рассказ именно так? Случайно ли это название?
Этап 2. Анализ образной системы рассказа (20 мин)
Работа в группах. Класс делится на 4 группы, каждая получает задание.
Группа 1. Образ героини.
· Какие детали внешности, поведения, речи героини подчёркивает автор?
· Почему героиня не имеет имени? Что это символизирует?
· Какие противоречия в её характере вы заметили?
· Как связаны её увлечения (Лев Толстой, Пётр и Феврония, раскольничье кладбище, кремлёвские соборы) с её финальным выбором?
Группа 2. Образ героя.
· Как автор описывает героя? Что для него важно в жизни?
· Как меняется герой на протяжении рассказа?
· Почему его любовь к героине названа «странной» и «мучительной»?
· Как вы понимаете финал рассказа: «…рыдал горько и безутешно»?
Группа 3. Хронотоп рассказа.
· Где и когда происходит действие?
· Какие приметы времени и места использует автор? Почему?
· Как соотносятся в рассказе прошлое, настоящее и будущее?
· Какую роль играет образ Москвы? Почему героиня говорит: «…только в каких-нибудь северных монастырях осталась теперь эта Русь»?
Группа 4. Символика и мотивы.
· Какую роль в рассказе играют контрасты: темнота и свет, холод и тепло, суета и покой?
· Какие символические образы вы заметили? (Лунная соната, Красные ворота, Марфо-Мариинская обитель, икона Богородицы.)
· Как связаны мотивы огня, жара и чувственного мира с темой греха и очищения?
Обсуждение результатов групповой работы.
Этап 3. «Езда в остров любви»: путешествие, которое ведёт не туда (15 мин)
Слово учителя:
Название романа Тредиаковского — «Езда в остров Любви» — предполагает путешествие, в котором герой проходит через все стадии любовного чувства: надежду, отчаяние, разлуку, ревность. Но у Бунина это путешествие оборачивается трагедией: герой не обретает счастья, а теряет возлюбленную.
Проблемный вопрос:
Почему героиня, пройдя «езду в остров любви», выбирает монастырь? Что это — бегство от любви, преображение любви или её обретение в ином, духовном измерении?
Работа с ключевыми цитатами:
1. «Счастье наше, дружок, как вода в бредне: тянешь — надулось, а вытащишь — ничего нету» — слова героини, цитирующей Платона Каратаева из «Войны и мира».
2. «Ох, не убивайся, не убивайся так! Грех, грех!» — слова старушонки у Иверской часовни.
3. «…и вот только в каких-нибудь северных монастырях осталась теперь эта Русь» — финальное прозрение героя.
Обсуждение:
· Как вы понимаете слова героини о счастье? Почему она не верит в земное счастье?
· Почему ночь на Чистый понедельник — когда герои впервые становятся близки — становится и кульминацией, и развязкой?
· Что означает «грех» в контексте рассказа? Почему старушонка обращается к герою именно с этими словами?
5. Закрепление и рефлексия (15 мин)
Приём «Шесть шляп мышления» (адаптированный):
Учащимся предлагается оценить рассказ с разных позиций:
· Белая шляпа (факты): Что произошло в рассказе?
· Красная шляпа (эмоции): Какие чувства вызвал у вас финал?
· Чёрная шляпа (критика): Можно ли считать выбор героини оправданным?
· Жёлтая шляпа (оптимизм): Есть ли в финале свет надежды?
· Зелёная шляпа (творчество): Как бы вы закончили рассказ, если бы были автором?
· Синяя шляпа (обобщение): В чём главная мысль рассказа?
Синквейн на тему «Любовь в рассказе “Чистый понедельник”».
Синквейн (от французского cinq – «пять») – это небольшое стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам и не требует рифмы. Эта форма появилась в начале 20 века в США, ее разработала поэтесса Аделаида Крэпси, вдохновленная японской поэзией (хокку и танка)
Как устроен синквейн:
— Первая строка – одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает тему стихотворения.
— Вторая строка – два слова (прилагательные или причастия), которые описывают признаки или свойства темы.
— Третья строка – три слова (глаголы или деепричастия), показывающие действия, связанные с темой.
— Четвертая строка – фраза из четырех (иногда пяти) слов, которая выражает личное отношение автора к теме, его мысль или чувство.
— Пятая строка – одно слово (существительное или местоимение), которое подводит итог, дает новую, часто неожиданную ассоциацию или синоним теме.
ВАЖНОЕ ПРАВИЛО: желательно не повторять однокоренные слова в разных строках.
6. Домашнее задание (4 мин)
На выбор:
1. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему Бунин считал “Чистый понедельник” лучшим рассказом сборника “Тёмные аллеи”?»
2. Сравнительный анализ: сопоставить финал рассказа «Чистый понедельник» с финалом «Езды в остров Любви» Тредиаковского (что общего и что различного в изображении любви?).
3. Творческая работа: написать эссе на тему «Любовь земная и любовь небесная в рассказе И. А. Бунина “Чистый понедельник”»
Приложение 1. Ключевые цитаты для анализа
Цитата Контекст Смысл
«Счастье наше, дружок, как вода в бредне…» Слова героини о счастье Счастье иллюзорно, его нельзя удержать
«Ох, не убивайся, не убивайся так! Грех, грех!» Старушонка у Иверской часовни Любовь-страсть — грех, требующий очищения
«…только в каких-нибудь северных монастырях осталась теперь эта Русь» Финал рассказа Духовная Россия сохранилась лишь в монастырях
«Темнел московский серый зимний день, холодно зажигался газ в фонарях…» Начало рассказа Контраст холода и тепла, тьмы и света как основа образной системы
Приложение 2. Материал для учителя: «Езда в остров любви» и «Чистый понедельник»
Роман Тредиаковского «Езда в остров Любви» (1730) — это аллегорическое путешествие героя Тирсиса по острову, где он переживает все перипетии любовного чувства. Герой проходит через надежду, отчаяние, ревность, разлуку, но в финале обретает способность к духовной любви.
Бунин, создавая «Чистый понедельник», словно «переворачивает» эту схему: герой не обретает счастья на «острове любви», а теряет возлюбленную, которая выбирает иной путь — путь духовного очищения. Её уход в монастырь — это не бегство от любви, а преображение любви, переход от любви земной, чувственной к любви небесной, жертвенной.
Приложение 3. Критерии оценивания работы на уроке
· Активность в групповой работе — участие в обсуждении, аргументация.
· Качество анализа текста — точность цитат, глубина интерпретации.
· Умение формулировать проблему и выводы — логичность, доказательность.
· Творческий подход — оригинальность суждений, самостоятельность мышления.
