« Культурная практика в театрализованной деятельности »- проект
Автор: Коротова Сахалита Анатольевна –
воспитатель МБДОУ «ЦРР-детский сад №3 « Чебурашка»
РС(Я) Сунтарского улуса , с. Сунтар.
Актуальность нашей технологии заключается в том, что ФОП дошкольного образования ориентирует нас на обеспечение условий, необходимых для позитивной социализации детей.
Цель: Приобщение детей к театральному искусству, формирование у них духовно-нравственных ценностей, развитие культуры речи и общения детей.
Задачи:
- внедрение модульного проектирования образовательной деятельности посредством театрализованной деятельности.
- создание условий для формирования социально-коммуникативных компетентностей посредством театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
- вызвать у детей интерес и желание участвовать в культурной мотивация для ее реализации
Так как современные дети живут и развиваются в совершенно иных социокультурных условиях:
занятость родитель -гаджеты и.т.д
Последствия этого:
— эффективно не развиваются социальные компетентности
— полноценно не раскрывают свою индивидуальность;
— с опасением проявляет свою инициативу и самостоятельность;
— не умеют общаться,
— не умеют работать в коллективе;
— не развиты саморегуляции поведения;
Проект состоит из 3 этапов (подготовительный основной заключительный)
| Этапы | Задачи этапов проекта |
|---|---|
| I этап | Диагностика исходного положения;анализ научно-методической литературы и нормативно-правовой документации;разработка основных положений проекта программы развития;согласование проекта программы с МОУО. |
| II этап | разработка содержания театрализованных игр с дошкольниками, впозволяющей каждому ребёнку быть активным участником действия;создание оптимальных условий для обеспечения успешности образовательной деятельности; — вовлечение детей, педагогов, родителей в единую творческую деятельность; |
| III этап | — обобщение результатов ОД (образовательной деятельности) и обоснование их достоверности и надежности; -распространение инновационного опыта, создание методических рекомендаций |
и из 3 направлений
1 направление – организация среды, 2 направление – образовательные результаты, 3 направление – технология МЫ И ТЕАТР
по первому направлению в своей группе создала центр театра «Аптаах кулуус»
мои воспитанники активно участвуют в изготовлении атрибутов для спектакля
по второму направлению, для определения сформированности социальных компетентностей провела мониторинг по трем критериям и выявила количество детей с инициативностью, самостоятельностью и тех кому требуется помощь взрослого.
| № | Усвоение норм и ценностей | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взр и со сверстниками | Самостоятельность и саморегуляция | Уважительное отношение | Формирование позитивных установок к различным видам деятельности |
|---|---|---|---|---|---|
| 001 | 50 | 41 | 16 | 17 | 9 |
| 002 | 50 | 43 | 18 | 18 | 8 |
| 003 | 49 | 41 | 16 | 17 | 8 |
| 004 | 49 | 37 | 14 | 14 | 7 |
| 005 | 48 | 35 | 14 | 14 | 7 |
| 006 | 48 | 36 | 15 | 16 | 7 |
| 007 | 49 | 38 | 15 | 16 | 8 |
| 008 | 47 | 38 | 14 | 15 | 8 |
| 009 | 49 | 41 | 16 | 16 | 8 |
| 010 | 50 | 40 | 16 | 17 | 9 |
| 011 | 48 | 38 | 14 | 16 | 9 |
| 012 | 51 | 40 | 16 | 16 | 8 |
| 013 | 49 | 39 | 15 | 15 | 8 |
| 014 | 46 | 38 | 14 | 15 | 7 |
| 015 | 49 | 39 | 15 | 16 | 8 |
| 016 | 51 | 42 | 16 | 18 | 8 |
| 017 | 51 | 41 | 16 | 18 | 8 |
| 018 | 50 | 43 | 18 | 18 | 9 |
| 019 | 50 | 44 | 17 | 17 | 9 |
| 020 | 50 | 42 | 17 | 17 | 8 |
Критерии мониторинга
| Этап поддержки деятельности взрослым | Общение со взрослыми проявляется у ребенка как потребность в доброжелательном внимании .потребность в общении со сверстниками явно не проявляется, или требуется участие взрослого в установлении контактов со сверстниками. ребенок нарушает правила в играх, не ориентируется на интересы других детей |
|---|---|
| Этап самостоятельности | Ребенок стремиться к общению, пытается договориться с взрослым. Стремится к сотрудничеству со сверстниками в личных интересах, может поставить цель, построить простую последовательность действий для ее достижений. Стремиться соблюдать нормы и правила культуры общения. |
| Этап инициативности | Ребенок проявляет стремление к общению, инициативно договаривается об общих делах со сверстниками и взрослыми. Стремится к сотрудничеству со сверстниками, к достижению общей цели, строит логическую последовательность действий для ее достижения. Знает и соблюдает нормы и правила культуры общения. |
разработала технологию внедрения проекта «мы и театр»
как вы видите, на первом плане стоит ребенок, сначала я его знакомлю с основами драматизации, сюда входит – импровизация, знакомство с актерским мастерством сюда входит – мимика, выразительность движений, с основами кукольного театра – это интонация, характер, куклы, затем переходим к самостоятельной деятельности – это игры, постановка спектакля
Театральные занятия
- Этюдный тренаж (мастерство актера)
а/ дикция (потешки, скороговорки и чистоговорки);
б/ жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»);
в/ мимика (этюды на выражение основных эмоций и воспроизведение отдельных черт характера);
г/ движения (этюды с музыкальным сопровождением).
- Игры – драматизации
а/ желание участвовать в играх-драматизациях;
б/ умение общаться с партнером;
в/ способность импровизировать при создании образа.
- Этюды с куклами
а/ желание играть с куклой;
б/умение управлять ею;
в/способствовать импровизировать с куклой.
- Кукольные спектакли
а/желание участвовать;
б/ умение общаться с партнером, используя куклы настольного театра;
в/ способность создавать образ с помощью кукол.
Наши родители активно участвуют не только в изготовлении атрибутов, но и участвуют в спектаклях.
По моему проекту «МЫ И ТЕАТР» для детей старшей группы я успешно поставила теневой спектакль «МУХА ЦОКОТУХА», для педагогов «ХОЛОДНОЕ СЕРДЦЕ», «ОЛОНХО КЫЫС БУХАТЫЫР»
На мой взгляд, для формирования социальных компетентностей посредством театрализованной деятельности мой проект «Мы и театр» успешно прошел апробацию и обеспечил эмоциональный комфорт, развитие социальных компетентностей, повысил уровень педагогической культуры родителей.
