Министерство труда и социального развития Краснодарского края
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Ейский многопрофильный
реабилитационный центр»
| Принята на заседанииметодического советаот ________________протокол № _______ | Утверждена приказомГКУ СО КК «Ейский многопрофильный реабилитационный центр»__________________________«____» _______________ 20____ г. |
|---|
Адаптированная дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа
«Экологическое лукошко»
Возраст обучающихся: несовершеннолетние 7-12 лет.
Срок реализации: курс реабилитации 24 дня
Объем программы: 6 часов.
| Составитель программыКаширина Елена Николаевна должность: воспитатель |
|---|
с. Воронцовка
2026
Раздел 1. Комплекс основных характеристик адаптированной дополнительной общеразвивающей образовательной программы
- Пояснительная записка
В настоящее время проблема экологического воспитания является весьма актуальной. Бережное и ответственное отношение к природе формируется у человека практически на протяжении всей его жизни, и особенно, в детском возрасте. Именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и проблемам ее охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе, накапливаются яркие и эмоциональные впечатления благоприятные для формирования основ экологической культуры.
Экологическая культура, как качество личности должна формироваться в процессе непрерывного экологического воспитания, которое связано с освоением и наращиванием знаний, опыта и умения достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. У ребят с ограниченными возможностями здоровья это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целесообразного взаимодействия с природой и социумом.
Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Экологическое лукошко» имеет естественнонаучную направленность. Программа охватывает разные аспекты экологического воспитания ребенка и направлена не только на экологическое просвещение, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.
Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
Концепция развития дополнительного образования на 2022-2030 годы от 31 марта 2022г. №678-р;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020г.регистрационный №61573), действующее до 1 января 2027 года.
Методические рекомендации «Структурирование программы дополнительного образования», разработанных ГКУ КК «Краевой методический центр» (г. Краснодар, 2025 год);
Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК «Ейский реабилитационный центр»;
Устав ГКУ СО КК «Ейский многопрофильный реабилитационный центр»
Новизна программы состоит в обеспечении повышения экологической культуры через систему: воспитательных мероприятий, новых педагогических технологий в проведении занятий.
Актуальность программы
Экологическое воспитание – одна из важных проблем настоящего времени. Только экологическое мировоззрение и экологическая культура могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас. Детский возраст — начальный этап формирования личности, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивные отношения к природе, к рукотворному миру, к себе и окружающим людям. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение к природе во взрослой жизни.
Педагогическая целесообразность нацелена на ознакомление детей с миром природы. Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей и строится на возрастных формах работы с детьми.
Адресат программы: дети- инвалиды и дети с ОВЗ 7-12 лет.
Объём программы: 6часов.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 35-40 минут.
Форма занятий: подгрупповая и индивидуальная.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы: становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления; формирование ответственного отношения к окружающей среде, целостный взгляд на природу и место человека в ней.
Задачи программы:
Обучающие: обучать несовершеннолетних:
правильно взаимодействовать с природой;
понимать причинно-следственные связи внутри природного комплекса.
Развивающие: развивать у воспитанников:
познавательный интерес, наблюдательность, любовь к природе;
интеллектуальные и творческие возможности детей;
связную речь и речевую активность;
коммуникативные навыки.
Воспитательные: воспитывать у обучающихся:
гуманное отношение к природе и понимание роли человека в окружающей его природе.
Коррекционные: корректировать у детей и подростков:
устойчивое внимание, воображение, зрительное восприятие;
способы взаимодействия с другими людьми;
поведенческие отклонения.
1.3 Учебный план
адаптированной дополнительной общеразвивающий программы «Экологическое лукошко»
| №п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
|---|---|---|---|---|
| Всего | Теоретических часов | Практических часов | ||
| 1 | Раздел 1. Ребенок в мире природы | 6 | 3 | 3 |
| ВСЕГО | 6 | 3 | 3 |
1.4. Содержание программы.
Раздел 1. Ребенок в мире природы
Занятие 1.1 «Чтобы не было беды — жить нельзя нам без воды»
Теоретическое занятие: беседа с детьми о значении воды для человека, охране водных ресурсов. Активизация мыслительной деятельности.
Практическое занятие: дидактические игры «Что общего», «Волшебница — водица», экспериментирование, рассматривание иллюстраций, разгадывание загадок и ребусов по теме. Первичная диагностика знаний детей о природе.
Занятие 1.2 «Покормите птиц зимой»
Теоретическое занятие: обобщение знаний о зимующих и перелетных птицах, просмотр слайдов.
Практическое занятие: оформление выставки с иллюстрациями птиц, дидактические игры «Собери картинку», «Найди перелетных птиц», подбор литературы о птицах, стихов и загадок о них.
Занятие 1.3 «Жалобная книга природы»
Теоретическое занятие: пополнение знаний об элементарных нормах поведения по отношению к природе. Демонстрация слайдов, просмотр видеоролика «Бережно относись к природе».
Практическое занятие: игры и задания «Доскажи словечко», составление и оформление с детьми «Жалобной книги природы», рисование знаков «Как нельзя себя вести в природе.
Занятие 1.4 «Экологический серпантин»
Теоретическое занятие: обзорная информация по экологическим праздникам, отмечаемым в стране, закрепление правил поведения в природе
Практическое занятие: разгадывание ребусов, игры и задания «Доскажи словечко», просмотр мультфильма из серии КОАПП (комиссия особо активной помощи природе).
Занятие 1.5 «Всемирный день защиты животных»
Теоретическая часть: пополнение знаний воспитанников о разнообразии животного мира. Рассказ о том, как отмечается этот праздник в нашей стране.
Практическая часть: выставка книг о животных, экологическая игра «Береги живое», иллюстрации животных, которые занесены в Красную книгу.
Занятие 1.6 Интеллектуально — игровая программа «В мире животных».
Теоретическая часть: закрепление полученных экологических знаний.
Практическая часть: рассматривание с детьми детского экологического журнала «Свирель», разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок. Итоговая диагностика.
1.5. Планируемые результаты
После изученного материала программы у несовершеннолетних улучшатся:
устойчивое внимание, воображение, зрительное восприятие;
способы взаимодействия с другими людьми;
аккуратность и дисциплинированность.
У несовершеннолетних разовьются:
представления об элементарных нормах поведения по отношению к природе, навыки рационального природопользования в повседневной жизни.
У воспитанников сформируются:
познавательный интерес к миру природы;
интеллектуальные и творческие возможности детей;
связная речь и речевая активность;
умение выражать свое отношение к миру природы.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
адаптированной дополнительной общеразвивающей программы
«Экологическое лукошко»
| №п/п | Дата проведения | Наименование разделов | Количество часов | ||
|---|---|---|---|---|---|
| Всего | Теоретические занятия | Практические занятия | |||
| Раздел 1. Ребенок в мире природы | 6 | 3 | 3 | ||
| 1 | Занятие 1.1. «Чтобы не было беды -жить нельзя нам без воды» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 2 | Занятие 1.2. «Покормите птиц зимой» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 3 | Занятие 1.3. «Жалобная книга природы»» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 4 | Занятие 1.4. «Экологический серпантин» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 5 | Занятие 1.5. «Всемирный день защиты животных» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 6 | Занятие 1.6. Интеллектуально — игровая программа «В мире животных» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| ВСЕГО | 6 | 3 | 3 |
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Оснащение предметно-развивающей среды в целях ознакомления детей с миром природы подразумевает:
подбор художественной литературы, энциклопедий, связанных с темой «Природа», в книжном уголке;
создание картотеки пословиц и примет о природе, загадок, стихов, песен о животных;
подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок по экологической направленности в уголке изобразительной деятельности;
подбор дидактических игр по теме «Природа»;
подбор демонстрационного материала по теме «Экология»;
подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Природа и экология»;
материалы для сюжетно-ролевых игр.
2.3. Формы контроля (аттестации) планируемых результатов
Программа предусматривает оценивание предметных, метапредметных и личностных показателей в начале занятий, а также итоговый контроль в конце срока реализации программы. На каждом занятии специалист, реализующий программу, проводит текущий контроль по предметным показателям, используя различные методы социально-педагогической работы.
2.4. Оценочные материалы
Диагностические критерии оценки знаний проводятся в форме беседы, творческих и практических заданий.
Система мониторинга результатов программы состоит из:
оценочного листа (первичная диагностики);
диагностики уровня умений и навыков, выставка детских работ (итоговая диагностика).
2.5. Методическое обеспечение программы
Реализация программы основывается на следующих принципах:
принцип единства диагностики и коррекции, который обеспечивает целостность педагогического процесса;
принцип единства коррекционных и развивающих задач;
принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей получателей социальных услуг;
принцип целостности восприятия предполагает наполнение жизни получателей социальных услуг яркими впечатлениями и переживаниями от восприятия окружающего мира;
принцип интегрированности программы заключается во взаимосвязи различных видов деятельности получателей социальных услуг;
принцип доступности и последовательности предполагает построение учебного процесса от простого к сложному;
принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются получателями социальных услуг за время активной деятельности.
Методы работы:
словесные методы (объяснения, чтения, описания, анализ, словесная оценка);
практические методы (выполнение работ по инструкционным картам, схемам, собственным композициям);
методы наглядного воздействия (показ иллюстраций, плакатов, просмотр видеоматериалов и презентаций);
творческие методы (создание ситуации успеха через организацию выставки детских работ).
Педагогические технологии, используемые при реализации программы
| №п\п | Название | Цель | Механизм | Результатприменения |
|---|---|---|---|---|
| 1. | Технология развивающего обучения | Развитие личности и ее способностей | Обеспечение совместной или самостоятельной деятельности воспитанников, при которой они сами «додумываются до решения проблемы» | Развиваются мыслительные способности, активизируется самостоятельная деятельность, происходит творческое овладение предложенными материалами |
| 2. | Личностно-ориентированная технология | Максимальное развитие индивидуальных способностей обучающихся на основе использования имеющегося у них опыта жизнедеятельности | Выработка индивидуального пути развития каждого обучающегося через создание альтернативных форм, индивидуальных программ обучения | Саморазвитие личности каждого обучающегося, исходя из его индивидуальных особенностей |
| 3. | Здоровьесберегающая технология | Формирование, укрепление, сохранение социального, физического здоровья | Создание совокупности организационных, обучающих условий | Повышается мотивационный уровень обучающихся, мобилизуются личностные ресурсы каждого участника |
| 4. | Технология дифференцированного обучения | Создание оптимальных условийдля выявления задатков, развития способностей обучающихся | Подбор методов дляиндивидуального обучения | Обучающиеся усваивают программный материал на различных уровнях, в соответствии с их способностями, возможностями и возрастом |
| 5. | Арт-терапевтическая технология | Гармоничное развитие обучающихся, расширение возможностей их социальной адаптации посредством искусства | Воздействие различных средств искусства на психику обучающихся | Осуществление коррекции нарушений психоэмоциональных процессов и отклонений в личном развитии |
Кадровое обеспечение
Программу реализует воспитатель, имеющий высшее образование, прошедшая курсы повышения квалификации «Формирование жизненных компетенций у детей с ОВЗ», 2026 г.
Раздел 3. Список используемой литературы
Основная
- Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание школьников во внеучебной работе: проблемы, теории и технологии. Учебное пособие – Мичуринск: «Мичуринская городская типография, 2022.
- Буковская Г.В Первые шаги в экологию. – Тамбов: Владос, 2022.
- Дежникова Н.С., Лихачева Б.Т. Воспитание экологической культуры школьников как психолого- педагогическая проблема. Сборник научных статей. – М., 2024.
- Кунаева Д.М. Психологическое изучение и некоторые виды коррекции экологического восприятия у детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 2023.
- Кунаева Д.М. Формирование экологических представлений у детей с задержкой психического развития. — М: Педагогика, 2022.
Дополнительная
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – современная
технология экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2023.- №6.
- Грехова Л.И. В союзе с природой. Экологоприродоведческие игры и развлечения с детьми. – М.: Илекса, 2024.
- Лопатина А.А. Сказки матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи, творческие задания. – М.: Алирта-Русь, 2023.
Интернет — источники
- Экологические сайты для детей // Электронный ресурс // https://www.pkdb.ru/gk-chitateliam/web-resursy/web-resursy-detiam/4712-ekologicheskie-sajty-dlya-detej-6.html/ Экологические сайты для детей.
