Структурное подразделение ГБОУ СОШ №13 г.о. Чапаевск –
«Детский сад №33 «Дружная семейка», реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования
План-конспект образовательной деятельности с подгруппой детей старшего дошкольного возраста
«Мастерим с Винтиком и Шпункиком»
Выполнила:
Тюпина Дарья Алексеевна, воспитатель
СП ГБОУ СОШ №13 г.о.Чапаевск –
«Детский сад №33 «Дружная семейка»
Чапаевск, 2025 г.
Тема: «Мастерим с винтиком и Шпунтиком»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: развитие конструктивных навыков, в процессе создания гоночного автомобиля из конструктора «Академия Наураша «Азбука робототехники».
Задачи:
- Познакомить детей с деталями конструктора: батарейный блок и мотор (Познавательное развитие);
- дать детям представления о понятии «скорость», о том, как можно увеличить скорость автомобиля (Познавательное развитие);
- продолжать развивать умение создавать разнообразные постройки и конструкции, самостоятельно конструировать по предложенной схеме (Познавательное развитие);
- развивать умение детей самостоятельно анализировать конструкцию по схеме (Познавательное развитие);
- обогащать словарный запас за счет веления в него новых слов (названий деталей конструктора) (Речевое развитие);
- воспитывать умение работать в команде, закреплять умение слушать другого, оказывать помощь (Социально-коммуникативное развитие).
Предварительная работа:
-Знакомство с конструктором «Академия Наураша «Азбука робототехники», конструирование из него простейших построек, беседы про виды транспорта, различные автомобили.
Методы и приемы:
Практические — физминутка, пальчиковая гимнастика, конструирование гоночного автомобиля, эксперимент.
Словесные – объяснения, вопросы.
Наглядные — рассматривание схемы постройки автомобиля, рассматривание картинок.
Материалы и оборудование:
Набор конструктора «Академия Наураша «Азбука робототехники», схемы постройки автомобиля, картинки цветочного города, Винтика и Шпунтика, ноутбук, таблица с цифрами для фиксирования результатов эксперимента.
Планируемые результаты: дети знакомы с деталями конструктора: батарейный блок, мотор; дети имеют представления о понятии «скорость», о том, как можно увеличить скорость автомобиля; дети умеют создавать разнообразные постройки и конструкции, у детей развито умение самостоятельно анализировать конструкцию по схеме; самостоятельно конструировать по предложенной схеме; обогащен словарный запас детей за счет введения в него новых слов (названий деталей конструктора), дети умеют работать в команде, слушать другого, оказывать помощь.
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
|---|---|
| Двигательная | Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, пальчикоая гимнастика, образовательная деятельность в спортзале на воздухе. |
| Игровая | Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры. |
| Познавательно-исследовательская | Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, |
| Коммуникативная | Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, составление и отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы |
| Конструирование | Конструирование построек, изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование |
Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования
| Ранний возраст (1 год — 3 года) | Дошкольный возраст (3 года — 8 лет) |
|---|---|
| предметная деятельность (орудийно-предметные действия — ест ложкой, пьет из кружки и другое); экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто); ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого; двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры); игровая (отобразительная, сюжетно-отобразительная, игры с дидактическими игрушками); речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь); изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного материала; самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое); музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения). |
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другое); общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое); речевая (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);познавательно-исследовательская деятельность и экспериментированиеизобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка; двигательная (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другое); элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд); музыкальная |
Логика образовательной деятельности
| Этап занятия | Задачи(с обозначением обр. области) | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты | ||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-организационный | Игровая ситуация «Помощь Винтику и Шпунтику» | |||||
| Воспитатель показывает детям картинки.-Ребята, это Винтик и Шпунтик из Цветочного городка, они учувствуют в научной выставке, которая проходит в другом городке. Им нужно срочно попасть на нее. На обычном автомобиле они не успеют добраться. Как можно помочь Винтику и Шпунтику? Ребята, скажите, как вы думаете, какой автомобиль поможет им быстрее всего добраться до цветочного городка? | Дети слушают, выдвигают гипотезы, как можно решить возникшую проблему. | |||||
| Деятельностный | — Познакомить детей с деталями конструктора: батарейный блок и мотор, кабель батарейного блока;-развивать умение детей самостоятельно-анализировать конструкцию по схеме;- обогащать словарный запас за счет веления в него новых слов (названий деталей конструктора) | Изучение схемы постройки | -Дети знакомы с деталями конструктора: батарейный блок, мотор, кабель батарейного блока;- у детей развито умение самостоятельно анализировать конструкцию по схеме;- дети обогатили свой словарный запас за счет веления в него новых слов (названий деталей конструктора) | |||
| Воспитатель предлагает детям пройти за стол и рассмотреть пособие для конструктора «Академия Наураша «Азбукаробототехники» с пошаговыми инструкциями.-Ребята, давайте рассмотрим, какие детали конструктора нам понадобятся для нашей постройки. Обратите внимание, что у нас в схеме появились новые детали. Мотор – это устройство, которое преобразует электричество в движения. Батарейный блок — это конструкция, в которой находиться батарейки и через кабель батарейного блока электричество поступает в мотор. С чего мы начнем конструировать и чем закончим? | Дети изучают схему постройки, называют необходимые детали, проговаривают последовательность работы. | |||||
| Подготовить пальцы рук к работе с конструктором. | Пальчиковая гимнастика «Транспорт» | Дети подготовили пальцы рук к работе с конструктором | ||||
| Будем пальчики сгибать -Будем транспорт называть:(сжимать и разжимать пальчики)Машина, вертолет, трамвай, автобус, самолет.(поочередно разжимать пальчики, начиная с мизинца)Пять пальцев мы в кулак зажали,Пять видов транспорта назвали.(сжать пальцы в кулак, начиная с большого) | Дети выполняют движения, произнося текст пальчиковой гимнастики | |||||
| — Продолжать развивать умение создавать разнообразные постройки и конструкции, самостоятельно конструировать по предложенной схеме.–воспитывать умение работать в команде, закреплять умение слушать другого, оказывать помощь. | Самостоятельная работа | |||||
| Прежде чем приступить к конструированию, давайте вспомним правила работы с конструктором:1. Работу начинать только с разрешения педагога.2. Работай с деталями только по назначению.3. Не разъединяй детали, соединенные вместе зубами.4. Не стучи деталями по столу, пластмасса может треснуть.5. При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдай её педагогу.6. Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте.7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.8. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.-Вы работаете в паре, поэтому договоритесь, кто будет соединять детали, а кто их подавать.Воспитатель наблюдает за работой детей, при необходимости подсказывает.-Ну вот наша машина и готова. | Дети повторяют правила работы с конструктором, приступают к самостоятельной работе по схеме. | Дети умеют создавать разнообразные постройки и конструкции, самостоятельно конструировать по предложенной схеме.Дети умеют работать в команде, слушать друг другу, оказывать помощь. | ||||
| Физминутка «Мы –щоферы» | ||||||
| Снять усталость и напряжение | Едем-едем на машине (руками крутим руль)Нажимаем на педаль (ногу сгибаем и разгибаем)Газ включаем, выключаем (движения рукой вперед-назад)Смотрим пристально мы вдаль (подносим руку ко лбу)Дворники смывают капли (руки согнуты в локтях движения вправо-влево)Вправо-влево-чистота!Ветер волосы взъерошил (взъерошить волосы)Мы шоферы хоть куда (выставляет большой палец). | Дети выполняют движения, произнося текст физминутки. | Дети сняли усталость и напряжение. | |||
| Самостоятельная работа | ||||||
| — дать детям представления о понятии «скорость», о том, как можно увеличить скорость автомобиля | -Ребята, как вы думаете. Как мы можем проверить насколько быстрая у нас получилась машина. Хорошо, давайте попробуем запустить нашу машину и засечь, как быстро она смоет доехать до точки назначения.Воспитатель с помощью секундомера замеряет время.- Ребята, достаточно быстро едет машина? Давайте зафиксируем результаты в таблице с помощью цифр. Как вы думаете почему? А как вы думаете, что такое скорость? Верно, скорость – это расстояние, которое наша машина сможет проехать за определенное время. Давайте предположим, что мы можем сделать чтобы увеличить скорость нашей машины?-Итак, давайте с вами попробуем увеличить колеса у нашем машины и проверить увеличиться ли от этого ее скорость.-А теперь давайте проверим, верны ли наши предположения и занесем результаты в нашу таблицу. Скажите, от чего зависит скорость автомобиля? | Дети предлагают провести эксперимент.Дети запускают машину, фиксируют в таблице с помощью цифр, за какое время машина сможет добраться до точки назначения.Дети выдвигают свои предположения, как можно увеличить скорость машины. Снимают колеса с машины, устанавливают более крупные. Запускаю машину, фиксируют полученные результаты в таблице. | Дети имеют представления о понятии скорость, о том как можно увеличить скорость автомобиля. | |||
| Заключительный | Подвести итог занятия | Подведение итогов занятия | Итог занятия подведен | |||
| -Ребята, скажите, кому и чем мы сегодня помогали? Что нового мы сегодня с вами узнали? Какие сложности у вас были в работе? Молодцы, ребята. Вы сегодня прекрасно справились с заданием и теперь Винтик и Шпунтик точно смогут добраться до Цветочного городка на нашем гоночном автомобиле. | Дети отвечают на вопросы, оценивают проделанную деятельность. |
