Конспект выступления учителя-логопеда на родительском собрании младшей группы
На тему «Взаимосвязь мелкой моторики с речью дошкольников»
Цель: помощь родителям в осознании важности развития мелкой моторики рук, для совершенствования речи детей, посредством вовлечения родителей в практическую деятельность
Задачи:
— вызвать у родителей позитивное отношение к детскому саду; желание заниматься с ребёнком по развитию мелкой моторики;
— дать практические рекомендации родителям по развитию мелкой моторики рук;
— познакомить с некоторыми пальчиковыми играми и упражнениями.
Ход собрания
— Здравствуйте, уважаемые родители! Меня зовут Цыпушкина Ксения Александровна. Я учитель-логопед, который развивает и корректирует речь дошкольников в данном детском саду. Сегодня я бы хотела поговорить с вами о том, как мелкая моторика взаимосвязана с речью дошкольников.
Артикуляционная моторика у детей данной возрастной группы улучшается. Дети меньше «сюсюкают», но ещё возможны фонетические нарушения, не требующие специальной коррекции. Например, недостаточно чёткое произношение шипящих и свистящих звуков, [ц], [ч], отсутствие или замены звуков [л], [р] («ыба» — рыба, «ёдка» — лодка). До 4-х лет возможны перестановки слогов в слове или сокращение структуры слова («масалёт» — самолёт, «весипед» — велосипед).
В возрасте 3-4 лет дети активно копируют речь взрослого. Поэтому очень важно, чтобы дети слышали правильную речь окружающих его членов семьи. Нельзя «сюсюкать» с ребёнком, это может надолго задержать развитие правильного звукопроизношения. Как правило, вредным для ребенка оказывается постоянное общение с малолетними детьми, у которых ещё не сформировалось правильное звукопроизношение. Нередко малыш подражает искаженному звукопроизношению взрослых членов семьи. Развитию речи детей наносит вред и постоянное общение с людьми, у которых неясная, слишком торопливая речь или с диалектными особенностями.
Не всегда хорошо сказывается на развитие речи детей двуязычие в семье. Разговаривая на разных языках, ребёнок часто переносит особенности произношения одного языка на другой. Двуязычие в семье может стать причиной задержки речевого развития (ЗРР).
Обобщив вышесказанное, можем отметить, что к четырем годам при нормальных условиях развития ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его речь становиться понятна окружающим. Ребёнок активно пользуется фразовой речью.
Моторика – сфера двигательных функций организма и связанных с ними физиологических и психологических явлений. Мелкая моторика – волшебное словосочетание, о котором уже известно, пожалуй, всем. И о том, что её развитие стоит начинать как можно раньше, слышали многие.
Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. Но с большей долей вероятности можно заключить, что если с речью не всё в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
— Сейчас я предлагаю вам самим попробовать на себе одну из самых простых пальчиковых игр:
«Как живешь?»
— Как живешь? – Вот так! (показать «класс»)
— А идешь? – Вот так! («шагать» пальчиками)
— Как даешь? – Вот так! (протянуть открытую ладонь)
— Ждешь обед? – Вот так! (кулачок подпирает лицо)
— Машешь вслед? – Вот так! (помахать рукой)
— Утром спишь? – Вот так! (две ладошки под щекой)
— А шалишь? – Вот так! (надуть щеки и лопнуть руками)
«Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три четыре, пять, (загибать пальчики по одному)
Мы во двор пошли гулять. («идут» по столу указательным и средним пальцами)
Бабу снежную лепили, («лепят» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили, («крошат хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы потом скатились, (ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись. (кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли. (отряхивают ладошки)
Съели суп и спать легли. (движения воображаемой ложкой; руки под щеку)
Игры на развитие мелкой моторики.
- Игры с предметами (прищепки, шнурки, пуговицы).
- Игры с мозаикой и конструктором.
- «Сухой бассейн».
- Кубики, пирамидки, лабиринты, пазлы и др.
Заключительная часть.
Напоследок хочу напомнить, что речь ребенка формируется по подражанию, поэтому прошу вас, дорогие родители, следить за собственной речью, в присутствии ребенка говорить красиво.
