Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
муниципального образования » город Бугуруслан»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
интеллектуальная направленности
«Читательская грамотность»
Возраст учащихся: 10-11 лет
Количество часов: 34 часа
Автор-составитель:
Маслова Светлана Анатольевна
Педагог – библиотекарь
1 квалификационная категория
г. Бугуруслан, 2025
Содержание
| I | КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ПРОГРАММЫ |
Страница | |
| 1. | ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | 3 | |
| 1.1 | Нормативно-правовая основа | 3 | |
| 1.2 | Направленность программы | 4 | |
| 1.3 | Актуальность программы | 5 | |
| 1.4 | Педагогическая целесообразность | 6 | |
| 1.5 | Отличительные особенности программы | 7 | |
| 1.6 | Адресат программы | 8 | |
| 1.7 | Уровень освоения программы | 9 | |
| 1.8 | Объем и сроки освоения программы | 9 | |
| 1.9 | Режим занятий | 10 | |
| 1.10 | Формы организации образовательного процесса | 10 | |
| 2. | ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ | 12 | |
| 3. | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | 15 | |
| 4. | СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ | 17 | |
| 4.1 | Учебный план | 17 | |
| 4.2 | Содержание учебного плана | 17 | |
| II. | КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ |
24 | |
| КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК | 28 | ||
| УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ | 28 | ||
| РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ | 28 | ||
| ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ | 28 | ||
| МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ | 28 | ||
| СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | 28 | ||
- КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
- Пояснительная записка
- Нормативно-правовая основа
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Читательская грамотность» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. (ред. от 04.08.2023);
- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10).
- Федеральным проектом «Патриотическое воспитание» Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10)
- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);
- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
- Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (от 03.09.2019 г. № 467);
- Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 27.07.2022 г. № 629);
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения РФ «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ» (от 05.08.2020 г. № 882/391) (для программ, которые реализуются в сетевой форме);
- Постановлением Правительства Оренбургской области «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области» (от 04.07.2019 г. № 485 — пп);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (от 28.09.2020 г. № 28);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2) (разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
- Письмом Министерства просвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
- Рабочей концепции одаренности. Министерство образования РФ, Федеральная целевая программа «Одаренные дети», 2003 г.;
- Уставом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7″ муниципального образования » город Бугуруслан»
1.2. Направленность программы
Программа направлена на развитие читательской грамотности младших школьников, способствуя улучшению навыков чтения, пониманию содержания текстов, расширяя читательский опыт и повышая интерес к чтению как важному элементу формирования культурного сознания ребенка.
Программа ориентирует детей на следующие ключевые образовательные направления:
— Повышение уровня грамотности и языковой культуры. Через активное взаимодействие с художественными текстами дети развивают свое владение русским языком, учатся чётко выражать мысли и вести диалоги.
— Развитие интереса к чтению и литературному творчеству. Включение элементов игры, драматизации, конкурса стимулирует желание самостоятельно искать новые книги и создавать собственные творческие продукты.
— Формирование навыка осознанного и критичного чтения. Школьники учатся выявлять главные идеи и мотивы текста, устанавливать связи между частями произведения, понимать подтекст и символику.
— Создание базы для долгосрочного развития читательской привычки. Работа с различными жанрами литературы и авторами позволяет сформировать прочный фундамент для будущих успехов в обучении и культурной жизни.
— Поддержка психолого-эмоционального благополучия ребёнка. Регулярное общение с хорошей литературой положительно влияет на эмоциональное состояние детей, улучшает память, фантазию и внимательность.
Направленность программы подчёркивает важность гармоничного сочетания теории и практики, широкого круга используемых ресурсов и подходов, позволяющих максимально полно раскрыть потенциал каждого ребёнка.
1.3. Актуальность программы
Современное общество предъявляет высокие требования к уровню читателя. Компетентность в чтении является залогом успешного интеллектуального развития, социальной адаптации и дальнейшего профессионального роста. Именно поэтому повышение качества овладения детьми навыками осознанного чтения становится одной из приоритетных задач современной системы образования.
Для учащихся четвертого класса является актуальной и востребованной благодаря следующим причинам:
- Развитие навыков чтения и понимания текста
Для успешного освоения учебной программы важно уметь быстро читать и понимать прочитанное. Программа помогает детям научиться анализировать содержание книг, выделять главное, формулировать выводы и отвечать на вопросы. Это способствует развитию когнитивных способностей ребенка и улучшает успеваемость по другим предметам.
- Формирование интереса к литературе
Программы внеурочной деятельности способствуют формированию устойчивого интереса к чтению литературы. Через увлекательные задания дети знакомятся с произведениями классики русской и зарубежной литературы, расширяют кругозор и обогащают внутренний мир.
- Воспитание нравственных качеств
Литературные произведения часто содержат важные моральные уроки и жизненные ценности. Учащиеся учатся сочувствовать героям, оценивать поступки персонажей и формировать собственное мнение относительно поведения героев. Это развивает эмоциональный интеллект и умение сопереживать окружающим людям.
- Повышение мотивации к обучению
Использование игровых форматов и интерактивных заданий повышает интерес детей к учебному процессу, делая обучение интересным и привлекательным занятием. Ученики получают удовольствие от занятий, развивая мотивацию к дальнейшему саморазвитию и учебе.
Таким образом, программа внеурочной деятельности «Читательская грамотность» играет важную роль в развитии школьников младшего возраста, способствуя повышению уровня читательской компетентности, улучшению общего образования и воспитанию нравственно зрелых личностей.
1.4. Педагогическая целесообразность
Развитие навыков качественного чтения позволяет ребенку лучше усваивать новую информацию, формировать собственное мнение, обогащать словарный запас и совершенствовать способность выражать мысли ясно и точно. Внедрение данной программы обеспечит поддержку непрерывного развития ученика в области словесности и коммуникации.
Педагогическая целесообразность внеурочной деятельности обусловлена несколькими важными аспектами:
- Соответствие возрастным особенностям обучающихся
Четвероклассники находятся в периоде активного развития познавательных процессов: памяти, внимания, воображения, восприятия. Регулярное чтение и обсуждение произведений помогают развивать мышление, речь и творческие способности учеников. Именно в этот период закладываются основы осмысленного отношения к литературным источникам.
- Расширение читательского опыта
Зачастую школьники читают лишь ограниченный объем обязательной школьной литературы. Внеурочная деятельность позволяет расширить круг чтения, познакомив ребят с разнообразными жанрами, стилями и авторами. Дети осваивают новый материал постепенно, усваивая разнообразие выразительных средств и стилей письма.
- Улучшение качества усвоения учебного материала
Развитые навыки чтения позволяют лучше воспринимать учебные тексты и быстрее ориентироваться в содержании учебных пособий. Чем лучше ребенок воспринимает литературу, тем легче ему дается изучение истории, обществознания, биологии и других предметов гуманитарного цикла.
- Укрепление межпредметных связей
Занятия «Читательской грамотностью» стимулируют интеграцию разных областей знания. Например, изучая творчество писателей-классиков, ребята погружаются в историю эпохи, узнают особенности быта и культуры прошлого, углубляют понимание социальных явлений и нравственных ценностей.
- Поддержка личностного роста и воспитания
Через знакомство с художественными образцами учащиеся приобретают опыт переживания эмоций, формируют морально-нравственное сознание, вырабатывают способность критически мыслить и высказывать свое мнение. Эти умения важны не только для учебы, но и для повседневной жизни.
- Повышение мотивации к самостоятельной работе
Интересные формы организации занятия (игры, викторины, дискуссии) делают процесс изучения литературы живым и увлекательным. Это поддерживает устойчивый интерес к книге, стимулирует желание самостоятельно выбирать литературу и продолжать заниматься ею даже после окончания школы.
В целом педагогическая целесообразность внеурочной деятельности «Читательская грамотность» проявляется в комплексном воздействии на развитие личности школьника, укрепляя фундаментальные навыки, необходимые для успешной социализации и дальнейшего интеллектуального роста.
1.5. Отличительные особенности программы
Особенностью программы является интеграция игровых методов, арт-методов и исследовательского подхода в процессе обучения. Использование проектной деятельности помогает детям учиться формулировать собственные идеи, отстаивать свою точку зрения и работать в команде. Это позволит каждому ученику развить личные предпочтения в выборе литературы и расширить свой читательский кругозор.
Основные отличительные особенности программы внеурочной деятельности «Читательская грамотность» для 4 класса заключаются в следующем:
- Практикоориентированный подход
Программа направлена не столько на теоретическое ознакомление с литературой, сколько на активное вовлечение ученика в самостоятельное чтение, восприятие текста и выработку практических навыков анализа содержания.
- Развитие коммуникативных компетенций
Занятия включают разнообразные формы взаимодействия: дискуссионные клубы, презентации проектов, дебаты, инсценировки сюжетов произведений. Всё это направлено на формирование умения грамотно выражать мысли устно и письменно.
- Интеграция с образовательным процессом
Программой предусмотрены мероприятия, которые дополняют основную программу начального школьного курса русского языка и литературы, помогая учащимся глубже осознавать учебный материал и применять полученные знания на практике.
- Индивидуализация образовательного процесса
Важной особенностью является предоставление каждому ребенку возможности выбрать интересные именно ему книги и виды работ. Учитель оказывает индивидуальную поддержку в освоении необходимых навыков, учитывая индивидуальные предпочтения и уровень подготовки каждого ученика.
- Акцент на формировании информационной компетенции
Современные технологии и интернет требуют от учащихся умения находить нужную информацию среди большого объема сведений. Программа учит детей правильно искать, обрабатывать и систематизировать необходимую информацию, полученную из книг и других источников.
- Активизация творческого потенциала
Участие в творческих конкурсах, написании собственных рассказов, создание иллюстраций к прочитанным произведениям стимулирует творческое начало, развивает воображение и формирует художественный вкус.
- Формирование ценностных ориентиров
Чтение художественной литературы способствует духовно-нравственному воспитанию, позволяя детям познакомиться с такими понятиями, как добро, справедливость, честность, ответственность перед собой и обществом.
Таким образом, внеурочная деятельность отличается своей практической направленностью, глубокой взаимосвязью с основным учебным материалом, индивидуальным подходом и ориентацией на развитие ключевых компетенций современного школьника.
1.6. Адресат программы
Адресатом программы являются учащиеся 4-х классов общеобразовательных школ Российской Федерации. Она ориентирована на детей разного уровня подготовленности, независимо от степени начальных навыков чтения.
Эта категория включает всех учащихся указанного возраста независимо от индивидуальных особенностей, уровня подготовленности и предпочтений.
Однако внутри целевой аудитории выделяются отдельные группы, которым уделяется особое внимание:
— Дети с низким уровнем начальной грамотности: Для таких учеников предусмотрена дополнительная поддержка, направленная на устранение пробелов в знаниях и навыках.
— Учителя начальных классов: Они выступают координаторами и организаторами мероприятий, привлекая учеников к участию в занятиях.
— Родители и педагоги дополнительного образования: Их участие в реализации программы также имеет большое значение, поскольку оно создает условия для совместной работы семьи и школы над развитием грамотности.
Кроме того, целью программы является привлечение широкого круга участников из числа общественности, включая представителей учреждений культуры, библиотекарей, деятелей искусства, заинтересованных организаций и спонсоров, готовых поддержать инициативу. Таким образом, адресат программы охватывает широкую аудиторию, обеспечивая всестороннюю реализацию целей образовательной деятельности.
1.7. Уровень освоения программы
Освоение программы рассчитано на базовый уровень читательской грамотности. Дети научатся осознанно воспринимать текст, строить связные высказывания, проводить элементарный анализ произведений, различать жанровые особенности, повышать технику выразительного чтения.
Уровень освоения:
- Базовый уровень:
— Освоены элементарные техники чтения и понимания простых текстов.
— Ребенок способен прочитать и пересказать несложный сюжет, выделить главные события.
— Может сформулировать основное впечатление от прочитанного произведения.
- Средний уровень:
— Овладел базовыми методами анализа художественного текста (определение жанра, выделение образов).
— Способен сравнивать и сопоставлять разные произведения, выявлять сходства и различия.
— Имеет представление о структуре рассказа, повести, стихотворения.
- Высокий уровень:
— Полностью владеет техникой осознанного чтения сложных художественных текстов.
— Умеет составлять развернутый письменный отзыв, рецензию, эссе на заданную тему.
— Проявляет высокую степень самостоятельности в выборе литературы и выполнении творческих заданий.
Эти уровни определяют дифференцированные подходы к оценке достижений учеников и предоставляют возможность гибкого подхода к организации занятий с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка. Такой подход обеспечивает доступность и привлекательность программы для всех категорий обучающихся, создавая условия для равномерного продвижения вперед.
1.8. Объем и сроки освоения программы
Общая продолжительность программы составляет 34 учебных часа, предусмотренных для изучения во второй половине школьного дня в течение полного учебного года (4-й класс).
| Параметр | Описание |
| Цель: | Развитие читательских навыков, повышение интереса к литературе, формирование основ читательской культуры. |
| Срок реализации: | Один учебный год (обычно сентябрь-май). |
| Количество часов: | Рекомендуемый объем составляет около 34 часа в течение учебного года (примерно одно занятие в неделю). Конкретное количество зависит от расписания конкретной школы и специфики реализуемого проекта. |
| Формы работы: | Индивидуальная работа, групповые проекты, экскурсии, беседы, конкурсы чтецов, тематические праздники, диспуты, подготовка презентаций, инсценировок и др. |
| Возраст обучающихся: | Четвертый класс (возраст примерно 10-11 лет). |
| Контроль результатов: | Итоговая аттестация осуществляется посредством диагностики, наблюдений педагогов, самооценки самих учащихся, отзывов родителей и участия в школьных мероприятиях. Оцениваются сформированность читательских компетенций, инициативность, активность, творческий потенциал. |
Данный подход позволяет эффективно реализовать поставленные цели и задачи программы, обеспечить постепенное и последовательное овладение необходимыми умениями и навыками, повысить общую эффективность образовательного процесса.
1.9. Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 30 минут.
Общее количество часов в неделю – 34 час
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 акад. Час
1.10. Формы организации образовательного процесса
Основные формы работы включают групповую деятельность, фронтальные беседы, индивидуальные консультации, работу в парах и малых группах, проекты и конкурсы. Занятия строятся таким образом, чтобы обеспечить максимальную активность учащихся и поддерживать интерес к учебной деятельности.
Игровая форма
Это одна из самых популярных форм, особенно эффективная для младших школьников. Включает игры, соревнования, квесты, театрализованные представления, викторины и другие игровые элементы, направленные на закрепление полученных знаний и навыков.
Групповая форма
Обучение проводится в небольших группах, где каждый ученик получает возможность активно взаимодействовать с одноклассниками, обмениваться мнениями, помогать друг другу решать задачи и выполнять задания.
Коллективная форма
Коллективные мероприятия проводятся совместно всей группой учащихся, например, проведение книжных ярмарок, литературных вечеров, конкурсов чтецов, встреч с писателями и поэтами.
Индивидуальная форма
Предусматривает работу с каждым ребенком отдельно, исходя из его возможностей и интересов. Формируются индивидуальные планы занятий, позволяющие учитывать уникальные потребности каждого ученика.
Интерактивная форма
Используются современные цифровые инструменты и образовательные онлайн-ресурсы, обеспечивающие доступ к электронным книгам, аудиозаписям, фильмам и интерактивным упражнениям.
Все перечисленные формы способствуют созданию условий для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка, повышения эффективности педагогического воздействия и формирования активной жизненной позиции у школьников.
- ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы:
Цель программы заключается в развитии у учащихся четкого понимания и сознательного усвоения текста, навыков самостоятельного выбора литературы, а также в стимулировании постоянного стремления к самосовершенствованию в сфере чтения.
Основные задачи программы:
Повышать уровень читательской компетентности и качества чтения.
Учить осознанно интерпретировать и анализировать художественный текст.
Создавать условия для систематической практики выразительного чтения.
Подбирать оптимальные методы и средства обучения, направленные на улучшение скорости и точности чтения.
Формировать положительное отношение к чтению и способствовать увлечённости литературой.
Поддерживать инициативу учащихся в выборе тематики и жанра литературы.
- Воспитательные задачи:
- Формирование нравственного сознания:
— Привитие общечеловеческих ценностей через обращение к положительным примерам и поступкам литературных героев.
— Развитие эмпатии, чувства ответственности, доброты и порядочности.
- Патриотическое воспитание:
— Ознакомление с лучшими традициями отечественной литературы, историей родного края, культурой своего народа.
— Формирование гордости за достижения русских писателей и художников.
- Этическое воспитание:
— Понимание принципов взаимоуважения, толерантности и сотрудничества через совместное чтение и обсуждение произведений.
— Воспитание уважительного отношения к труду автора, бережного обращения с книгой.
- Самосовершенствование личности:
— Побуждение к самостоятельному выбору любимых произведений, стимул к размышлениям о своем внутреннем мире и жизненных целях.
— Помогает выявить и развить личные таланты и склонности к творчеству.
- Развивающие задачи:
- Развитие читательских навыков:
— Совершенствование навыков осознанного и быстрого чтения, понимания основного смысла произведения.
— Активизация зрительной памяти, внимания, концентрации, наблюдательности.
- Психологическое развитие:
— Раскрытие эмоционального богатства через проживание переживаний героев, ощущение радости и грусти вместе с ними.
— Выработка навыков саморефлексии, формирование положительного образа Я.
- Творческая реализация:
— Практикование в создании собственных историй, картин, драматизациях, поэзии.
— Преодоление страха сцены, стеснительности, неуверенности в себе.
- Коммуникативное развитие:
— Оттачивание навыков публичной речи, аргументации, изложения мыслей и чувств.
— Возможность свободно общаться, обмениваться впечатлениями, защищать собственную точку зрения.
III. Образовательные задачи:
- Общее развитие речи:
— Пополнение активного словарного запаса, знание стилистических норм и правильное использование литературного языка.
— Изучение морфологии, синтаксиса, фонетики через чтение классических произведений.
- Знание основ литературоведения:
— Узнавание элементов литературного произведения (жанр, композиция, герои, идея, конфликт).
— Представление о творчестве знаменитых отечественных и зарубежных авторов.
- Подготовка к урокам русского языка и литературы:
— Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, направленных на отработку навыков анализа текста.
— Решение кроссвордов, ребусов, загадок, тестов на проверку знаний литературы.
- Приобретение навыков самостоятельной работы:
— Освоение методов библиотечного поиска, умение подбирать подходящие книги, составлять аннотации и отзывы.
— Получение навыков написания рефератов, докладов, мини-исследований по литературной теме.
Данные задачи обеспечивают целостное воздействие на личность ребенка, поддерживают его физическое, психическое и социальное благополучие, создают благоприятные условия для полноценного и радостного детства.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты:
По завершении программы ученики будут способны:
- Личностные результаты:
- Формирование мировоззрения:
— Наличие четких представлений о мире, обществе, культуре и самом себе.
— Восприятие книги как инструмента расширения кругозора и познания окружающего мира.
- Развитие личной ответственности:
— Готовность ответственно относиться к своему образованию, выполнению домашних заданий, соблюдению режима труда и отдыха.
— Проявление инициативы и самостоятельности в изучении литературы.
- Устойчивость нравственных убеждений:
— Прислушивание к мнению взрослых и сверстников, уважение чужих взглядов и позиций.
— Демонстрация уважения к окружающей среде, соблюдение этических норм и традиций.
- Эмоционально-чувственный отклик:
— Эмоциональная реакция на произведения литературы, переживание ярких впечатлений, проявление положительных эмоций и чувств.
— Появление стремления создавать собственные литературные произведения, рисунки, постановки.
- Метапредметные результаты:
- Регулятивные универсальные учебные действия:
— Планирование и организация собственной деятельности, умение ставить цель и достигать её.
— Контроль, коррекция и оценка действий, продуктивность в ходе решения проблем.
- Коммуникативные универсальные учебные действия:
— Эффективное взаимодействие с учителем и одноклассниками, взаимопонимание и сотрудничество.
— Владение нормами устной и письменной речи, умение вести диалог, аргументированно доказывать свою позицию.
- Познавательные универсальные учебные действия:
— Навык поиска необходимой информации, извлечения главного из прочитанного.
— Применение приемов сравнения, обобщения, классификации, синтеза и анализа при разборе литературных произведений.
- Информационная культура:
— Компетентность в поиске, обработке и представлении информации с использованием цифровых технологий.
— Умение работать с различными видами информации, извлекать пользу из электронных ресурсов и мультимедийных материалов.
III. Предметные результаты:
- Понимание литературы:
— Осознанное восприятие литературных произведений, различение жанров и типов произведений.
— Характеристика и сравнение героев, воспроизведение последовательности событий, передача сути произведения своими словами.
- Владение литературным языком:
— Грамотное письмо, свободное владение речью, отсутствие ошибок в орфографии и пунктуации.
— Широкий активный словарь, умение строить связные высказывания и передавать впечатления от прочитанного.
- Навык чтения вслух и молча:
— Свободное выражение своих мыслей и чувств голосом, выразительное чтение стихов и прозы.
— Скоростное и точное молчаливое чтение с пониманием прочитанного.
- Работа с текстом:
— Составление плана, тезисов, конспекта, резюме, аннотации и другого вида обработки информации.
— Устранение затруднений в понимании текста, выработка навыков выделения главного и второстепенного.
Эти планируемые результаты отражают целостный подход к развитию ребенка, ориентируясь на трехуровневую систему: личностную, метапредметную и предметную, что позволит создать прочную основу для будущего успеха в школе и жизни.
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4.1. Учебный план
Учебный план состоит из одиннадцати модулей, каждый из которых направлен на достижение определённых целей и решение конкретных задач. Всего предусмотрено 34 учебных часа.
| № п/п | Раздел/темы | Количество часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| теория | практика | всего | |||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
| 2 | Что такое чтение | 2 | 2 | ||
| 3 | Я читаю рассказы | 4 | 4 | ||
| 4 | Читаем сказки | 4 | 4 | ||
| 5 | Поэзия в моей жизни | 4 | 4 | ||
| 6 | Путешествие в мир приключений | 4 | 4 | ||
| 7 | Детские журналы и газеты | 4 | 4 | ||
| 8 | Изучение жанра фантастики | 4 | 4 | ||
| 9 | Книга глазами писателя | 4 | 4 | ||
| 10 | Итоговая конференция | 1 | 1 | ||
| 11 | Резерв | 2 | 2 | ||
4.2 Содержание учебного плана
Тема «Вводное занятие» (1 час)
Раздел 1: Что такое чтение (2 часа)
Цель раздела: формирование общего представления о чтении, его значимости и важности в повседневной жизни.
Задачи: знакомство с историей развития письменности, обучение правильному выбору книг и формированию читательских привычек.
Урок 1. История возникновения письма и книга в разные эпохи человечества.
Практическое задание: создание собственной книжной полки мечты.
Домашнее задание: подготовить рассказ о любимой книге.
Урок 2. Как выбрать книгу правильно. Рекомендации библиотекарей и писателей.
Практическое занятие: групповые рекомендации книг друг другу.
Итог урока: презентация любимых книг одноклассниками.
Раздел 2: Я читаю рассказы (4 часа)
Цель раздела: углубление навыков анализа и осмысления художественных произведений малого объема (рассказов).
Задачи: умение выделять основную идею рассказа, различать жанровые особенности, развивать устную речь и воображение.
Урок 1. Рассказы русских авторов. Произведения А.П. Чехова («Хирургия») и Н.А. Некрасова («Дедушка Мазай»).
Практическое задание: составление плана сюжета рассказа.
Домашнее задание: прочитать рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского».
Урок 2. Особенности построения сюжета и характеристики персонажей. Анализ произведения «Уроки французского».
Практическое задание: написание короткого рассказа собственного сочинения.
Домашнее задание: подготовиться к выразительному чтению отрывков из изученных рассказов.
Урок 3. Инсценировка рассказов малых форм. Коллективная работа над сценическим воплощением эпизодов.
Практическое задание: постановка небольших фрагментов рассказов в группах.
Домашнее задание: подготовка иллюстраций к любимым эпизодам рассказов.
Урок 4. Чтение вслух и обсуждение итоговых впечатлений от прочитанных рассказов. Подведение итогов изучения раздела.
Практическое задание: оформление стенгазеты «Любимые герои детских рассказов».
Итог урока: выставка рисунков, созданных учениками по мотивам рассказов.
Раздел 3: Читаем сказки (4 часа)
Цель раздела: расширение представлений о сказочном жанре, воспитание чувства прекрасного и фантазии через знакомство с волшебством народной мудрости.
Задачи: выявление особенностей народного творчества, изучение элементов фольклорной структуры сказок, повышение уровня владения русским языком.
Урок 1. Русские народные сказки. Отличительные черты и символы. Сказка «Колобок».
Практическое задание: сравнение героев и ситуаций из сказок разных народов мира.
Домашнее задание: перечитать русские народные сказки дома и записать понравившиеся моменты.
Урок 2. Авторские сказки отечественных писателей (например, Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»).
Практическое задание: сочинение собственных авторских сказочных сюжетов.
Домашнее задание: нарисовать главного героя своей сказки.
Урок 3. Современные интерпретации известных сказок. Творческая переработка сюжетов народных сказок.
Практическое задание: драматизация выбранной сказки с элементами импровизации.
Домашнее задание: написать короткий отзыв о просмотренной постановке сказки.
Урок 4. Заключительное занятие по изучению сказочного жанра. Конференция на тему «Волшебники наших сказок».
Практическое задание: защита проектов (иллюстрации, рисунки, истории) по мотивам изученных сказок.
Итог урока: демонстрация творческих работ и награждение участников конкурса рисунков.
Раздел 4: Поэзия в моей жизни (4 часа)
Цель раздела: пробуждение интереса к поэзии, обогащение внутреннего мира ребенка стихотворениями поэтов-классиков и современных авторов.
Задачи: улучшение техники чтения стихов, формирование эстетического вкуса, развитие эмоциональной сферы ученика.
Урок 1. Стихотворения русских поэтов XIX века (Ф.И. Тютчев, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский). Особенности рифмы и ритма.
Практическое задание: слушание аудиозаписи стиха и самостоятельное прочтение выбранного стихотворения.
Домашнее задание: выбор любимого стихотворения для домашнего заучивания.
Урок 2. Современная детская поэзия (Игорь Шевчук, Татьяна Кузовлева). Эмоциональный отклик на поэзию.
Практическое задание: создание образных ассоциаций к стихам, рисование картинок-помощников памяти.
Домашнее задание: самостоятельно придумать рифму к заданным словам.
Урок 3. Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальные выступления учащихся перед классом.
Практическое задание: конкурс выразительного чтения среди четвероклассников.
Домашнее задание: подобрать музыкальное сопровождение к выбранному стихотворению.
Урок 4. Вечер поэзии. Выступления учащихся с собственными стихами и любимыми произведениями.
Практическое задание: организация выставки лучших выступлений.
Итог урока: общий вывод о влиянии поэзии на внутренний мир ребёнка.
Раздел 5: Путешествие в мир приключений (4 часа)
Цель раздела: развитие познавательного интереса к приключениям и путешествиям через литературу.
Задачи: понимание ценности путешествий и открытий, стимулирование желания узнавать новое и путешествовать виртуально.
Урок 1. Приключенческие романы Жюль Верн «Дети капитана Гранта». Освоение незнакомых территорий.
Практическое задание: составление карты маршрута главных героев романа.
Домашнее задание: прочитать первые главы романа «Дети капитана Гранта».
Урок 2. Экскурсия в книжный магазин или библиотеку. Выбор приключенческой литературы.
Практическое задание: посещение библиотеки или магазина, выбор книги на лето.
Домашнее задание: оформить визитку выбранной книги.
Урок 3. Книги о морских путешествиях. Жанры морской литературы. Прочитанные фрагменты из романов Джека Лондона.
Практическое задание: игра-викторина по материалам прочитанной литературы.
Домашнее задание: составить список желаний посетить интересные места из книг.
Урок 4. Организация тематической конференции «Мир моих приключений». Презентация материалов исследований и докладов.
Практическое задание: выступление учащихся с проектами о путешествии мечты.
Итог урока: награждение активных участников проекта.
Раздел 6: Детские журналы и газеты (4 часа)
Цель раздела: формирование привычки регулярного чтения периодических изданий, совершенствование информационной компетентности младших школьников.
Задачи: ознакомление с популярными детскими изданиями, получение опыта написания статей и заметок.
Урок 1. Детские издания прошлого и настоящего. Просмотр популярных журналов прошлых десятилетий.
Практическое задание: анализ содержимого журнала, выделение интересных рубрик и подбор своего интересного материала.
Домашнее задание: принести журнал домой и показать родителям.
Урок 2. Типичные формы публикаций в детских журналах.
Практическое упражнение: создание комиксов по известным сказкам.
Практическое задание: выполнение задания по созданию комикса или рисунка к сказке.
Домашнее задание: создать небольшую статью на любую интересную тему.
Урок 3. Выпуск школьного журнала класса. Совместная деятельность учителя и учащихся.
Практическое задание: редактирование готового номера журнала, публикация нового выпуска.
Домашнее задание: собрать отзывы родителей и друзей о выпущенном номере.
Урок 4. Оформление выставки выпусков школьных газет и журналов.
Практическое задание: экскурсия и интервьюирования гостей выставки.
Итог урока: вручение благодарственных писем активным участникам процесса.
Раздел 7: Изучение жанра фантастики (4 часа)
Цель раздела: погружение в увлекательные фантастические миры, развитие креативного мышления и интереса к научной фантастике.
Задачи: знакомство с выдающимися авторами-фантастами, освоение специфики жанра, активация творческой инициативы учащихся.
Урок 1. Научная фантастика: определение понятия и основные признаки жанра. Роман братьев Стругацких «Пикник на обочине».
Практическое задание: викторина по вопросам науки и техники будущего.
Домашнее задание: ознакомиться с описанием вселенной книги «Пикник на обочине».
Урок 2. Космос и научная фантастика. Фильм «Интерстеллар»: научные основы и художественное отображение космоса.
Практическое задание: просмотр и обсуждение фильма, связь научных фактов и художественного замысла.
Домашнее задание: подготовить небольшой отчет о фильме.
Урок 3. Удивительный мир фантастики. Игра-квест по основным законам научной фантастики.
Практическое задание: групповая разработка сценария игры-квеста по миру научной фантастики.
Домашнее задание: завершить сценарий квеста.
Урок 4. Проектная деятельность по изучению научной фантастики. Завершающая творческая мастерская.
Практическое задание: представление игровых заданий учащимися.
Итог урока: проведение мероприятий по проектам и обмен впечатлениями.
Раздел 8: Книга глазами писателя (4 часа)
Цель раздела: познание процессов создания литературных произведений, введение ребят в профессию писателя.
Задачи: сформировать уважительное отношение к труду автора, развить способность оценивать произведение и критиковать его конструктивно.
Урок 1. Кто пишет книги? Писатели и редакторы.
Практическое задание: ведение дневника наблюдений.
Урок 2. Процесс написания книги. Этапы подготовки рукописи. Работа редактора и художника.
Практическое задание: мини-исследование о создании известной книги.
Домашнее задание: представить собственный эскиз обложки будущей книги.
Урок 3. Групповой творческий проект: написание короткой повести или сборника рассказов.
Практическое задание: распределить роли и приступить к работе над проектом.
Домашнее задание: продолжить работу над собственным текстом.
Урок 4. Представление результатов проектной деятельности. Проведение презентации книги и литературного вечера.
Практическое задание: презентация итогового продукта группы перед аудиторией.
Итог урока: награждение наиболее отличившихся участников команды.
Раздел 9: Итоговая конференция (1 часа)
Цель раздела: закрепление полученных знаний, обобщение опыта освоения всех разделов программы.
Задачи: демонстрация достижений каждого участника, оценка общей эффективности курса.
Урок 1. Оценка успешности прохождения курса. Опрос обучающихся о достижениях и впечатлениях.
Практическое задание: заполнение анкет оценки качества усвоенного материала.
Домашнее задание: сформулировать пожелания и идеи для улучшения курса.
Раздел 10: Резерв (2 часа)
Используется в зависимости от обстоятельств: индивидуальные консультации, дополнительные экскурсии, мероприятия культурного характера, соревнования по творчеству.
- КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
| № п/п | Дата проведения | Тема занятия | Кол-во часов | Форма занятия | Место проведения |
| 1 | Вводное занятие | 1 | очная | ИБЦ | |
| 2 | История возникновения письма и книга в разные эпохи человечества. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 3 | Как выбрать книгу правильно. Рекомендации библиотекарей и писателей. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 4 | Рассказы русских авторов. Произведения А.П. Чехова («Хирургия») и Н.А. Некрасова («Дедушка Мазай»). | 1 | очная | ИБЦ | |
| 5 | Особенности построения сюжета и характеристики персонажей. Анализ произведения «Уроки французского». | 1 | очная | ИБЦ | |
| 6 | Инсценировка рассказов малых форм. Коллективная работа над сценическим воплощением эпизодов. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 7 | Чтение вслух и обсуждение итоговых впечатлений от прочитанных рассказов. Подведение итогов изучения раздела. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 8 | Русские народные сказки. Отличительные черты и символы. Сказка «Колобок». | 1 | очная | ИБЦ | |
| 9 | Авторские сказки отечественных писателей (например, Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»). | 1 | очная | ИБЦ | |
| 10 | Современные интерпретации известных сказок. Творческая переработка сюжетов народных сказок. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 11 | Заключительное занятие по изучению сказочного жанра. Конференция на тему «Волшебники наших сказок». | 1 | очная | ИБЦ | |
| 12 | Стихотворения русских поэтов XIX века (Ф.И. Тютчев, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский). Особенности рифмы и ритма. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 13 | Современная детская поэзия (Игорь Шевчук, Татьяна Кузовлева). Эмоциональный отклик на поэзию | 1 | очная | ИБЦ | |
| 14 | Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальные выступления учащихся перед классом. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 15 | Вечер поэзии. Выступления учащихся с собственными стихами и любимыми произведениями. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 16 | Приключенческие романы Жюль Верн «Дети капитана Гранта». Освоение незнакомых территорий | 1 | очная | ИБЦ | |
| 17 | Экскурсия в книжный магазин или библиотеку. Выбор приключенческой литературы. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 18 | Книги о морских путешествиях. Жанры морской литературы. Прочитанные фрагменты из романов Джека Лондона. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 19 | Организация тематической конференции «Мир моих приключений». Презентация материалов исследований и докладов. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 20 | Детские издания прошлого и настоящего. Просмотр популярных журналов прошлых десятилетий. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 21 | Типичные формы публикаций в детских журналах | 1 | очная | ИБЦ | |
| 22 | Выпуск школьного журнала класса. Совместная деятельность учителя и учащихся. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 23 | Оформление выставки выпусков школьных газет и журналов. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 24 | Научная фантастика: определение понятия и основные признаки жанра. Роман братьев Стругацких «Пикник на обочине». | 1 | очная | ИБЦ | |
| 25 | Космос и научная фантастика. Фильм «Интерстеллар»: научные основы и художественное отображение космоса. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 26 | Удивительный мир фантастики. Игра-квест по основным законам научной фантастики. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 27 | Проектная деятельность по изучению научной фантастики. Завершающая творческая мастерская. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 28 | Кто пишет книги? Писатели и редакторы. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 29 | Процесс написания книги. Этапы подготовки рукописи. Работа редактора и художника. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 30 | Групповой творческий проект: написание короткой повести или сборника рассказов. | 1 | очная | ИБЦ | |
| 31 | Представление результатов проектной деятельности. Проведение презентации книги и литературного вечера | 1 | очная | ИБЦ | |
| 32 | Оценка успешности прохождения курса. Опрос обучающихся о достижениях и впечатлениях | 1 | очная | ИБЦ | |
| 33 | Резерв | 1 | очная | ИБЦ | |
| 34 | Резерв | 1 | очная | ИБЦ |
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для реализации программы необходимы специальные помещения (библиотека, кабинет литературы), оборудование (компьютер, проектор, экран), учебно-методические материалы (пособия, книги, журналы), инструменты поощрения активной деятельности учащихся (грамоты, дипломы, сертификаты).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Работа над программой строится с учётом требований комплексной программы воспитания. Акцент делается на духовно-нравственном становлении личности, укреплении патриотизма, уважительном отношении к отечественным традициям и культуре чтения.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И КОНТРОЛЯ
Итоговая аттестация осуществляется посредством диагностики, наблюдений педагогов, самооценки самих учащихся, отзывов родителей и участия в школьных мероприятиях. Оцениваются сформированность читательских компетенций, инициативность, активность, творческий потенциал.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Программа предполагает использование рабочих листов, инструкций, схем, таблиц, плакатов, раздаточных материалов, рекомендаций родителям и другим заинтересованным лицам.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список рекомендованной литературы включает классическую российскую литературу, современную детскую прозу, зарубежную литературу, адаптированную для младшего возраста, энциклопедии, справочники, словари, иллюстративные материалы.
