Жидкова Елена Алексеевна
Учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида
№ 25 г. Орла»
СТАТЬЯ
«Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста как основа звукового анализа».
Одна из важнейших задач в системе обучения родному языку в ДОУ и в семье – это развитие фонематического восприятия. Бесспорна взаимосвязь развития фонематического восприятия не только с произношением звуков, но и с лексико-грамматической стороной речи. При достаточно развитом фонематическом слухе ребенок намного лучше воспринимает и различает окончания слов, воспроизводит слоговую структуру слова, выделяет предлоги в предложении, может расчленить слово на составляющие его звуки, что является основой звукового анализа.
Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия, направленные на различение фонем родного языка, фонематические представления – умение подбирать слова с заданным звуком, и синтез – это способность расчленять слово на отдельные фонемы, определять их последовательность, количество, а также составлять слово из отдельных звуков.
Элементарные формы фонематического анализа (выделение звука на фоне слова) появляются у ребенка дошкольного возраста спонтанно. Самой сложной формой фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звука по отношении к другим), дети дошкольного возраста овладевают только в процессе специального обучения.
Работу по развитию фонематического восприятия необходимо проводить целенаправленно и поэтапно. Процесс развития фонематического восприятия необходимо осуществлять в несколько этапов:
- Развитие слухового восприятия, внимания, слуховой памяти, чувства ритма.
- Развитие фонематического восприятия и формирование фонематических представлений.
- Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза.
Развитие фонематического восприятия уместно проводить в игровой форме, с использованием игровых приемов. Это способствует развитию и поддержанию интереса детей, активизации внимания и памяти, повышению работоспособности и познавательной активности.
На первом этапе сначала детям могут быть предложены задания на узнавание, различение и запоминание неречевых звуков (бытовые шумы, звуки природы, музыкальные инструменты и др.).
Игры на развитие слухового внимания и памяти способствуют тому, что ребенок начинает прислушиваться к окружающим звукам, у него повышается внимание, улучшается память, работоспособность.
На втором этапе дети учатся различать слова, близкие по звуковому сигналу.
Третий этап направлен на формирование навыков звукового анализа и синтеза звукового состава слова. Звуковой анализ – это высшая ступень фонематического восприятия.
Проведенная в указанной последовательности работа создает условия для успешного развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. В свою очередь, это будет способствовать уточнению у детей представлений о звуковом составе языка и формированию навыков фонематического анализа и синтеза.
