Эссе «Моё педагогическое кредо»
Однажды я увидела себя со стороны. Две девочки сидели за партой , а третья с указкой в руках строгим голосом задавала вопросы ученицам. Манера поведения и интонации моего голоса были переданы с удивительной точностью.
Первый учитель. Каким нас видят дети? Чего от нас ждут родители, доверившие нам самое дорогое?
Меняются мир, жизнь, взгляды и нравы, политический и экономический уклад. Школа является отражением изменений, происходящих в государстве. Мы растили строителей коммунизма, заботились о всестороннем развитии личности. Демократизация, интенсификация, интеграция – процессы, происходившие в учебных заведениях нашей страны. Ученик являлся либо объектом, либо субъектом этих экспериментов.
Почему мы, взрослые, преследуя великую цель, выбираем какой-нибудь метод или форму и считаем это панацеей от всех проблем в образовании?
Какие они, современные первоклассники? Они более самостоятельны и независимы, чем их сверстники несколько десятилетий назад, взрослые зачастую не являются авторитетными персонами для них. Свободное от учебы время дети коротают за компьютером и другими гаджетами, а не играют в коллективные дворовые игры. Они обладают обширной информированностью, но она совершенно бессистемна.
Какие методы и формы организации выбрать, чтобы из этого маленького человечка вырос человек, способный к саморазвитию, обладающий не только знаниями, умениями и навыками, а умеющий жить в любых предлагаемых обстоятельствах. Насколько оптимальным будет сочетание форм организации и методов воздействия, чтобы обучающийся «присвоил» знания, и мог ими воспользоваться в нужный момент. И ты понимаешь, что «коня можно подвести к водопою, но напоить его насильно невозможно». Поэтому не действие, а взаимодействие, а точнее сотрудничество решает эту проблему. В основе всех действий лежит мотивация, в том числе познавательная. Девиз моей жизни: «Делай, что можешь, с тем, что есть, что имеешь, там, где ты есть». Учитель должен быть психологом , сценаристом, режиссёром, актёром, исследователем, чтобы организовать деятельность ребятишек так, чтобы каждый из них мог реализовать свои способности, проявить себя с лучшей стороны, стать конкурентоспособным и состоявшимся во взрослой жизни.
Психологи вывели формулу успешности человека. Она включает в себя сумму трёх компонентов: потенциал личности (здоровье и умственные способности), количество вложенного труда, плюс среда, в которой живёт и развивается человек. Причём самый большой коэффициент из этих слагаемых принадлежит среде. Поэтому вся моя деятельность направлена на создание комфортной развивающей среды. Среда, где воспитание и обучение – неразделимый процесс, результатом которого является способность ребёнка само развиваться. Вот те принципы, которых необходимо придерживаться при трансляции опыта от взрослого к детям.
Ведущая роль в воспитании отводится внешней среде и социуму, состоящему из сверстников, педагогов, родителей.
Даже у самого маленького человечка есть естественная потребность в самовыражении, самосовершенствовании. И, если мы покажем, что такое «хорошо» и что такое «плохо», то ребёнок делает сознательный, самостоятельный выбор.
Сознательное поведение ребёнка определяется мыслью-целью. Если ребёнку привить мудрые мысли-цели, то он будет ими руководствоваться в своём поведении.
Сначала необходимо вызвать эмоциональное переживание у ребёнка «заговорить с самим собой», далее слово трансформируется в мысль.
Что значит хороший учитель? Это, прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребенка, никогда не забывает, что и сам он был ребенком.
Чем меньше дети, тем больше должен знать педагог, поэтому я постоянно учусь, постоянно повышая своё профессиональное мастерство, у меня есть желание развиваться. Один мудрый человек заметил: «Нельзя передать другим, то чего у тебя нет».
Ребенок не может быть счастлив, если в школе ему скучно и плохо, если он не чувствует себя достаточно способным, чтобы овладеть школьной наукой. Сделать ребенка счастливым – значит, прежде всего, помочь ему учиться.
Нельзя давать ребенку почувствовать, будто он хуже других, не способен, отстает, нельзя унижать его достоинство: он не виноват в том, что думает медленнее других. Постоянно поддерживать ребенка, создавать ситуацию успеха. Оценивать не знание само по себе и не старательность, а именно продвижение вперед, этот результат соединения знания со старательностью. Демонстрировать ему, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею», «не понимаю», является первым шагом к «знаю», «умею», «понимаю».
Все дети по природе обладают творческим потенциалом к развитию своих способностей. Если же способности ребёнка не находят своего полноценного и творческого развития, то виноваты в том взрослые, которые не создали условия, необходимые для развития природных возможностей данного ребёнка, либо загасили его природные способности своими догматическими методами обучения. Поэтому нужно не столько измерять одарённость, сколько создавать условия, при которых любой ребёнок сможет продвигаться по пути к собственному совершенству и научится мыслить самостоятельно, нестандартно.
Я. Райнис сказал: «Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстаёт от своего времени».
Следует помнить, что ученик – это не объект, на котором мы испытываем методические приёмы и методы, а личность, обладающая индивидуальными качествами и способная к саморазвитию. И младший школьный возраст является наиболее благоприятным этапом развития творчества ребёнка.
